臨考前的歷史復(fù)習(xí)建議大全
臨考前的歷史復(fù)習(xí)建議
上海市歷史科高考多年來一直注重適當(dāng)降低記憶要求，著眼學(xué)生思維品質(zhì)的檢測，加強能力考查。學(xué)史為用，史為今用，洋為中用應(yīng)該是考生復(fù)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的指針。為此，溫故而知新，探求歷史復(fù)習(xí)的新視角、新概念、新思路應(yīng)該是廣大師生所關(guān)心的。
世界史的復(fù)習(xí)可劃分為世界近代史和世界現(xiàn)代史。世界近代史的內(nèi)容可以看成是世界近代化的過程。從這個視角出發(fā)，我們可以將世界近代史的復(fù)習(xí)按以下幾個層次開展。
一、近代化的準(zhǔn)備所謂近代化可以看成世界由手工生產(chǎn)步入機器生產(chǎn)，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明跨入近代工業(yè)文明的過程。近代化即以工業(yè)化為核心所引起的社會經(jīng)濟、政治、文化等諸方面綜合發(fā)展的全過程。
十三、十四世紀(jì)從意大利首先出現(xiàn)資本主義萌芽，十五世紀(jì)新航路的開辟、早期的殖民擴張為西歐資本主義發(fā)展提供了原始積累，資本主義經(jīng)濟發(fā)展又要求沖破政治、思想、文化等方面的障礙。十四世紀(jì)從意大利開始的沖擊天主教會的文藝復(fù)興運動和十六世紀(jì)開始于德意志的歐洲宗教改革運動都為資產(chǎn)階級革命作了輿論準(zhǔn)備。繼尼德蘭資產(chǎn)階級革命后，英、美先后也成功進行了資產(chǎn)階級革命，確立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，建立了資本主義制度。
二、近代化的起航由于制度的保證、資金和資源的保證、勞力和市場的保證、科學(xué)和技術(shù)的保證，英國率先開始和完成了工業(yè)革命，基本完成了近代化。繼英國之后，法國、美國、德國、意大利、俄國等歐美國家也開始和完成了工業(yè)革命，完成了近代化歷程。
而在世界另一方，例如東方的近代化就更有不同于西方的背景和條件，不同于西方的進程和結(jié)局。亞洲的日本近代化遠遠落后于歐美，直到19世紀(jì)六、七十年代才開始啟動近代化進程，且在近代化的進程中，兩次工業(yè)革命交叉進行，呈現(xiàn)明顯不同于歐美的特點。
三、近代化的深入歐美的近代化在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初形成了新的高潮。繼蒸汽時代以后，西歐的近代化又把世界帶入了電氣時代、電力時代。這次高潮人們習(xí)慣上又把它叫成第二次工業(yè)革命。電氣時代的工業(yè)革命使工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)生了更多、更廣、更新的變化，汽車工業(yè)、石油工業(yè)、電訊工業(yè)、化學(xué)工業(yè)迅速崛起，而鋼鐵工業(yè)則更為強勁。以重工業(yè)為主的生產(chǎn)推動著生產(chǎn)和資本的集中，在集中的過程中，壟斷組織產(chǎn)生。隨著壟斷組織的普遍產(chǎn)生及廣泛推進，自由資本主義進入了壟斷資本主義時代即帝國主義時代。傳統(tǒng)資本主義進入了當(dāng)代資本主義時期，資本主義進入了成熟時期。歐、美、日的近代化畫上了大大的句號。
復(fù)習(xí)二十世紀(jì)世界現(xiàn)代史可以緊緊扣住“三戰(zhàn)”、“三體”開展。所謂“三戰(zhàn)”就是第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)及二戰(zhàn)后長達近半個世紀(jì)的美蘇冷戰(zhàn)。所謂“三體”就是一戰(zhàn)后的“凡爾賽-華盛頓體系”、二戰(zhàn)后的“雅爾塔體系”以及目前正在形成的多極化體系。考生不妨結(jié)合中國歷史開展下面幾個專題的復(fù)習(xí)。
一、一戰(zhàn)與中國1914年—1918年的第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義大國為爭奪世界霸權(quán)、重新瓜分殖民地的非正義戰(zhàn)爭。一戰(zhàn)爆發(fā)后，歐洲列強暫時放松了對中國市場的控制，有利于中國民族資本主義的發(fā)展，有利于中國無產(chǎn)階級隊伍的成長壯大，預(yù)示著中國社會正孕育一場新的革命。而在一戰(zhàn)期間成功的俄國十月社會主義革命又給中國送來了馬列主義。“五四運動”、中國共產(chǎn)黨的成立就是在這一背景下發(fā)生的大事。
二、“凡爾賽-華盛頓體系”與一戰(zhàn)后的中國第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，中國雖以戰(zhàn)勝國的名義參加了在法國巴黎召開的和會，但由于列強的蠻橫，中國的正義要求竟遭到拒絕，這件事成為“五四運動”的導(dǎo)火線。但是此時的世界、此時的中國已發(fā)生了巨大變化，由于中國人民堅決的反帝態(tài)度，迫使西方列強向日本施壓，中國人民收回了部分權(quán)利。
