學好歷史的技巧推薦

　　學好歷史的技巧

　　對于歷史，我想說的是：關鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對考小綜合或大綜合的同學來說，平時的基礎是決定勝敗的關鍵。我自己就曾經吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻策老師是一位非常盡職盡責的好老師。他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地吸引住，浩浩歷史長河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了。更重要的是，他總能引導我們透過紛繁復雜的歷史現象去思考它們背后的聯系與實質。這是學習歷史的最重要的方法。在他的指導下，高一時我的歷史學得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦，高二時我開始偷懶了，不再注重基礎知識的及時掌握。只是到了考試前才臨時背一背。到高三下學期總復習時，我才發現自己是多么愚蠢。高一的知識由于有扎實的基本功，我不用再費多少力就能輕松地回憶起全部內容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。我這才知道為什么老師總讓我們“抓基礎、重平時”。?

　　高中歷史的學習與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復習一次，每個月再總復習一次。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現實的。?

　　在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯系，能夠說明什么歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯系吧。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較準確地分析出它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的.。?

　　其次，做題當然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現在的歷史題，單純考知識本身的已經很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實質”之類的問題，這通常要從生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等方面去分析。只要是有關于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答“直接”時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。?

　　至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調“要鼓勵學生自由發揮，要有創新，有自己的觀點”，所以你就要盡可能地多想一些。?

　　其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個推算出的條數。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那么短的時間內改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢？?

　　最后，多與老師同學交流對學習歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細心都會有疏忽的地方，通過與同學交流筆記、與老師探討習題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學習》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。到高三下學期的時候，要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復習歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復習進度外，自己還應有自己的計劃，給自己定一個時間表，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理，確保能夠按時完成。可以雙條線同時進行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復習世界史，你掌握好世界史的同時，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內容，還有利于進行中外比較，使自己對高中三年的歷史知識有一個總體上的把握，效果要比單獨復習世界史好上幾倍。另外，專題復習也很重要。可以幫助你掌握好歷史線索，可以深入地研究一些歷史規律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。其實，歷史是一門很有意思的科目，不用擔心學不好它，只要肯用心，掌握方法之后，歷史會變得很簡單了

　　如何讓孩子喜歡上寫作

　　如何讓孩子喜歡上寫作 來源：網絡收集作者：佚名

　　對于“現在小學生作文不如民國小學生作文好”這種觀點，既是游府西街小學6年級語文老師，又是3年級小學生家長的李萬青也不贊同。“這兩篇作文并沒有可比性，首先是因為兩個時期的文字系統并不同，不能用文言文眼光去審視現在的白話文；其次是沒有橫向比較，那篇‘民國時期小學生作文’有沒有套用固定模式，是不是真情真景，我們不得而知，而且那篇‘現在小學生作文’，也并不能代表現在小學生作文的整體水平。”

　　李萬青拿自己兒子的作文來“反駁”：“他的春游作文就選取春天的典型畫面來展現自己對春的觀察，比如‘遠處，那金燦燦的迎春花一串一串地盛開了，每一根枝條都像是一條金色的腰帶，在春風中搖曳。我不禁想起了趙師俠寫迎春花的一首詞：乞于黃金腰帶，壓持紅紫紛紛。站在這一叢迎春花旁，我也被它那熱烈的氣氛感染了，趕緊跟它合影留念。春天，就帶著燦爛的陽光，映在了我的眼睛里。路邊，這兒一叢，那兒一簇，盛開著二月蘭。那紫色的花朵就像一個個小喇叭，點綴在綠葉叢中。一只只白色的蝴蝶被吸引過來了，在花叢中翩翩起舞。我也忍不住把鼻子湊到它的跟前，使勁兒吸了一下。春天，就帶著淡淡的香味，鉆進了我的鼻子里’。”

