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小學英語口語工作總結（精選16篇）
時間飛快，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，在取得成績的同時，我們也找到了工作中的不足和問題，不妨坐下來好好寫寫工作總結吧！好的工作總結都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的小學英語口語工作總結，希望對大家有所幫助。
小學英語口語工作總結 1
一、研究思路與目標
運用前期課題研究結題成果，從強化英語口語訓練入手，分析影響學生口語能力的幾種因素，探討提高學生口語能力的基本策略，充分發揮教師的智慧，挖掘學生的口語潛力，切實提高學生的口語能力。
二、研究內容與策略
1、研究課堂教學中增強英語口語表達實踐環節。有意識地培養學生的口語交際能力。課堂上加強各環節的口語訓練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓練學生的口語表達能力、口語交際能力及表演能力，使學生的口語能力在課堂上得以提高。
2、開展各種形式的課外英語實踐活動，鍛煉學生口語交際能力。教師在課余盡可能多舉辦校級英語口語的比賽、帶學生多參加更高一級的英語口語競賽，提高學生練習英語口語的積極性，刺激學生的表演欲，讓全體學生都參與到課后練口語的活動中來，使學生的口語能力在課外生活中得以提高。
3、加強口語能力的考核評價。將英語口語測試這一能力納入平時的各類測試中，測試結果作為平時成績記載，充分提高學生對英語口語的重視程度，在測試中運用讀、說、演等多種形式進一步強化學生的口語表達能力，訓練學生的心理素質。
三、著力完成的幾項任務
1、全面落實新課標要求，使每一位學生都能掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，為真實交際打下扎實基礎。
2、編寫成套的口語訓練案例。
3、通過總結課題研究成果，形成一條以課堂教學為主的.口語訓練模式
4、每月組織舉行一次不同形式英語口語競賽，例如：英文詩朗誦、情景短劇表演（主要以對話為主）、英文故事朗讀等。
四、研究過程中所采用的方法
1、個案法：對不同層次的學生作好個案記錄與分析，力求公平、客觀、公正；
2、活動研究法：在各種活動中不斷調整、改進研究策略及方法，調整研究方案等；
3、案例研究法：做好個案收集，歸類工作，從典型案例中找出規律，揭示規律。
小學是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養學生具備良好的語感、語音、語調，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。
1、就發音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復練習。另外，注意以“國標發音”為準。
2、就口語能力差問題：①為學生營造語言訓練的環境，使口語表達成為學生的內在需求。比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氛圍。②加強學生詞匯的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現學生想說卻說不清楚的現象。當然，教師在學生積累詞匯的過程中應該幫助學生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據具體詞匯采用不同的教學方法。③開展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生復述故事等口語練習環節來促進學生張口說，一句句說、一段段說。
3、就心理壓力問題，教師應該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學生對英語口語的“恐懼感”，培養學生說英語的興趣。此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“good morning！”下午放學時能主動說：“good bye！”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。
小學英語口語工作總結 2
下面，我僅結合自己在小學英語的教學實踐，談談對小學英語口語評價的認識。
一、正確認識小學英語口語評價的目的
評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發現問題、改進教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。
二、運用科學而全面的口語評價方法
（一）日常學習生活中的形成性評價
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發現自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養學生英語"說"的運用能力.
2、課堂表現
每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益匪淺。
4、個人自評與同學互評
每學期結束的`時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯系冊的回執欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監督學生完成英語口語作業。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養成天天聽說英語的習慣。
小學英語口語工作總結 3
一般而言，在教學實踐中，正確的口語教學途徑與方法，對學生英語口語能力的提升至關重要。特別是對于小學階段的學生而言，教師們更應該以興趣為導向，并通過多種方式的鼓勵，引導學生大膽將英語讀出來，隨時自然地與老師同學溝通，養成使用英語的好習慣。
（一）設計課堂口語訓練環節
