因材施教的教育格言

　　子弟有才，制其愛毋弛其誨，故不以驕敗。子弟不肖，嚴其誨毋薄其愛，故不以怨離。

　　智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。

　　玉不琢，不成器。人不學，不知義。

　　養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

　　學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。

　　學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。

　　惟德學，惟才藝；不如人，當自勵。若衣服，若飲食；不如人，勿生戚。

　　如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的`體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。

　　人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

　　培養人就是培養他對前途的希望。

　　培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

　　敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。

　　教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

　　讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。

　　得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。

　　當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

　　不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。

　　博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

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