　　以他多年的教學經驗和輔導自家孩子作文的經歷來看，培養孩子的習作興趣至關重要。“沒有切身感受，這時又強迫孩子必須寫作文，孩子不樂意寫、不知道寫什么，為了完成任務，只好去套用模式，寫假大空的話。”李萬青說，“為了讓兒子喜歡寫作文，我創造了很多機會。每逢周末天氣好的時候，我和兒子就騎上自行車去郊游，欣賞玄武湖風景，觸摸明城墻文化，我們一邊騎，一邊聊，回家后分別寫騎行日記，然后交流。為了讓孩子描寫花，我們一起種了一盆郁金香；為了讓他描述人的外貌，我們先從看圖說話開始，一起讀‘小豬鬧鬧’繪本，描寫小豬鬧鬧的外貌；為了讓他寫班上的同學，我就拿了一張空白獎狀給他，說如果評‘熱愛勞動’獎，你會把這個獎發給你們班上的誰，他就有話說了。”

　　化學教學的“五字”讀書法

　　“讀、想、問、寫、記”的“五字”讀書法：讀：一節課文，一般要求學生課前提綱挈領地粗讀一次，掌握內容整體和重點。課內在教師指導下精讀，主要是對重點部分要有幾次反復地閱讀，用不同符號標出重點、疑點。想：課文讀完之后，不要馬上丟下干別的，要掩卷而思，回憶一番，想想課文中說了些什么？要通過思維的分析綜合，理出一個頭緒，并分清主次，抓住中心和本質。另外，還要想想遇到的疑難問題。問：對所讀所想中產生的疑問，要及時問同學問老師，或在小組討論時提出來大家議論。寫：把所讀所想歸納一番，寫出閱讀筆記。記：不是把課文一字不漏地全部裝在腦子里，而要有所取舍，并運用各種記憶技巧，牢固地記住必須掌握的內容，且還需定期復習。在學生的自學閱讀中，還要根據教材內容的不同情況，如概念或理論、具體物質知識、計算或實驗等，逐一輔導，分別提出不同要求，使學生在這些不同內容的閱讀實踐中掌握具體方法，形成較成熟的思路。

　　如對具體物質，書中總要羅列其存在、結構、性質、用途、鑒別等許多方面，閱讀時就要抓住結構和性質兩項而把其它各項按因果關系串連起來，變羅列體系為邏輯推理體系，以便于理解、記憶和運用。用實驗開路，是化學自學的特點。中學化學的許多內容，都是從實驗導出或者用實驗加以驗證的。這些化學知識與學生現實生活中直接經驗有較大的距離。學生在自學中如果只讀實驗，就缺少生動的直觀感性經驗，難以形成準確深刻的化學概念，從而挫傷自學的積極性。因此，學生在自學的同時，要完成有關化學實驗，有時還包括觀察模型標本。對于較復雜的實驗，則在學生自學的適當時機，讓學生觀看演示。

　　這種學生邊閱讀邊實驗的方法，對提高學生的興趣和自學效果，是有很大作用的。善于使用化學工具書，是自學中必須學會的方法和具備的能力。教師除了輔導學生查閱教科書所提供的各種圖表數據之外，還應收集一些章節中使學生感到困難的詞語障礙，編寫成化學自學小辭典，貼到教室里，供學生們利用。自學能力是一綜合性的能力，是學生各種能力的集中表現。自學能力的獲得要有一個較長的過程，對學生的自學也應該有一個分階段由低到高要求的恰當安排。根據現在高一新生自學能力較低的情況，三年的自學計劃是：高一年級：著重培養對化學教材閱讀的能力和習慣，學生自學一般要在教師的具體安排和指導下進行。閱讀方式由課內的先講后讀、邊講邊讀到先讀后講、再到課外閱讀。另外，對化學實驗基本操作進行一次普遍的培訓，逐步開展邊閱讀邊實驗的自學活動。高二年級：要強調學生較獨立地對自學內容進行分析、綜合和評價。高三年級：綜合訓練構成自學能力的各個方面，把自學貫穿到化學教學的各個環節。講究自學的效率，鼓勵自學中發表新見解。

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