三、世界經(jīng)濟危機與中國1929-1933年經(jīng)濟危機席卷整個資本主義世界。為擺脫危機、轉(zhuǎn)移視線，日本從1931年起加緊侵略中國，先后發(fā)動了“九?一八”事件、“一?二八”事變，華北事變更使中華民族到了最危險的時候，日本帝國主義與中華民族的矛盾取代國共矛盾成為此時中國最主要的矛盾。為了民族利益，我黨及時調(diào)整了政策，決定停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外。在中國共產(chǎn)黨努力下，終于和平解決了西安事變，為國共兩黨的重新合作，創(chuàng)造了必要的前提。
四、第二次世界大戰(zhàn)中的中國抗日戰(zhàn)爭第二次世界大戰(zhàn)是一場規(guī)模宏偉、意義深遠的反法西斯戰(zhàn)爭。中國是第二次世界大戰(zhàn)中最早開展反法西斯斗爭的大國，也是堅持法西斯戰(zhàn)爭時間最長的國家。中國的抗戰(zhàn)是對日本北進、南進戰(zhàn)略有力的牽制，中國抗戰(zhàn)是對蘇、美、英等大國反法西斯戰(zhàn)爭的有力支持。中國抗日戰(zhàn)爭勝利大大提升了中國的國際地位，成為戰(zhàn)后世界五大國之一。
五、冷戰(zhàn)時期的中國大戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇兩國按雅爾塔等會議確定的基本原則重新劃分世界，建立新的世界格局，這就是雅爾塔體系。這標(biāo)志著以歐洲列強為重心的世界格局被美蘇兩極格局所取代，國際政治關(guān)系進入一個新的時期。
新中國成立后，以美國為首的西方封鎖我們，為了生存、發(fā)展，新中國采取了“一邊倒”的外交方針，倒到了以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。但中國并不一味地唯蘇聯(lián)為從，堅持獨立自主的和平外交方針。新中國的發(fā)展、新中國的自主外交使新中國的國際地位大大提高。1971年在第三世界廣大發(fā)展中國家的支持下，中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位。1979年中美建交。中國的外交從此獲得更大的成就。
六、冷戰(zhàn)結(jié)束后的中國1978年十一屆三中全會召開標(biāo)志著中國進入改革開放的新時期。1987年中 共十三大為中國社會主義建設(shè)提出了新的基本路線。1992年中 共十四大又提出社會主義市場經(jīng)濟的改革目標(biāo)。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民堅持發(fā)展經(jīng)濟，堅持改革開放，頂住了亞洲金融風(fēng)暴和特大洪水災(zāi)害，經(jīng)受了“SARS”和“禽流感”的考驗，并根據(jù)“一國兩制”的原則，順利地解決了香港、澳門問題。進入二十一世紀(jì)后，中國更是捷報頻傳，喜訊不斷。北京贏得2014年奧運會舉辦權(quán)，上海贏得2014年世博會舉辦權(quán)，更為重要的是中國于2001年12月正式加入世界貿(mào)易組織，這一切都標(biāo)志著中國對外開放進入了一個新階段。
高考化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，不僅要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。如何來搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實際，我認為，必須注意以下四個招數(shù)：
招 數(shù) 一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此,學(xué)習(xí)效率，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義；假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)？“對化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢？”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當(dāng)高的層次。
再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。
透析近幾年的高考化學(xué)實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實驗及課后學(xué)生實驗。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會大有所獲。
招 數(shù) 二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
招 數(shù) 三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考；因此在選做習(xí)題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實用。
招 數(shù) 四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點；然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。
1、摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋；
2、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋；