相對而言，小學階段的英語課堂時間比較充裕，具備英語口語訓練的條件。因此，教師們可以在備課過程中，圍繞教學大綱目標，有針對性地設計課堂口語訓練環節，以較長的時間訓練學生的自我表達。例如，在學習四年級第三單元“What subject do you like best?”這一章時，就可以設計“我感興趣的科目”環節，讓學生自主用英語發言，培養他們的口語表達能力；而在學習有關動物那一章時，可以設計動物角色扮演、情境對話等環節，讓學生真正能夠做到想用英語表達觀念，愿意糾正自己的發音問題。此外，還可以開展英語口語比賽，童話故事表演等方式，為學生搭建更多的口語表達“舞臺”。在課堂當中設計口語訓練環節，主要是為了培養學生的英語語感，并為他們的口語表達打下堅實的基礎。由于口語訓練是一個長期的過程，課堂的口語練習只能為學生的英語交流做一些基礎的準備。只不過，這個環節仍然不可缺少，是對學生直接的口語訓練引導。如果教師能夠努力營造良好的課堂氛圍，設計更好的口語訓練環節，那么這將在很大程度上提升學生的口語能力。
（二）創設口語使用情境
為了提升小學生的英語口語能力，需要積極為學生們創設口語使用情境，并鼓勵他們大膽地將英語說出來。例如，在課堂當中，一定要營造輕松愉快的教學氛圍，讓每個學生都不再害羞，愿意接受口語的訓練，虛心接受老師的讀音糾正。而在課堂之外，也可以為學生安排一些富有趣味性的口語對話練習，或者組織一些與英語口語練習有關的活動，讓學生們能夠自覺接受英語，并在日常生活當中自然地使用這門優美的語言。如果在課堂內外學生們都愿意大膽練習并運用英語，那么相信在經過一段時間之后，很多學生將會成為英語愛好者，能夠用標準的口音與他人交流。同時，也要發揮學生的積極主動性，讓他們能夠自發形成口語訓練小組，能夠在課余時間里通過角色扮演、情境交際等方式提升口語熟練度。
（三）解決學生實際難題
在口語培養訓練時，除了整體的教學把握之外，還要根據學生的個性化差異，進行因材施教，找到每個學生存在的.具體口語問題，然后及時進行針對性的鼓勵和引導。例如，一些學生性格內向，存在著口語表達的心理障礙。這時候，教師需要采用合理的手段，一方面從心態上鼓勵他們，另一方面又用實際的行動去引導他們，讓他們從簡單的說起，最終達到開口說英語的目標；而對于一些愿意說英語，但是口語發音存在較大問題的學生，教師要通過聽力磁帶，教師引導等方式，一對一地糾正學生發音，讓學生的發音問題能夠及時得到解決；此外，對于那些本身英語口語水平較高，表現欲望也比較強的學生，教師則要給予一定的鼓勵和幫助，并為他們創造更多的口語練習機會，讓他們能夠再接再厲，成為真正的英語愛好者。也只有根據學生自身的特點，解決好學生在英語口語運用時的具體難題，才能真正提升學生的口語水平，進而提升他們學習英語的興趣。
小學英語口語工作總結 4
為活躍校園文化生活，營造良好的英語學習氛圍，搭建更廣闊的英語交流平臺，展示小學生英語口語表演風采。20xx年9月底，我校舉辦了首屆英語口語大賽，本次比賽得到校長以及各位班主任、英語老師的大力支持，達到了預期的目的，關注學生成績的同時更關注每一位學生的能力，為英語教學指明了努力的方向，突顯了我校的特色。現將此次活動的情況總結如下：
（一）比賽的基本情況
本次比賽本著“全班人人參與”的原則，從五、六年級學生中選出4人參加學校的選拔賽，再從4進1參加鎮級選拔賽，通過層層篩選、逐步淘汰，比賽有條不紊地進行。本次口語比賽由任課老師組成的評委組現場打分，并通過口語對話真正考察了學生的實力。
（二）比賽的收獲
1、比賽選手準備充分。
參賽選手進行了積極、認真的準備，大多學生能比較自信地開口說英語。尤其是我們欣喜的看到：校級選拔賽中幾位同學不僅口語表達得流利、交流的順暢，還在表達時添加了豐富的表情。這次口語比賽大部分同學都是做自我介紹，同學們的話題表述內容較充實、條理清晰，這說明了孩子們平時還是很注重英語知識積累的。
2、人人參與，共同進步。
五、六年級師生響應積極，參與熱情高。自發出通知以來的短短幾天內，五、六年級的全體學生積極參與。輔導教師也積極參與，認真輔導及準備。在比賽過程中，有的學生會抓住機會，認真學習，力求進步。
3、參賽選手從不同的`側面展現了個人風采。
在本次比賽中，有些選手有優異的表現。有的學生講故事不僅落落大方，而且口語表達能力較強，語音、語調較準確；有的學生在展示過程中，加以豐富的肢體語言，和著優美的音樂，表演的有聲有色；有的學生在情景對話中反應敏捷，對答如流。尤其是五一班的同學兩項比賽內容表現都非常出色。總體來說，參賽的選手都能自信地用英語進行自我介紹，講故事和就某一話題進行看題說話,使得整個比賽進行的比較順利。通過這次比賽比較全面地反映了老師們在英語教學中注重基礎教學、發音教學和口語訓練。
（三）比賽中存在的不足
本次比賽不僅考查了學生的英語口語表達水平，還在一定程度上提高了學生學習英語的積極性。不過通過這次比賽我們也看出了存在的問題：
1.大部分同學是在背，而不是在講，不能深刻體會故事的內涵。
2.部分同學語言平淡，不富有感召力。
3.部分選手的英語發音不準，重讀不恰當，長短音不清晰，尾音連讀不連貫。朗讀時缺乏意群意識，沒有正確的停頓。
4.部分競賽者基本功不夠扎實，沒有掌握應有的英語水平及口語交際能力。
（四）對今后教學的建議
針對以上問題，我們可制定以下教學措施來全面提高學生的口語能力：
1.讓學生多觀看一些英語故事小短片，培養孩子們的語言表達能力。
2.開展課前三分鐘。既可以演講，也可以朗讀。使不同層次的學生都能有所提高。
3.培養學生良好的習慣。教師不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，在生活中學以致用。
我希望在以后的英語教學中老師們能引領學生多聽、多讀、多說，通過模仿和強化練習，規范同學們的語音語調，讓同學們都能掌握正確的朗讀方法，提高英語聽說能力。通過這次口語比賽可以看出學生們是很喜歡學英語、說英語的，那我們就給他們自信，并告訴他們“重在過程，而不是結果”，相信經過他們一年的努力，明年的口語比賽會勝過今天。
小學英語口語工作總結 5
過這些年的教學實踐，雖然小學英語教育取得了一定的成就，但由于多方面原因的限制，小學英語教育發展極不平衡，一些農村小學英語教學中的還存在很多問題，特別是口語教學效果不理想。如何提高小學生的英語口語水平成為社會所關注的問題。
為進一步落實“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略指導思想，20xx年教育部下發《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，決定把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容。提出積極推進小學開設英語課程的基本目標是：20xx年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；20xx年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學英語教育就此在全國逐步推開。
