帶上夢想,負重前行勵志文章
勵志是一門學問,這門學問不管多厲害的人都讀不懂,學不精,進而形成一個獨立學科“成功學”。下面和小編一起來看正能量勵志文章,希望有所幫助!
帶上夢想,負重前行勵志文章 篇1
近日，看到一份媒體的考察講演：三千多名受訪者中，約75%的受訪者認為家庭出身很大水平上決議了個人的職業發展，同時，只有近三成的受訪者認可能改變人生。這也就意味著，十個人當中，只有三個人認可奮斗的意義，信任奮斗可能將他們從父輩的人生軌跡中帶離，從而得到比父輩更優勝的社會地位與職業發展。這是一個令人心酸的調查成果，在我們提倡用常識與奮斗來改變命運的同時，許多人在努力過后，仍然發現，現實境況是如此的難以改變、如此的無力，并且它所給予人的掃興與無奈卻又是如斯的沉重。
這種社會地位、職業發展上的“世襲”，是社會階層固化的體現，中國當下社會階層的分化與固化正逐步刻畫出一幅呆滯的圖景，下層社會向上層社會流暢的渠道日趨狹小，“貧二代”實現翻身做“富一代”的夢想，變得遙不可及而又萬分艱巨。
曾經被改變命運的不二抉擇——教育，其推進社會流動的才能已陷入低潮，當社會在對教育體系一直質疑時，大家已經逐漸發明，中國當下的教育系統已經無奈承載寒門后輩一躍龍門的夢想了，貧苦的“世襲”已經變得頗為無奈。這種“世襲”并不僅是從大學畢業后走上社會的那一刻開始的，從我們考大學、考高中，甚至是進入幼兒園的那一刻，這種“世襲”就開始如影隨形。強人從一開始就盤踞了豐富的資源，從而一路當先，而弱者，必需付出難以計數的盡力，也許才干和先天的強者“坐下來一起喝咖啡”。記得教育學者楊東平在對中國高級教育的公平問題進行調研時所得出的結論：中國國度重點大學里的鄉村學生比例自1990年代就開始不斷滑落。這個論斷象征著，個人的出身同受教育程度之間的接洽愈發得嚴密，個人命運依附接收教育來改變也愈發艱苦。
這是一個越來越多的人所能感觸到的廣泛現實，社會各個層面都在召喚教育公平，然而信心與口號都是如此晶瑩的時候，現實境況仍是令人絕望。上次我曾提到過的麻城課桌事件，它反應出了城鄉教育之間的宏大差別，這些情況不只呈現在農村，城市里的邊沿群體，也在蒙受著教育不公平的種種。近期，就隨遷子女異地高考的前提所引發的爭辯，所揭示的，恰是招生中以戶籍來差別看待的不同等景象。一個為城市的發展做出多年奉獻的群體，他們的孩子在高考時，卻因戶籍、父母有無穩固工作等等起因，諸多碰壁，甚至連加入高考的資歷也奄奄一息，這是極其分歧理的。
始終以來，咱們在教育公平方面能夠說是舉步維艱，對于盤根錯節的現狀，興許會有人企盼一場大張旗鼓、徹徹底底的變更，能一下子將所有都變得美妙順遂，這是童話。就連錢理群在致力于基本教導的改造時，對本人的“屢戰屢敗”，他也以為教育的實質是耳濡目染的，教育的改革也要遵守“慢而不息”和長期斗爭的準則。增進教育公正，進而暢通和拓寬社會下層向上層流動的通道，這將是一場長期的戰爭，在這場戰斗中，最可悲的并非是這個進程所要耗費的時長，而是在這個過程中，眾多冀望的打壞跟幻想的泯滅。就像一開端就提到的那份數據一樣，十個同行者中，只剩下為數未幾的三人堅信奮斗的主要，深信妄想還有實現的可能。
事實最恐怖的處所，就在于夢想的打碎，假使你屈從，那你就永遠只能臣服于叫做“命運”、“出生”的這些貨色。良多不從父輩那里繼續到財產、位置的人們所面臨的情形大多是：現實很繁重，將來很遙遠。對于這些人來說，轉變運氣就是在負重前行，在前行的路上，夢想不應當是肩頭的分量，而是助你翱翔的翅膀，它能減輕現實的痛苦悲傷感，能讓你看到奮斗的意思。
無論如何，負重前行時，也請堅持向上的夢想。
帶上夢想,負重前行勵志文章 篇2
近日，看到一份媒體的調查報告：三千多名受訪者中，約75%的'受訪者認為家庭出身很大程度上決定了個人的職業發展，同時，只有近三成的受訪者認可奮斗能改變人生。這也就意味著，十個人當中，只有三個人認可奮斗的意義，相信奮斗能夠將他們從父輩的人生軌跡中帶離，從而得到比父輩更優越的社會地位與職業發展。這是一個令人心酸的調查結果，在我們倡導用知識與奮斗來改變命運的同時，很多人在努力過后，依然發現，現實境況是如此的難以改變、如此的無力，并且它所給予人的失望與無奈卻又是如此的沉重。
這種社會地位、職業發展上的“世襲”，是社會階層固化的體現，中國當下社會階層的分化與固化正逐漸描繪出一幅凝滯的圖景，下層社會向上層社會流通的渠道日趨狹窄，“貧二代”實現翻身做“富一代”的夢想，變得遙不可及而又萬分艱難。