3、在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋；
4、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。
總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對化學(xué)各類知識的特點，將所學(xué)知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，相信2014年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！
中學(xué)生實用最優(yōu)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方法：.課前自學(xué)
有關(guān)專家為了研究符合我國教育實際、具有我國特點的、科學(xué)的中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以達到大面積提高中學(xué)生(特別是差生)的學(xué)習(xí)能力和知識質(zhì)量的目的，通過對大量調(diào)查材料的分析綜合和抽象概括，總結(jié)出他們在學(xué)習(xí)過程中一些帶有共性的成功的學(xué)習(xí)因素，并根據(jù)這些成功的學(xué)習(xí)因素的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出一個學(xué)習(xí)方法體系，即前后緊密聯(lián)系的八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：制定計劃→課前自學(xué)→專心上課→及時復(fù)習(xí)→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)。
課前自學(xué)
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。
走出2016高考文綜復(fù)習(xí)的四大誤區(qū)
目前，我國對()內(nèi)容和形式進行改革，推行“3+X”方案。很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)上認認真真，埋頭苦學(xué)，甚至“兩耳不聞窗外事”，但是考試成績卻不理想。原因何在？其中主要的原因就是陷入文綜學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，走入死胡同。
誤區(qū)之一：只抓重點、熱點，忽視雙基
有的同學(xué)認為由于總復(fù)習(xí)時間緊，綜合能力測試主要考查的是學(xué)生的綜合能力，而且每科涉及的題量小，考查的知識點少，知識的覆蓋面窄，因而只需要抓重點、熱點就行，不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，甚至認為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)再也不重要了，從而忽視了基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的培養(yǎng)。
高考以能力立意，但能力并不是空中樓閣，知識是能力的載體，缺乏扎實的基礎(chǔ)知識，任何能力培養(yǎng)都無從談起了。題目學(xué)科要求的模糊性就是要求考生有較強的學(xué)科準(zhǔn)確性。綜合能力的形成首先是學(xué)生建立在對單科知識的理解和把握的基礎(chǔ)之上的，沒有對單科知識的系統(tǒng)把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門學(xué)科都有其固有的知識體系，人為地斷章取義、分割支解，都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點，無助于學(xué)生綜合能力的形成。因為任何能力的形成都是以知識為載體的。沒有知識，絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測試部分只占到整個試卷分值的20%，單科知識仍占考試的.80%。而且隨著單題分值的大幅度增加，使學(xué)生每錯一題都會造成難以彌補的損失。因此，在復(fù)習(xí)中要充分利用課本、地圖、練習(xí)題，將課本知識全面不漏地復(fù)習(xí)一遍，制定好復(fù)習(xí)計劃，把握好復(fù)習(xí)時間，集中精力，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬變，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略。
如何復(fù)習(xí)、掌握基本理論?首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。用比較的方法學(xué)習(xí)概念，找出相似概念的相異點，從而做到準(zhǔn)確把握。其次是理解基本關(guān)系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián) , 橫向串聯(lián)。其次是掌握基本觀點。“背”會的知識永遠是外在于自身的東西，無法內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，也就不可能隨時轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎(chǔ)和能力。另外，在復(fù)習(xí)中還要注重知識間的區(qū)別和聯(lián)系，尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識體系，從而形成對知識的整體把握。