一、農村地區小學英語口語教學現狀
經過這些年的教學實踐，雖然小學英語教育取得了一定的成就，但由于多方面原因的限制，小學英語教育發展極不平衡，一些農村小學英語教學中的還存在很多問題，特別是口語教學效果不理想。
（一）由于小學特別是農村小學，底子薄，師資水平參差不齊，教學設備和教育條件有限，又缺乏較好的英語學習環境，特別是部分家長認識落后及學校教學觀念陳舊，英語口語的教學質量提高的速度非常慢。尤其農村小學生從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，因而羞于開口朗讀，甚至在學校也不太敢說英語。
（二）農村小學教學方法、手段相對落后。仍存在“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅課堂氣氛沉悶，缺乏趣味性，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征，以致于學生產生厭倦心理，失去興趣，放棄英語學習。
（三）缺乏學習英語的環境氛圍。在升學壓力下，加之小學升中學英語不是考試科目，農村小學英語課每周設2至3節，學生能在課堂上聽到英語教師較流利的口語，每周一般只有兩三次，其他任課老師則都是用漢語教學，甚至有些學生嘲笑別的同學講英語，這些現象都會影響其學生對英語的習得。
（四）家庭教育環境的負面影響。學習英語的重要性越來越明顯，但是很多家長仍認為小學學習英語沒有用，只要學好語文、數學就夠了。而有的家長雖然也能認識到學英語的重要性，而自己對英語一竅不通，要在家中為孩子創設一個良好的學習環境簡直是空談。
（五）小學英語教員短缺。目前，我國大多數農村小學沒有專業的英語教師，包括一部分中小城市的小學，也都缺乏專業的英語教師，而是由其他專業的教師代上。
二、對策及建議
小學開設英語是新世紀社會發展的需要，是與國際發展接軌的必然要求。小學英語應以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重激發學生學習主動性、積極性，形成初級語感、語音、語調，然而多數小學生在經過多年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，如何提高小學生的英語口語水平成為社會所關注的問題。農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學教育方法、手段落后于城市小學,缺乏學習英語的環境氛圍,只有結合農村小學的特點,按照以下方法才能更有效提高農村小學英語口語教學水平。
（一）在英語教學中應注重語言的交際能性
交際功能是語言的最本質的功能。所以我們的英語教學決不能只停留在知識點的`學習上，而應著重加強交流實踐。小孩子新奇、好動，所以我們應該在課堂上創設更多有趣的情境，提供能讓學生開口說英語的空間，使學生能夠“學以致用”，可以設計情景對話讓學生分組操練，在同學面前表演出來，這樣既鍛煉了學生的英語口語，同時又滿足了小學生的表演欲，引起他們的興趣。由于農村小孩比較膽小，老師應該給予更多的表揚和鼓勵，不要怕學生犯錯，消除其焦慮感。
（二）創設小學課外英語口語氛圍
農村小學英語學習缺乏口語運用的環境，缺乏英語視聽材料，一定程度上制約了小學生口語能力的發展，減少了教學效果，因而學校應盡量地為他們創設一種課外英語學習的氛圍。
1、營造課間口語環境
農村小學生接觸英語的機會很少，缺少運用英語的環境與氛圍，再加上他們平時不太愿意開口說英語的特點，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，可以每節課提前五分鐘進教室，借機與學生作英語口語對話，提高學生開口說英語的主動性和積極性。
2、開展班級口語交流
為了讓學生所學到的口語能在現實生活中得到運用，體現邊學邊用，學以致用的原則，激發學生學英語的成就感，可以引導學生擴大口語交流對象的范圍，每學期舉辦2至3次全校性的英語角活動。在活動中，活動中盡量用英語，做到 No Chinese，運用英語多的小組可以獲得獎勵等。
3、構建校園英語氛圍
教室是學生學習生活的主要陣地，把教室學英語的氛圍營造好，能激發學生學習英語的興趣，讓他們在耳聞目睹中感知英語。可以提倡教室布置中英文結合，針對小學生想象力豐富的特點，鼓勵學生自己設計有英文內容的班級學習欄等，可以是漫畫、格言、英語萬花筒等知識。
（三）把口語測試列入考試范圍
小學是學習英語的入門階段，應該以聽說訓練為主，培養學生正確的語音語調聽說能力，并在聽說的基礎上逐步開展讀寫訓練。口試最突出的優點就是可以通過＂說＂來了解學生掌握英語的情況，促進學生口語聽說訓練，更有效地激發學習興趣，提高其語言的交際能力。但是必須要把口試變成學生的一次學習機會，一次自我表現的機會，一次獲得成功的機會，讓學生感到口試是一次輕松愉快的學習經歷，而不是一次可怕的經歷。
小學英語口語工作總結 6
一、小學英語口語教學策略
（一）增加學生的學習信心，鼓勵學生大膽地將自己的的想法說出來
1.教師要經常給學生舉各種正面的例子來激勵學生。古今中外有很多勤能補拙的例子，教師要經常給學生舉出這些例子，以此來激勵學生，就算基礎差，只要肯付出努力，一樣可以成功。
2.教師要善于對學生進行鼓勵。教師對學生的態度在很大程度上影響著學生的學習成績。教學中，教師要多給學生一些關心和愛護，當他們取得一些進步時，要及時進行鼓勵，樹立他們學習的信心。這樣，學生為了向教師證明自己就會付出更多的努力，取得更好的學習效果。相反，如果教師僅對學生進行批評和指責，那么學生就會產生負面情緒，學習也會變得更加被動。這樣，不僅會使學生喪失學習的信心，也不利于教師教學工作的開展。
3.教師要善于為學生創造機會，讓學生始終保持自信的狀態。要想讓學生始終保持自信的狀態，最重要的就是要讓學生體驗成功。英語教師在教學中可以根據每個學生的實際情況，提出一些適合他們的問題，讓他們通過自己的思考得出結果。這樣，學生通過自己努力得到結果，不僅能使他們印象深刻，還能提高他們學習的積極性和主動性，幫助他們樹立學習的信心。
（二）激發學生學習英語的興趣
興趣在英語口語能力的培養中起著重要的作用，教師要從學生的興趣出發，采取各種輕松愉快的方式開展教學。如教師可以根據教材的內容，將課文改編成話劇的形式，讓學生參加表演。在這種輕松愉快的環境中，學生不僅能激發學習興趣，還能提高英語口語能力。