曾經被改變命運的不二選擇——教育，其推動社會流動的能力已陷入低潮，當社會在對教育體制不斷質疑時，大家已經逐漸發現，中國當下的教育體系已經無法承載寒門子弟一躍龍門的夢想了，貧困的“世襲”已經變得頗為無奈。這種“世襲”并不只是從大學畢業后走上社會的那一刻開始的，從我們考大學、考高中，甚至是進入幼兒園的那一刻，這種“世襲”就開始如影隨形。強者從一開始就占據了豐厚的資源，從而一路領先，而弱者，必須付出難以計數的努力，也許才能和先天的強者“坐下來一起喝咖啡”。記得教育學者楊東平在對中國高等教育的公平問題進行調研時所得出的結論：中國國家重點大學里的農村學生比例自1990年代就開始不斷滑落。這個結論意味著，個人的出身同受教育水平之間的聯系愈發得緊密，個人命運依靠接受教育來轉變也愈發艱難。
這是一個越來越多的人所能感受到的普遍現實，社會各個層面都在呼喚教育公平，然而決心與口號都是如此明亮的時候，現實境況還是令人失望。上次我曾提到過的麻城課桌事件，它反映出了城鄉教育之間的巨大差異，這些情況不只出現在農村，城市里的邊緣群體，也在承受著教育不公平的種種。近期，就隨遷子女異地高考的條件所引發的爭論，所揭示的，正是招生中以戶籍來區別對待的不平等現象。一個為城市的發展做出多年貢獻的群體，他們的孩子在高考時，卻因戶籍、父母有無穩定工作等等原因，諸多受阻，甚至連參加高考的資格也岌岌可危，這是極其不合理的。
一直以來，我們在教育公平方面可以說是舉步維艱，對于盤根錯節的現狀，也許會有人企盼一場轟轟烈烈、徹徹底底的變革，能一下子將一切都變得美好順遂，這是童話。就連錢理群在致力于基礎教育的改革時，對于自己的“屢戰屢敗”，他也認為教育的本質是潛移默化的，教育的改革也要遵循“慢而不息”和長期奮斗的原則。促進教育公平，進而暢通和拓寬社會下層向上層流動的通道，這將是一場長期的戰役，在這場戰役中，最可悲的并非是這個過程所要消耗的時長，而是在這個過程中，眾多期望的打碎和夢想的泯滅。就像一開始就提到的那份數據一樣，十個同行者中，只剩下為數不多的三人堅信奮斗的重要，堅信夢想還有實現的可能。
現實最可怕的地方，就在于夢想的打碎，倘若你屈服，那你就永遠只能臣服于叫做“命運”、“出身”的這些東西。很多沒有從父輩那里繼承到財富、地位的人們所面臨的情況大多是：現實很沉重，未來很遙遠。對于這些人來說，改變命運就是在負重前行，在前行的路上，夢想不應該是肩頭的重量，而是助你飛翔的翅膀，它能減輕現實的疼痛感，能讓你看到奮斗的意義。
無論如何，負重前行時，也請保持向上的夢想。
帶上夢想,負重前行勵志文章 篇3
人生如海，我們是一只只不起眼，默默無聞的蚌，滔天的巨浪一次次將沙爍推向我們柔軟的身體，我們只能不斷分泌胃液，將其包裹，以減少痛苦。歷經風浪的洗禮，經過沙石的磨礪，我們漸漸成長……。
并不是所有蚌都能孕育出美麗的珍珠，也不是所有人都能真正成長，在人生道路上不再迷惘。青春年少，人人心中都藏著一個夢，就如蚌的心中對珍珠的虛影，這個夢總會在一次次的失敗下，嘲諷下變得虛弱無力。此時的夢想脆弱如同泡泡，看似依舊光鮮美麗，實則一觸就破。
卑微的夢想沒了信念的支撐，哪怕再好都只能是虛影，成功這座房子的地基，說來說去都是信念，夢想也需架立在它的上面，才能完成飛躍。所以，我們要堅守信念，就像當紅作家郭敬明，在《小時代》里的經典語錄：即使我們陷入墨水一般濃稠的黑暗里去。被失望拖進深淵，被疾病拉進墳墓，被挫折踐踏地體無完膚，被嘲笑、被諷刺、被討厭、被怨恨、被放棄。但是我們卻總是在內心里保留著希望，保留著不甘心被放棄的跳動的心。我們依然在大大的絕望里小小地努力著。
在人生的大海中，沙爍和風浪都是挫折的代表，僅有信念也是不夠的，想要戰勝他們，還要學會“臥薪嘗膽”的堅忍和“精衛填海”的執著。越王勾踐輕浮自大，敗仗之后，做了敵國的亡奴，忍辱負重，被赦免還鄉后，臥薪嘗膽，虛心納諫，操練精兵，終于一舉拿下吳國，成為佳話。精衛的不幸身亡，帶給人們諸多惋惜，可精衛即使化作鳥兒，也不忘報仇雪恨，日復一日，年復一年，不停地填海……
蚌孕育出珍珠，需要有信念的支撐，對苦難的堅忍，經受住時間的考驗和磨練……正如，痛苦中孕育出美麗，我堅信，暴風雨的來臨，是為了在空中鋪滿那些水珠，好為了映射出彩虹的絢爛。
我肩上的背包里，盈滿了沉甸甸的夢想，我已準備好，負重前行。
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