比如歷史學(xué)科的雙基，就是要掌握歷史發(fā)展的基本概念、基本線索、階段特征、每一階段的關(guān)鍵史實以及重要的歷史人物，為綜合能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)，切忌盲目地、過多地追逐跨學(xué)科的綜合。主要包括：(1)基本的歷史知識：五大知識要素(時間、地點、人物、事件、過程)。近年來新趨勢：考古知識、文物知識、藝術(shù)修養(yǎng)(書法、篆刻)。(2)基本的歷史概念：專制與立憲;革命與改良;宗教、神權(quán);經(jīng)濟全球化;世界統(tǒng)一體化。(3)基本的歷史規(guī)律：封建盛世的條件;資本主義發(fā)展的條件：勞動力、市場、技術(shù)、資金等。(4)基本的階段特征：明清時期──落日輝煌。政治、經(jīng)濟、外交、文化、思想等層面反映。(5)歷史主體(干)知識：中古──統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國家的發(fā)展;近代──中國近代化的歷程;世近──資本主義世界體系的形成。
誤區(qū)之二：忽視學(xué)科間知識的聯(lián)系，單兵作戰(zhàn)
有的同學(xué)還像過去那樣局限于單科范圍之內(nèi)，忽視學(xué)科之間的知識聯(lián)系，而不去涉及其他相關(guān)學(xué)科，關(guān)起門來搞復(fù)習(xí)，其結(jié)果肯定是適應(yīng)不了綜合能力測試的。
綜合能力考試的測試，不是各學(xué)科單科考試能力的考核，而是考查考生學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系、強調(diào)理論聯(lián)系實際、強調(diào)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交*、滲透、融合的綜合能力，這種綜合能力不經(jīng)過教師的科學(xué)指導(dǎo)和專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是難以形成的。因此，考生不僅要研究科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要加強政史、史地、政地以及政史地三科之間的聯(lián)系，使自己的學(xué)習(xí)逐步適應(yīng)綜合考試的要求，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
復(fù)習(xí)中必須加強對知識的整合，學(xué)會從整體上把握知識。這就要求考生更要重視挖掘知識，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點和原理掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。然后在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識滲透，把不同內(nèi)容的政治知識融合起來。把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。因此，考生在復(fù)習(xí)中必須加強對知識的整合，學(xué)會從整體上把握知識。例如，對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須根據(jù)各個學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從經(jīng)濟常識(生產(chǎn)、分配、交換、消費和對外開放)、哲學(xué)常識(唯物論、辯證法、認識論和價值觀)和政治常識(國家、政黨、民族、宗教和外交)三個學(xué)科來把握，然后再從宏觀上形成對思想政治的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。另外，綜合能力測試既反映學(xué)科知識的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識內(nèi)容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，這樣才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一重點知識點。
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特級教師高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)意見指導(dǎo)
每個高三學(xué)生都期盼高考取得成功。當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和即將到來的高考復(fù)習(xí)如何實現(xiàn)高效低耗？我有如下建議：
一、大處著眼，細心領(lǐng)會兩個成功公式。
1．科學(xué)巨匠愛因斯坦的著名公式是V=X+Y+Z（V—成功；X—刻苦的精神；Y—科學(xué)的方法；Z—少說廢話）。