（三）為學生建立一個良好的語言環境
教師在教學中要打破以往沉悶的課堂氛圍，采取各種手段，營造一個輕松愉快的學習氣氛，促使師生互動。
1.教師可以采用多媒體輔助教學。多媒體能夠將聲音與動畫進行有機結合，使教學內容變得更加生動形象。教師可以通過多媒體為學生展示一個逼真的.口語情景，讓學生感覺身臨其境，更好地進行交流。
2.在英語課堂教學中，教師要盡量用英語進行授課，學生回答問題時也要用英語進行回答。此外，教師還要加強對學生聽力的訓練，要求學生在聽完一篇聽力材料后對聽到的內容進行復述，并對內容提問.這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的口語表達能力。
3.教師可以規定一個英語日。教師可將每周抽出來一天當作英語日，在英語日中，教師和學生都要用英語進行交流。這樣，既能使學生所學的知識得到運用，又能提高學生的英語口語表達能力。
（四）加強對學生英語口語能力的訓練，提高他們的語言運用能力
1.安排學生進行英語演講。在課堂教學剛開始時，教師可以利用幾分鐘的時間安排學生輪流進行英語演講。演講的內容可以設置為學生比較感興趣的內容。通過這樣的形式，不僅可以激發學生學習的興趣，還能夠鍛煉學生的口語表達能力。
2.利用朗讀的形式培養學生的語感。相同的單詞或短語在不同的情境下讀音也會有所不同。所以，教師要加強對學生的朗讀訓練。在朗讀過程中，要讓學生充分考慮到說話者的心理狀態，站在說話者的角度正確使用語音和語調，以培養學生的語感。
二、結語
總之，培養小學生的口語表達能力任重而道遠。在今后的教學工作中，教師要采用各種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，并為學生創造機會，營造一個良好的語言學習環境。只有這樣，才能全面提高小學生的英語口語表達能力。
小學英語口語工作總結 7
21世紀的中國是一個對外開放中國，是一個更加國際化的中國，對英語人才的培養有著更高的要求。因而，在培養小學生學習英語的目標也與過去有所不同，在小學生的英語能力培養方面更加側重于英語口語交際能力而非過去一味地學習單詞、語法、進行題海戰術來達到考試成績高分的目的。我們應當順應時代潮流的發展，在小學教育中將英語學習的培養方向轉移到口語交際上才是符合當前英語人才目的培養。
一、當前小學英語口語教學的現狀
小學階段是培養學生英語能力的關鍵時期，而目前的英語教學中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養，無法達到良好的教學效果。一方面，英語教學氛圍不濃厚。課堂上大多是在使用漢語進行教學活動，不管是教師的講解還是學生的回答，都沒有進行英語口語交流的氛圍和環境。結果，學生口語發音不標準，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢說或者不愿意說英語，沒有很好的語言環境進行說話與交流，存在著心理障礙。很多學生不敢用英語進行表達自己的看法，所以進行口語交流的機會則少。另一方面，英語口語學習的呆板性。英語不是我們的母語，有著自身的語言環境，跟我們母語的語言環境不同。教師在講課時沒有建立很好的語言環境，課堂上仍然是側重對英語語法、知識點的講解，為了應付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。這種英語口語教學的方式，學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。
二、小學生口語交際能力差的原因分析
1.受環境因素。語言學習是和其環境密不可分的，語言環境是習得第二語言的前提，并創造了學習的快速渠道與進行語言溝通的場所。由此，學生必須在語言實踐中持續的對英語加以運用，才能夠切實提升英語口語交際能力。然而，現階段學生缺乏良好的英語語言環境，除課堂之外，在實踐中運用英語的機會相當少，導致學生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習慣，口語交際能力止步不前。
2.受學生自身因素。一是心理素質。部分小學生心理素質差，缺乏自信。例如，部分小學生認為自身英語基礎不好，使用時語音、語調不規范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長此以往，英語表達的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學生表達不清晰，且害怕表達出來的句子存在語法錯誤，對語言模式的精準性過于重視，難以開口。二是小學生英語知識儲備的制約。小學階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的`次數匱乏，思維模式過于形象化，組織語言的水平差，詞匯、語法知識等儲備嚴重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。小學生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時普遍會在很大程度上將母語里的表達與思維模式套用其中，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大干擾。
三、提高小學生英語口語交際的課堂教學的對策
1.整合教材，為學生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對“口語交際”相關知識內容和能力培養相比較課改前的舊教材進行了一系列科學、系統的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標準》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。所以，作為老師的我們應該從生活出發，重視地區差異，尊重個體差異，真正的將教材的教學要求與學生的實際情況結合起來，達到融會貫通的效果。
2.優化課堂，激發學生交際興趣。在一些缺乏教學資源的情況下，教師應備課充分，多花心思，努力為學生創設課堂情境，激發學生踴躍表達的興趣和欲望。在教學中正確引導學生，鼓勵學生積極、大膽發言，在一些學生中，有些連漢話普通話都還說不準，對于這些學生更應該加以指導和糾正。
