【推薦】麥琪的禮物教案3篇
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的麥琪的禮物教案3篇，歡迎大家分享。
麥琪的禮物教案 篇1
[教學目的]
1．領會小說構思之巧妙。
2．學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。
3．學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。
[教學重難點]
1．小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2．理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。
[教學設想]
教學方法
1．討論法。
2．再造想像法。
3．比較法。
總體構想
1．摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2．這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
媒體設計：投影儀
教學時數：2課時
[教學步驟]
方案一
第一課時
一、導語設計
首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?
(解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰?他的創作風格是什么?創作了哪些優秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)
二、解題
歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。
(解說：獨特的“歐·亨利手法”產生獨特的“歐·亨利小說”，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應首先了解獨特的歐·亨利創作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內容的概要投影出來。)
三、研習課文
1．粗讀課文，整體感知
檢查學生的預習情況：
A.掌握文中的生難字詞(投影)
給下列加點的字注音：
吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈
解釋詞義：
神經質掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈
B．指定一學生口述小說大意，全班補充修正。
C.初步把握小說主旨。可請同學們暢談自己的看法，不必苛求學生有統一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。
(解說：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟B和C培養學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。)
2．速讀課文，理清思路
采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。
明確：小說可分為四個部分。
第一部分：1—6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：24—44段互贈禮物。
第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。
(解說：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。)
四、布置作業
1．再讀課文，思考小說的主人公是誰?作者是如何刻畫的?
2．歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的?
第二課時
一、回憶舊知，導引新課
提問：小說的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?
二、研習課文
3．品讀課文，突破重難點。(接上課時“研習課文”步驟2之后)
(1)人物
①提問：小說的主人公是誰?
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
②德拉是個什么樣的女性?小說是如何刻畫她的?
以學生探究為主，教師只點撥要點如下：
肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。因為德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。
動作描寫：提醒學生體會19段中的“攪翻”。
語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。
③杰姆對德拉的感情如何?小說是如何表現的?
重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。
(解說：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。)
(2)情節
提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人人勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現在哪里?
首先，懸念叢生。(結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，相互點撥，相互完善。)
德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。(結合課后習題三進行，答案參見教師用書)
(解說：以上的“研習課文”是深入小說細部的閱讀，著力培養學生發現且思考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。)
三、復讀課文，整合小結
1．小說主旨
學生發言后教師再點撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。
2．小說風格
①“含淚的笑”。
點撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸!可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠的禮物。
②“歐·亨利手法”——出人意料的結局。
點撥：作者在故事發展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發，到結束時才重筆一點，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進一層，文字不多，卻引人深思。
③作者善用夸張和比喻，小說語言幽默、風趣、詼諧、俏皮。
(解說：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學生進一步完整地理解課文主旨和藝術形式，這是讓學生實現知識遷移延伸的必要途徑。)
四、布置作業
1．再讀小說，細心體會小說的風格。
2．改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個故事，注意學習歐·亨利的創作風格。
(解說：習題1為消化鞏固性練習，習題2旨在激發學生的想像力和創造力。)
[板書設計]
(解說：此板書是圖文結合形式板書。雖說只有18個字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是“麥琪的禮物”；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對夫妻；③小說的主要情節：德拉賣掉長發為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿，因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆“愛心”，這一顆愛心和文題又呼應起來。
這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學生一目了然，體現了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。)
方案二
第一課時
一、導入
在各種各樣的節日里，人們都喜歡借贈送禮物傳達自己的感情，幸福的同學們定有數不清的禮物，請幾位同學來說說自己最珍貴的節日禮物……我們今天要學習的這篇小說，寫了一個關于圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢?主人公的命運又如何呢?
