七年級上冊歷史文明曙光課文的知識點
一、1.炎帝與黃帝的傳說有哪些?(板書)(由學生來講述)
提問：古史傳說與史實有什么區別呢?
指導學生在課堂上表演“傳話”游戲。讓五位同學到黑板前面向左排成一行，老師用小黑板寫上一句話，給第一位同學，第一位同學將這句話的意思表達給第二位同學，第二位同學又傳給第三位同學，依次類推，最后一位同學向大家說出他所理解的意思。再請學生談談傳說與歷史事實的區別，然后教師強調：古史傳說并非純粹神話故事，而是具有一定的具體史實成分。這些傳說中都在一定程度上包含著古代先民征服自然的內容，在人類的'歷史中，“文明曙光”已從傳說中產生。至于這些發明，并不一定就是炎帝黃帝創造的，而是先民成年累月，經歷漫長歲月摸索的結果，并非一人短時之功，而是后人在追述他們歷史的時候，將一些發明創造集中附會在他們中間的杰出代表炎帝和黃帝身上。(從而突破難點)
2.中華民族的人文始祖(板書)
為什么炎黃被稱為中華民族的人文始祖?炎帝黃帝都是部落聯盟的首領，他們是怎樣走向聯合的呢?
結合課文“神農教嫁圖”、“貝殼堆塑的龍虎圖”，由學生討論并回答。之后教師：中華民族的形成過程是一種動態的過程，是通過長期的戰爭而最終走向聯合的。其中有兩次大戰，一次是炎帝和黃帝聯合打敗蚩尤，另一次是黃帝與炎帝戰于“阪泉之野”，炎帝戰敗臣服，炎黃走向聯合，并稱中華人文始祖。
大家知道，部落聯盟首領的位置是通過長期的戰爭來獲得的，但從堯開始，取得首領位置的方式卻很溫和，是通過部落民主推舉產生的。這一制度即歷史上的“禪讓”。
二、堯舜“禪讓”(板書)
在學生自習后，讓學生想像當時禪讓的情景，挑選兩位學生分別扮演“堯”和“舜”，進行對話表演，體驗什么是禪讓。
三、大禹治水(板書)
讓一位學生說出大禹治水的故事，然后開展“大禹治水的啟示”討論競賽活動，分四組進行，共同制定簡易平分標準，每組選一名評委，美組推選出兩名代表以抽簽為序登臺比賽�？梢詥l學生在環保意識、奉獻精神、堅持不懈的品質、創新思維能力等方面去談。
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