2．聶立柯“四輪學(xué)習(xí)方略”中，成功=目標(biāo)+計劃+方法+行動。
學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)要靠刻苦拼搏的精神加科學(xué)的方法；要有明確的奮斗目標(biāo)加上切實可行的計劃和措施方法，要天天見行動，苦干實干抓落實。要站在整體的高度，重新認識自己所學(xué)，總體把握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法及應(yīng)用。
學(xué)校的老師有周密的復(fù)習(xí)計劃，你要與老師緊密配合。須知：圍著老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)得好，拋開老師轉(zhuǎn)有自己的一套方案的學(xué)生，高考才能成為佼佼者。
二、做到對知識和能力要求心中有數(shù)，自身優(yōu)勢和不足心中有數(shù)。
1．高考主干知識八大塊：
①函數(shù)；②數(shù)列；③平面向量；④不等式（解與證）；⑤解析幾何；⑥立體幾何；⑦概率?統(tǒng)計；⑧導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用。
要做到塊塊清楚，不足之處如何彌補有招法，并能自覺建立起知識之間的有機聯(lián)系，函數(shù)是其中最核心的主干知識。
2．掌握四大數(shù)學(xué)思想方法。
明確駕馭數(shù)學(xué)知識的理性思維方法，其集中體現(xiàn)在四大數(shù)學(xué)思想方法上。
四大數(shù)學(xué)思想方法是：①函數(shù)與方程的思想②數(shù)型結(jié)合思想③分類討論思想④化歸或轉(zhuǎn)化的思想
3．學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)要抓住“四個三”
①內(nèi)容上要充分領(lǐng)悟三個方面：理論、方法、思維；
②解題上要抓好三個字：數(shù)，式，形；
③閱讀、審題和表述上要實現(xiàn)數(shù)學(xué)的三種語言自如轉(zhuǎn)化（文字語言、符號語言、圖形語言）；
④學(xué)習(xí)中要駕馭好三條線：知識（結(jié)構(gòu)）是明線（要清晰）；方法（能力）是暗線（要領(lǐng)悟、要提煉）；思維（訓(xùn)練）是主線（思維能力是數(shù)學(xué)諸能力的核心，創(chuàng)造性的思維能力是最強大的創(chuàng)新動力，是檢驗自己大腦潛能開發(fā)好壞的試金石。）
著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說：“數(shù)學(xué)是一個原則，無數(shù)內(nèi)容，一種方法，到處可用”。華羅庚先生還一再倡導(dǎo)讀書要把書讀得“由薄到厚”，再“由厚到薄”。如果說我們從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)12年數(shù)學(xué)的過程是“由薄到厚”的過程，那么高考復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該是深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)的內(nèi)容、意義和方法，認真梳理、歸納、探究、總結(jié)、提煉，把握規(guī)律、靈活運用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得“由厚變薄”的過程，變成數(shù)學(xué)成為我們培養(yǎng)科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法的最有效的工具，成為自己做高素質(zhì)現(xiàn)代人的重要武器。那時，做高考數(shù)學(xué)題就會得心應(yīng)手。
三、光陰似箭，要爭分奪秒。
八個多月時間很短，但對考生來講猶如萬里長征。要有艱辛的思想準(zhǔn)備，很多成功考生的經(jīng)驗告訴我們，“信心和毅力比什么都重要”。那些肯于用自己的腦袋學(xué)習(xí)，既有刻苦精神，又講求科學(xué)方法的同學(xué)，在學(xué)習(xí)的道路上一定會有長足的進步。
最科學(xué)的高考復(fù)習(xí)方法
考試是一個十分復(fù)雜的的心理過程。其中，記憶活動在整個應(yīng)試活動中具有相當(dāng)重要的作用。從一定程度上講，記憶是獲得高考成功的前提條件，甚至看作“核心因素對也不過分。一個人的記憶庫能夠提供的信息越豐富，提取過程越迅速，提取內(nèi)容越精確，他的思維就越流暢，考試成績也越理想。另外，目前高考的題目類型中，依靠再認和回憶直接作出反應(yīng)的題目仍占很大比例，當(dāng)然里面也存在知識的靈活運用問題，但知識的累積無疑是提取和應(yīng)用的前提條件。因此如何提高記憶效率就成為高考復(fù)習(xí)中亟待解決的問題。心理學(xué)研究告訴我們，記憶活動是有規(guī)律可循的、靈活掌握和運用記憶方法能使考前復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果，請看下面的介紹。
什么是及時復(fù)習(xí)法？