3.主動積極培養學生的課堂責任感。口語交際課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。靈動的課堂就是指最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，真正做到學生是課堂的主人。口語交際的教學過程是一種動態的不斷前進和深入的過程，口語交際教學更倡導讓學生主動合作、探究地學習，課堂氣氛追求的是讓學生動心、動口、動腦，以更有效地培養學生的口語表達能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中，往往出現重視形式化忽視真實性、重視個別學生的表現忽視全體參與的傾向性的表現。學生會為了迎合老師的意愿而表達觀點，這樣，口語交際也就失去了應有的價值追求。培養學生的課堂責任感，意味著要給予學生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權力，自主選擇課堂形式的權力，自主思考與發言的權力。賦予了每一位學生課堂主體的權力，才能更好地培養他們的課堂責任感。讓學生有在課堂上自覺做好自己分內之事的心態，有對其他同學和老師的許諾認真負責、堅決執行的態度。
4.建設一支專業化的口語教師隊伍，提升小學生的英語口語交際能力。由于大多數教師雖然從事英語教學多年并有著非常豐富的教學經驗，但他們可能來自非英語專業或者并為經過專業化的口語訓練，他們的口語發音有著這樣或者那樣的問題從而導致小學生的問題發音等現象。建立一支專業化的口語教師隊伍，從外引進英語專業人才教師或者將學校里的英語教師進行統一培訓，培訓合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質得到很大的提升，小學生們也有了更加專業化的教師對他們進行口語教學，引進的教師將會用更加先進的教學方法對小學生們進行口語訓練，在口語發音上能夠糾正他們以前一些不正確的發音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。
5.多利用課外活動時間鍛煉學生的口語交際能力。在開展課外活動時除了開設各種體育活動項目，還可以加一項口語訓練。在口語訓練中讓學生輪流講述自己認為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時的所見所聞進行講述。師生的相互交流不僅可以優化師生關系，更能讓學生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對學生加以指導，從而提高學生的口語交際能力。
總之，在快速發展的現代社會，英語作為當今世界溝通的常用語言之一，應該受到高度重視。在如今的小學英語教學中，教師需更為關注學生英語口語交際能力的塑造，并選擇可行的方案，增強學生的學習熱情，提升自信心，讓學生體驗學習英語的樂趣，從而切實增強學生的英語口語交際水平。
小學英語口語工作總結 8
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
一、引進西方教學方法，探求生活實踐
美國著名的教育家和學者大衛曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習I like …I don’t like…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用Would you like…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆漿、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經常變換座位形式，讓學生在新鮮的環境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內容的生活化，教學形式(交際形式)的真實性，在教學中對學生產生了極好的感受效應。
二、加強交際操練，突破語言難關
操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的.。于是我在課堂教學中設計好坡度，嚴密安排各個環節，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發和發掘學生學習的潛力，從而突破語言難關。
譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等學習用品時，我開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結合I have a…句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的學習用品，設計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數字1-10后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數，學生們既玩了球，又復習鞏固了數字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據不同層次的學生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結合中國兒童的身心特點，在較少的時間內，為學生的英語學習奠定扎實的基礎是完全可行的。
三、創設良好環境，力求學以致用
在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創造十分輕松、愉快的學習環境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語言、表情、動作、體態，并借助生活中的具體事物來創設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。如在教學《Happy Birthday!》一課時，我設計了為一個外國小朋友過生日的情景，讓學生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What’s this in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并說“It’s for you.Happy birthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday!》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳，輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創英文短劇，積極地調動了他們的主觀能動性。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。