二、解題(同方案一)
三、研習課文(同方案一)
四、布置作業(同方案一)
第二課時
一、回憶舊知，導引新課(同方案一)
二、研習課文(同方案一)
三、整合小結(同方案一)
四、布置作業：課外閱讀《歐·亨利小說選》
第三課時
一、回憶歐·亨利的小說風格。
二、比較閱讀。
把歐·亨利的另一篇小說《愛的犧牲》和《麥琪的禮物》作比較閱讀。
放手讓學生主動學習，先自由組合學習小組，再進行合作學習，教師只點撥比較閱讀的“可比點”：
1．兩篇小說的主旨。
2．兩篇小說的主人公。
3．兩篇小說的情節的推進、結局的完成。
4．兩篇小說的`語官風格。
(解說：此方案適合于學生閱讀能力較強的班級。)
方案三
第一、二課時同方案一，第三課時為“研究性學習”指導，課堂上的任務如下：一、幫助學生組成研究小組；二、師生共同創設研究情境，討論后形成若干研究性課題；三、各小組確定課題；四、教師分組進行研究方法指導。要求學生課后通過各種渠道，充分占有資料，采用合適的方法，完成課題研究。[備教資料]
●索引①：《在美國牢獄中誕生的作家——歐·亨利生活與創作初探》阮溫凌，《名作欣賞》1988年第2期
●索引②：《“歐；亨利手法”二履》余藎，《外國古典名作賞析》(一)，山西人民出版社1985年8月第1版
●索引③：《古老的主題，別開生面的處理——評歐·亨利的〈愛的犧牲〉》柳鳴九，出處同索引②
麥琪的禮物教案 篇2
一、預習
１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
２、印發其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）
（這一任務已提前布置，課前未再修改）
二、課堂學習
（一）導入
１、設計：
（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，
（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓學生感受“歐亨利式結尾”的藝術魅力。
（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介
２、課堂具體情況：
（1）二生陳述結尾，說明理由
（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格點，朗讀自己寫的結尾
（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）
（4）欣賞小說原結尾
（二）研讀課文
１、設計：
賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情
２、課堂具體情況：
師在上個環節結束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。
大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。
學生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。
師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。
生：討論、發言、補充。
學生在分析中能從環境、人物、情節三要素入手，抓住細節進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學生就一些不能注意的細節再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西
在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：
構思巧妙
人物美麗
環境艱苦
（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）
（三）、激發感情：
1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）
2、課堂實施：
（1）在上環節進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結：透過這巧妙的構思、一個個耐人尋味的細節，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福
（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現愛的程度）
（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里
激發學生課下繼續閱讀的興趣
（四）激發閱讀興趣：
一節課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱
相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。
（多媒體：給出相關網址）
說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。
麥琪的禮物教案 篇3
[教材分析]
《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說的主要內容是德拉和杰姆這對小夫妻在圣誕節前想互贈禮物，結果卻陰錯陽差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛情，寫得生動感人。這篇小說，作者巧妙地運用懸念和巧合，使情節波瀾起伏，引人入勝。
[學生分析]
這是學生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣。所以備課時將重點放在對情節的研究上和體會主人公純潔善良、關愛他人的情感上。
[教學目的]
１、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養學生想象和再創造能力。
２、學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。
３、領會小說構思之巧妙。
[教學重難點]
１、小說精巧的結構，出乎意料的結局。
２、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
３、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養學生想象和再創造能力。
[教學設想]
總體構想
摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，理清思路，再深入局部(細部)，仔細揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
教學方法
１、復述法。
２、討論法。
3、創作法。
課前準備：小說片段《啞夫妻》
教學時數：1課時
[教學步驟]
一、導語設計
節日的到來，你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達你最真誠的“愛”，你想用什么方式呢？
（學生回答）
剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學一篇美國短篇小說家歐·亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節互贈禮物的故事，表達他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。
二、粗讀小說，整體感知。
1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個詞語來表達。
（學生交流：或幸福、或辛酸……）
教師與同學交流：我讀了這篇小說，既為這對夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風格歸納為“含笑的淚”。
2、A．指定一學生口述小說大意
B．要求全班仔細聽，將其講的較粗、錯誤的地方指出，準備補充修正。
C．教師板書故事情節（一半），學生補充。（見板書）
D．請學生用一句話概括全文大意。（50字左右）
E．這樣一個故事，為了表現主人公之間的什么？（板書“愛”）
三、教授課文，研習要素。
1、就這樣一個簡簡單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構思的巧妙。
本文的巧妙的構思表現在哪？
（小組討論，交流；教師總結：懸念的運用、結局的出人意料。）
首先，懸念叢生。
德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。
2、懸念突起，結局出人意料，這體現在很多作家的作品中。下面我請我們同學也來當作家，為一篇小小說增加結尾。
（出示小說《啞夫妻》）
啞夫妻
孫宴明
他是個啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個哥哥，帶她上學，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來，她考上了大學，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業了，參加了工作。然后，她堅定地對他說：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了。”可是，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進了醫院。他嚇壞了，跑去看她。醫生說，她喉嚨里長了一個瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!
愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個人先走了。
學生討論，口頭交流。
教師點評，也可朗讀原文結局。
人們怕她經受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了。”
人們諒訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執著的、濃厚的、像童話一樣的愛呀!從此，她不再講話，不久也離開了人世。戀愛中的男女仍會拿他們當做談論的話題，他們常說，你聽過那對啞夫妻的故事嗎??
3、分析人物形象。
剛才我們分析了小說的情節，下面我們一塊兒來看看小說的人物。
提問：你認為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據？
（學生回答）
教師總結：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態、心理、語言、動作）
四、總結課文，布置作業。
1、我們學了這篇文章，學到我們在寫文章時要怎樣？
（1、構思2、人物描寫）
2、作業：寫結局（注意出人意料和人物描寫相結合）
[板書設計]
麥琪的禮物
德拉杰姆
賣愛賣
發梳
長發懷表
表鏈
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