育兒格言座右銘

　　育兒主要指的是對0～6歲年齡階段的孩子所實施的教育。小編整理的育兒格言座右銘，供參考！

　　1、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 蘇霍姆林斯基

　　2、培養人就是培養他對前途的希望。 馬卡連柯

　　3、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。 馬卡連柯

　　4、在一個法治的政府之下，善良公民的座右銘是什么？那就是嚴格地服從，自由地批判。

　　5、帶孩子到他感興趣的地方去玩。

　　6、合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。 老聃《道德經》

　　7、在任何時候都要堅信：方法會比困難多一點。

　　8、真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。教材 學生之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。

　　9、父母要逐漸培養孩子獨立思考、獨立解決問題的習慣，并由此樹立孩子的信心。

　　10、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。 愛因斯坦

　　11、在生活中學習，是孩子最有效的學習方法。

　　12、教育是一個逐步發現自己無知的過程。 杜蘭特

　　13、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。

　　14、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智、明理、導行的過程。

　　15、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

　　16、激發孩子的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多。

　　17、父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育。

　　18、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。 陶行知

　　19、走下講臺給學生講課。

　　20、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 蘇霍姆林斯基

　　21、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的。 凱洛夫

　　22、從總體上說，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

　　23、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實地作出回答。

　　24、有健康的身體，才有健康的精神。 洛克

　　25、建一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

　　26、生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。 諾貝爾

　　27、體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。 陶行知《育才學校教育綱要草案》

　　28、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。 蔡元培

　　29、安全編織幸福的花環，違章釀成悔恨的苦酒。

　　30、每一個人心中第一的是安全，第二的是安全，第三還是安全。假如你想好好學習、生活，那你一定要記住平安是生命中的100%.

　　31、一切變壞都是從不勞動開始。

　　32、懂得尊重自己的人，也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內。 顧振飚

　　33、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。假如我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。 蘇霍姆林斯基

　　34、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的.樂章。

　　35、孩子的名字叫今天，教育的名字也叫今天。今天賞識孩子，孩子今天就成功！作為老師，最幸福的，是學生學得快樂，教師教得快樂。

　　36、假如我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 贊科夫

　　37、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。奧斯特洛夫斯基

　　38、我們應該達到的成熟，是我們不斷磨礪自己，變得日益質樸、日益真誠、日益純潔、日益平和、日益溫柔、日益善良和日益富于同情感。這是我們應走的惟一的道路。 阿爾貝特。史懷澤

　　39、假如缺乏生氣勃勃的感情生活，少先隊組織就會變得軟弱無能、消極懶散。只有當一種思想表現為奮發的精神，表現在斗爭中，表現在遇到困難和克服困難的過程中的時候，它才能成為激勵少先隊集體奮發向上的因素。（第三卷688頁《公民的誕生》）

　　40、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。 

　　41、每一個孩子都是一粒種子。我愿做陽光，給他們以溫暖；我愿做雨露，給他們以滋潤；我愿做土壤，給他們以勃勃生機。

　　42、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。 蔡元培

　　43、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。蘇霍姆林斯基

　　44、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。 陶行知

　　45、教學必須從學習者已有的經驗開始。 杜威

　　46、為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的,還必須在他身上樹立起掌握知識的志向,即創造學習的誘因。 贊科夫

　　47、教育加贊賞等于教育的平方。

　　48、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯誤的方向給予引導，對于正確的方向給予鼓勵。

　　49、波列羅西用感激的眼神看著我們大家，眼睛里閃著晶瑩的淚花。

　　50、在現代中國做一個人，決不可放棄豐富自己，充實自己的每一個機會。

　　51、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。墨白

　　52、兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。 秦觀

　　53、孩子教師所從事的工作是崇高而神圣的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

　　54、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。 蘇霍姆林斯基

　　55、執著杏壇，樂于奉獻。

　　56、我們可以死，但是永遠不會變節！我們可以死，但是要自由和尊嚴地去死！我們可以死，并不是因為我們不重視生命，不是因為我們不重視我國人民進行的創造性事業，看不到我們通過自己的勞動有權得到的光榮的未來，而是因為我們每一個人的生命是同這種思想，這種前途不可分割地聯系在一起的。 卡斯特羅

　　57、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。 柏拉圖(本文出自搜寶名言)

　　58、于是，學校在造就少數成功者的同時，也造就了大批的失敗者，讓很多學生成了心靈自卑、個性萎縮的精神侏儒。

　　59、只有出自衷心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。 洛克《教育漫話》

　　60、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。 蒲松齡

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