小學英語口語工作總結 9
考試的方案為交叉監考。學生按照考試要求獨立或兩個人合作完成。本次口語考試成績如下：年級一年級二年級三年級四年級五年級
本次考試題型同上學期相差不是很大，分值又原來的15分制變成100分制。這樣比較能拉大距離，更能測出學生的真實口語水平。其中一二年級的看圖回答問題相對來說難一點；高年級組的看圖編小對話扣分嚴重一點。如果能夠給個對話的開頭就可以降低本道題的難度。本次考試中，編對話或描述圖這一題也是考得不是很理想的。考得好一點的有讀單詞、詞組或對話。
我認為口語考試的有它的必要性以及可行性，首先它具有一下優點：
首先，通過口試可以提高學生運用英語的自信心。人只要有了自信心，就敢于開口 交際；只有通過交際，才能真正有效地提高自己運用語言的能力。其次，通過口試可以促進學生英語學習的全面發展。最后，通過口試還促進了教師的教學。
提高學生口語發展有下列的途徑：
（一）選擇學生喜歡的話題。
在口語交際課中，課標建議我們要貼近生活，融入生活。在學生生活中他們經歷過、感受過的就非常有興趣，他們非常樂意地說，而且還說得挺多、挺好的。我們教師也要不斷深入學生生活，觀察學生感興趣的東西，因此教材在編排上就很有針對性。選擇學生喜歡的話題，學生的興趣就被激發了，話匣子也就隨之打開，就因為是親身經歷的事，學生就很有發言權，從而說話的信心也就增強，能夠積極參與討論，大膽地發表自己的意見。
（二）選擇合適的教學方法，多種方式激趣。
我認為，在以培養學生聽說能力為側重點的小學階段英語教學中，將學生
人數4857444359平均分86.285.487.490.189.5合格率（x%）優秀率（x%）低分率（x%）68.870.293.295.389.741.736.868.279.170.72.13.56.83.46.口語能力作為評價的要素之一非常有必要。我們主要遵循了以下幾個原則:
1.原則。口試內容必須依據《英語課程標準》,以教材為藍本，對教學內容進行組合、加工、合理分配。
2.情景化原則。良好的口試氛圍在于創造一個良好的會話情境。在進行口試時，教師利用學生已學的話題進行自由會話，將學生引入英語情境，通過圖片與學生交談，使其更具真實性、可信性。
3.趣味性原則。考慮到學生對于考試大多容易產生恐懼心理，在考試中，我們采用了多種題型(如:自由交談、自由表演、談論話題、看圖回答問題等)，讓學生感到考試就像做游戲一樣有趣。另外，教師努力創設一種輕松愉快的氛圍，使學生能充分展示最優秀的一面。
4.客觀性原則。教師既要看學生是否掌握有關學習內容，又要看學生是否對這些內容已經真正理解。學生掌握知識的`程度，口頭表達的能力，所犯錯誤的數量和性質等，都是教師要考慮到的因素。
我認為，英語作為一種語言，學習他的主要目的就是為了溝通，交流，所以，能用英語進行自如地聽說應該是我們學習的最終目的。我們在平時的教學當中既應該重視學生筆頭方面的評價，更應該重視對他們的口頭表達能力的評價，我們不能再培養新一代的英語語法一級棒而開口卻成啞巴的語言學習者了。所以應該在起始階段注重口語能力的培養。
小學英語口語工作總結 10
為了激發我校小學生學習英語的熱情，提高同學對英語口語的興趣，營造一個良好的英語口語學習氛圍，3月19日，我校特舉行小學生英語口語競賽在。這次競賽活動不僅為更多的農村學校同學提供了一個盡情揮灑創意、展現農村學生英語口語風采的舞臺，也促進了農村學校英語口語教學水平的提高。現就此次競賽活動總結如下：
一、基本情況
本屆競賽活動分為初賽、復賽、決賽三個階段進行。為了開展好這次競賽活動，省電教館進行了精心的組織和嚴謹的安排，6月份發文對各個階段的比賽要求做了明確的規定。各市縣組織單位認真研讀競賽規則，在本市縣（區）農村學校開展廣泛的英語口語比賽活動，并得到各學校的積極響應，學生都踴躍報名參加本校選拔賽。據統計，有近萬名學生參與到比賽中，經過學校的初賽、市縣（區）的復賽，各市縣（區）再擇優選出2名選手參加省級決賽。全省共有22個市縣（區）的46名選手參加決賽。決賽期間，由我省一線優秀教師和教研員組成的專家評審組，嚴格按照評比標準，本著公平、公正的原則，認真負責地對每位參賽選手進行了細致的評審，評出一等獎22名，二等獎24名。綜合各單位選送參賽選手的比賽成績及參賽資料報送等情況，授予萬寧市教育局電教站等8個單位優秀組織獎。
二、亮點之處
1、這次競賽活動的成功舉辦與各級領導的支持是分不開的'。自從下發競賽通知后，省教育廳領導十分重視，并作出重要指示。省電教館領導也多次過問競賽的籌備工作情況，部署安排競賽的相關事宜。決賽當天，省教育廳副廳長孔令德及有關單位領導出席了開幕式并觀看了部分選手的精彩比賽。
2、賽事的組織工作做得好。各市縣教育局成立了以局領導為組長，電教、教研為主體的組織機構，負責該市縣的競賽組織工作。競賽期間省組委會做了細致周密的準備工作，賽前制定了詳細的競賽規則和評分標準，精心準備測試題目。比賽中評審組專家按照嚴格的評分標準和各項程序進行，體現了比賽的公平、公正、公開的原則，保證了競賽的順利完成。
3、通過這次比賽比較全面地反映了各學校的老師在英語教學中注重基礎教學、發音教學和口語訓練。總體來說，參賽的選手都能自信地用英語進行自我介紹，講故事和就某一話題進行看題說話。特別是講故事部分，同學們表現得落落大方，情感豐富，口齒清晰，語音準確，語調抑揚頓挫，表演形式多樣，有快書、有歌唱、說唱，有優美的動作和表情，還有同學配上生動貼切的背景音樂和圖畫，使得整個比賽十分精彩，展現了農村小學生較好的語言功底和天真可愛的精神面貌。
4、在自備節目表演中大多數參賽選手能充分利用多媒體資源來配合表演。特別是萬寧的選手先用錄音機來播放背景聲音，然后模仿錄音磁帶里的語音語調朗讀，突出體現了英語磁帶在教育教學中的作用，與我們舉辦賽事的初衷不謀而合。
三、不足之處
1、大多數選手的臨場發揮不好，現場測試部分有的離題，有些選手只說了一、二句話，過于簡單，個別選手一句話也說不出。由此可見，大部分參賽選手的英語詞匯量不足，平時的積累不夠，隨機應變的能力還不強。
2、部分選手的英語發音不準，重讀不恰當，長短音不清晰，尾音連讀不連貫。朗讀時缺乏意群意識，沒有正確的停頓。
3、會場比較喧鬧，影響選手的發揮和其他聽眾的學習觀摩。