記憶的遺忘規(guī)律說明，學(xué)習(xí)后的遺忘過程是不均衡的，最初一段時間忘得很快，以后就逐漸變慢。也就是說，如果不及時復(fù)習(xí)，所記內(nèi)容在很短時間內(nèi)就會遺忘很多，以后隨著時間的延長，遺忘量逐漸增加，但遺忘增加的速度卻漸漸慢下來。所以說，以往在考生中盛行的“車輪戰(zhàn)”或“突擊式”的復(fù)習(xí)方法是違背遺忘規(guī)律的。實際上，這兩種方法都是在以往學(xué)習(xí)內(nèi)容差不多完全遺忘的情況下進行復(fù)習(xí)的。所以這樣的復(fù)習(xí)既不經(jīng)濟又無效率。如果在學(xué)校或首次復(fù)習(xí)之后的最短時間內(nèi)重新投人復(fù)習(xí)，則可省去許多寶貴時間。但是需注意一點，及時復(fù)習(xí)的時間間隔不是越短越好 學(xué)習(xí)效率，要因人而異，另外，及時復(fù)習(xí)的方法較適合于文字材料的背誦，如單詞、文章段落、大論述題等。
什么是多通道記憶？
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，單靠視覺只能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的25％，單靠聽覺只能記住15％。宋代學(xué)者朱熹曾經(jīng)提出，讀書要做到“三到”：“心到、眼到、口到。”說的就是要將視覺與聽覺結(jié)合起來，協(xié)同記憶、理解記憶。研究表明，這種多通道協(xié)同記憶的方法比單純用眼看或口念要有效得多。此外，此過程中動覺的參與也很重要。開始使用多通道記憶法對可能不太習(xí)慣，但貴在持之以恒，長期堅持就會發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢和價值。此法尤適于背誦外語、政治、歷史、語文這類一記憶性較強的學(xué)科內(nèi)容。
什么是嘗試反饋法？
背誦在復(fù)習(xí)過程中占有重要地位。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，背誦中的反饋作用十分重要，它能極大地提高記憶效果，節(jié)省時間。復(fù)習(xí)過程中可以利用的反饋方式包括：閱讀、回想和提示等。
研究表明，單純閱讀或單純背誦的效果一般，邊背邊讀可以增加記憶量，節(jié)省記憶時間。具體做法是，先將材料讀上幾遍，然后嘗試著背誦一遍，記不住的地方再讀幾遍，然后再背，直到徹底記住為止。這種方法利用的原理就是及時反饋。第二種反饋方式是回想，一段復(fù)習(xí)材料背誦之后，間隔一段時間或在從事其它活動過程中。回想一下剛才的記億內(nèi)容，并將其中的重點內(nèi)容（如標(biāo)題和關(guān)鍵詞）背出聲來。其中遺忘的內(nèi)容作為下次背誦的重點。第三種反饋方式是提示，將學(xué)習(xí)材料背過幾遍之后，交給幫助你背誦的人，由對方任選其中應(yīng)背的內(nèi)容向你提問。背誦過程中遺忘的地方可以由提問者加以提示，并作為下次背誦的重點。
這種方法適合于長常內(nèi)容的背誦，若能與及時復(fù)習(xí)法結(jié)合，效果更佳。
什么是重點記憶法？
高考來臨之際，許多同學(xué)仍采用口面俱到的復(fù)習(xí)方法。其實，高考涉及的內(nèi)容再廣，面再寬，也不會把整本書都包括；進去，考試也有個重點；另外，從知識體系來講，把握重點也是把握全局的關(guān)鍵，只有對重點內(nèi)容重點復(fù)習(xí)，才能對細節(jié)問題產(chǎn)生更好的理解和認識；最后，從記憶過程講，重點記憶有利于把握整體格局。需要指出的是，重點記憶必須以全面復(fù)習(xí)為前提。記憶內(nèi)容不能以點代面，以偏概全。一般來講，復(fù)習(xí)或記憶重點包括下列內(nèi)容。
①考試大綱所要求的內(nèi)容；
②考前老師著重復(fù)習(xí)的內(nèi)容，
③考試和作業(yè)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)；
④每段章節(jié)中的難點和關(guān)鍵點。
具體做法是，首先列出每章內(nèi)容的重點，及時復(fù)習(xí)、反復(fù)強化；然后解決本章內(nèi)容中的難點和自己的弱點；第三步是針對重點內(nèi)容的重點題型多做練習(xí)反復(fù)強化；最后將自己復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容與考試大綱要求的內(nèi)容作比較，以大綱為指導(dǎo)，力求全面。
此法特別適合于篇幅較長文章的背誦，如大型論述題、問答題。
什么是過度學(xué)習(xí)法？
在背誦復(fù)習(xí)材料時，許多同學(xué)以為只要能大致記住就行了。其實，所謂記憶的水平是不一樣的。如果在剛剛達到背誦的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)追加背誦幾遍，這時記憶效果會明顯提。心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間保持在飽和學(xué)習(xí)的5O％～100％之間較為適宜，且過度學(xué)習(xí)對任何材料都適合的。一般成年人或記憶力稍差的同學(xué)需要接近100％的過度學(xué)習(xí)，年輕人或記。憶力較好的考生可安排20％～60％的過度學(xué)習(xí)。
什么是分散復(fù)習(xí)法？
分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)是針對兩個方面而言的，一是時間，二是內(nèi)容。