我們希望農村學校在日常的英語教學活動中，能充分利用教學光盤、英語錄音磁帶、英語空中課堂等免費英語教學資源，創造學生學習英語的環境。引領學生多聽、多讀、多說，通過模仿和強化練習，規范同學們的語音語調，讓同學們都能掌握正確的朗讀方法，提高英語聽說能力。
小學英語口語工作總結 11
為了激發我校小學生學習英語的熱情，提高同學對英語口語的興趣，營造一個良好的英語口語學習氛圍，9月25日至9月29日期間，我校特舉行小學生英語口語競賽。在這次競賽活動不僅為更多的農村學校同學提供了一個盡情揮灑創意、展現農村學生英語口語風采的舞臺，也促進了農村學校英語口語教學水平的提高。現就此次競賽活動總結如下：
一、基本情況
本屆競賽活動分為初賽、決賽兩個階段進行。為了開展好這次競賽活動，各參與班級進行了精心的組織和嚴謹的安排，各班級積極響應，學生踴躍報名參加本校選拔賽。據統計，有47名學生參與到比賽中，經過學校的初賽，有7名學生進入決賽。
決賽期間，由我校一線優秀教師組成的專家評審組，嚴格按照評比標準，本著公平、公正的原則，認真負責地對每位參賽選手進行了細致的評審，評出4名優秀者。
二、亮點之處
1.全校師生響應積極，參與熱情高。自發出通知以來的短短幾天內，三至六年級的全體學生積極參與。輔導教師也積極參與，認真輔導及準備。
2.賽事的組織工作做得好。競賽期間校領導成立了口語專項組委會，并做了細致周密的準備工作，賽前制定了詳細的競賽規則和評分標準，精心準備測試題目。比賽中評審組教師按照嚴格的評分標準和各項程序進行，體現了比賽的公平、公正、公開的原則，保證了競賽的順利完成。
3.通過這次比賽比較全面地反映了各學校的老師在英語教學中注重基礎教學、發音教學和口語訓練。
總體來說，參賽的選手都能自信地用英語進行自我介紹，講故事和就某一話題進行看題說話,使得整個比賽進行的比較順利。展現了農村小學生天真可愛的.精神面貌。
三、不足之處
1、大多數選手的臨場發揮不好，現場測試部分有的離題，有些選手只說了一、二句話，過于簡單，個別選手一句話也說不出。由此可見，大部分參賽選手的英語詞匯量不足，平時的積累不夠，隨機應變的能力還不強。
2、部分選手的英語發音不準，重讀不恰當，長短音不清晰，尾音連讀不連貫。朗讀時缺乏意群意識，沒有正確的停頓。
3、部分競賽者基本功不夠扎實，沒有掌握應有的英語水平及口語交際能力。
我們希望農村學校在日常的英語教學活動中，能充分利用教學光盤、英語錄音磁帶、英語空中課堂等免費英語教學資源，創造學生學習英語的環境。引領學生多聽、多讀、多說，通過模仿和強化練習，規范同學們的語音語調，讓同學們都能掌握正確的朗讀方法，提高英語聽說能力。
小學英語口語工作總結 12
目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極 性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下方結合本學期教學實踐總結一下教學狀況：
一、政治思想方面
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極 參加繼續教育與校本培訓。在學習的過程中自我也積累了不少經驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們務必具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重群眾的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣理解，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到務必要正視自我的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自我務必先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自我卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、英語教學工作
我所任教的是三、四、五、六年級的英語教學工作。我根據他們各自不一樣的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定貼合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2、認真上好每一節課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在簡單自主的學習氛圍中快樂求知，簡單學習，不斷地鼓勵自我“English，ICando”“English，ICanSay”。
3、認真及時批改作業注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，認真記錄，積極 參與評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自我的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5、注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。半年來，我在學校聽了許多公開課。透過聽了公開課，使自我的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自我在教學方面的.不足之處。
三、加強自學，不斷積累知識。
由于本人在英語教學方面經驗不足，自我的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習，擴大視野；積極 收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自我的語音語調。
總之，一學期的教學工作自我付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫忙，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自我在教學中的不足，不斷改善教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極 開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
小學英語口語工作總結 13