心理學(xué)實驗表明，從時間上講，分散注意的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。尤其是難度大的學(xué)習(xí)材料更適合于分散復(fù)習(xí)。注意以下三點可以更好地發(fā)揮分散復(fù)習(xí)的長處：①分散復(fù)習(xí)要有一定的前提。協(xié)間有限，不能將時間分得太細，間隔太長，最好將分散與集中結(jié)合起來；“②時間不可過于分散，注意貫徹及時復(fù)習(xí)的原則I③一般來講，純記憶性材料分散法效果較好，學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)采用此法較為適宜。
另外，從內(nèi)容上講，集中相當(dāng)于整體，分散相當(dāng)于分段，這兩種方法的優(yōu)劣與所記材料的長度、難度有關(guān)。系統(tǒng)性較強的材料。如論述題，適于整體記憶；而記憶性較強又比較零散的內(nèi)容則適于分段記憶，如英文單詞、人名地名、時間年代等。可以將分散——集中與分段——整體交叉組合，采用“時間集中——內(nèi)容分段”或“時間分散——內(nèi)容整體”的匹配方式。此外還有一種分段與整體相結(jié)合的記憶方法，稱為“漸進分段記憶法”，在分段的同時進行區(qū)域集中，幾小段合成一大段。這種方法既便于分段記憶，各個擊破，又利于加強各段材料間的聯(lián)系，融匯貫通；同時既適合于集中學(xué)習(xí)，也適合于分散學(xué)習(xí)。
階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)的任務(wù)
從時間?劃分, 如周復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)、升學(xué)復(fù)習(xí)等, 從知識上?劃分, 如章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等, 都可稱做階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)．
１．階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)的任務(wù)
（１）強化記憶, 使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里, 以便隨時取用．專家實驗發(fā)現(xiàn)剛記住的材料, 一小時后, 只能保留４４％, 兩天后只剩下２５％, 可見所有的人都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程．有的學(xué)者認為, 經(jīng)過學(xué)習(xí), 在大腦形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系, ?種聯(lián)系, 如果不通過反復(fù)的, 有效的刺激?強化, 那么就會慢慢消退, 表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象．采用各種方法?進行復(fù)習(xí), 正是為了強化和完善?種神經(jīng)系統(tǒng)．
理解了的知識便於記憶, ?是對的, 但理解了的知識還要通過復(fù)習(xí)才能真正記牢．記性好的同學(xué), 不僅重視理解, 而且重視復(fù)習(xí)．他?每天有復(fù)習(xí), 每周有小結(jié), 每章有總結(jié), 多次地從不同角度, 不同層次上進行復(fù)習(xí), 從而產(chǎn)生了良好的記憶效果．
（２）查漏補缺, 保證知識的完整性．影響學(xué)習(xí)的因素很多, 在一個漫長的學(xué)習(xí)過程中, 很難保證各種因素都處於最佳狀態(tài), 因此, 難免出現(xiàn)漏洞和欠缺, 通過復(fù)習(xí), 自己檢查出?后, 就可以及時補上, 保證所學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性．凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué), 學(xué)習(xí)中的漏洞和欠缺, 都能及時地得到補正, 因此, 他?的知識總是比較完整的．
（３）融會貫通, 使知識系統(tǒng)化．智慧不是別的, 而是一種組織起?的知識體系．?里所?的＂一種組織起?的知識體系＂就是指系統(tǒng)化的知識．可以?, 形成系統(tǒng)化的知識是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的中心任務(wù)．
通過平時分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí), 可以?基本完成了對各種基本概念、基礎(chǔ)知識的理解任務(wù)．通過復(fù)習(xí), 全面回顧, 查漏補缺, 又保證了知識的完整性, 但?時同學(xué)?對事物的認識還沒有完成, 復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒有完成, 為什么呢? 因為頭腦中的知識?時還是＂半成品＂, 需要采取分析綜合, 比較歸類, 抽象概括, 歸納演繹等思維方法, 把長期學(xué)習(xí)的各部分知識＂組裝＂起?, 融會貫通, 透徹理解, 使之形成系統(tǒng)化知識．?時, 才能?完成了學(xué)習(xí)過程的全部任務(wù)．
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