英語作為一門交際性語言，它的使用價值越來越高，因此提高學生的口語表達能力勢在必行，在小學教育中則顯得尤為迫切。以“基于問題學習”和“情境教學法”為理論依據，在問題情境中借助詞與語言為工具，是激發小學生的學習動機與興趣，培養小學生的口語表達能力的有效措施。
我校一貫重視英語的教學與研究，此次借著市里舉辦英語口語風采大賽的契機，我校認真組織，積極參賽，取得了不錯的成績和寶貴的經驗。我校班級學生人數較多，都是大班教學，這給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。為了提高這些孩子的口語交際能力我認為可以從以下幾點入手：
一、課堂教學中教師的引領作用
小學生的模仿能力很強，教師的一舉一動、一言一語都會無聲息地輸入學生的頭腦，并能及時地被反饋出來。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。
教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。所以，要提高學生的英語表達能力，教師首先要盡量用英語表達句子，善于用不同的句子來表達相同的意思。教師要用英語句子來組織課堂，學生應該在教師創設的語境中學單詞，說句子。例如，讓學生在聽一則有趣的故事時學會幾個生詞；讓學生做游戲時，教師用簡短、易懂的句子來表述游戲的規則和過程，而不能只用手勢等動作來替代言語。啟蒙階段學生掌握好語音是至關重要的。
實踐證明，一旦學生接受了錯誤的語音，是極難糾正的，因此每個小學英語教師應下苦功練就一口純正的英語語音，做到語感強，語言流暢，語速適中，語音語調標準。所以，教師要以身作則，堅持收聽英語節目，勤讀英語雜志、小說等，課后多用英語和學生進行簡單的交流，給學生的英語學習營造氛圍。有了老師的正確引領和示范，學生們才可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。
二、端正學生的思想，讓學生“重”說。
英語是一門語言、更是一門技能，只有通過反復實踐才能掌握。教師在采用一種教學方法時，首先要讓學生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們才會更好的配合教師。因此，教師就應讓學生首先認識到：不要把英語看作像語文、數學這樣的學科，而要將它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復實踐，就像通過打字的實踐學會打字，通過跳到水里游才學會游泳一樣。學會講一種外語則要通過反復重復其基本句型和詞匯項目直到他們變得脫口而出。不要厭煩重復、背誦、操練。只有從思想上引起足夠的重視，才能指導其行為規范。
三、重視激勵性教學評價，讓學生“敢”說。
小學生具有活潑、好動的天性。好說好動是他們的天性，但是這種天性如果不加以保護就會很快被傳統的教育方式給磨滅掉，所以我們必須重視激勵性評價來保護孩子們的天性，讓他們敢于在課堂上發言。
1、利用評價保護學生的學習興趣。
教師要因材施教，盡量使每個學生都有表現自己的機會，都能體驗到表達成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達欲望”。
2、利用評價激勵學生的表達欲望。
教師在教學中注重幫助他們消除膽怯心理，做到“少責備，多賞識”，鼓勵他們大聲開口說英語，讓他們對自己有充分的信心。老師的一個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語，一個細微的動作都給了學生一種希望、一股力量、一種自信。自信心是成功的重要條件。
四、搭建展示平臺，創設交際情境，讓學生“愛”說。
小學生英語口語能力的提高，很大程度上還取決于他們對英語學習的興趣，并樂于展示自己。小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學，愿意學，并適時地給孩子們搭建展示才華的平臺，讓學生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂。
學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。
1、實物創設情境。
小學生智能發展尚處于低級階段。他們觀察事物往往比較粗略，在大多數情況下，學生完全不會觀察，教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。在英語課堂上，教師可以讓小學生猜謎語，講故事,唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動，體驗不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創造的語言氛圍中。其中，打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等教學內容由于貼近學生生活，符合小學生興趣的需求，他們的表演欲望非常強烈。當孩子們成功地扮演完角色，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。
2、運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍。
利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。
3、學生表演創設情境
在我校，一些老師還實施了課前三分鐘演講的舉措。為了提高學生的學英語興趣，教師必須營造英語學習環境，提供英語表演的舞臺，挖掘學生的表現力和表演欲望。所以，在每節英語課正式上課前，很多老師都會抽出兩三分鐘的時間讓學生演講或對話表演。演講和表演的內容、形式全部由學生自己編寫、設計。
到了上課時間，這些學生都會自覺地上臺進行演講和表演。在表演之后老師都會給他們一點建議，以便今后他們的對話質量能有所提高。另外，我們的英語節也為他們提供了展示自己口語的舞臺，那些流暢的語言以及出色的表演，讓臺下的小觀眾們贊嘆不已，也大大激發了他們參與的意識。
讓學生充當故事中的主人公創設故事情境，更能誘發他們的創造力。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的'英語真正地和生活結合起來。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。
五、發展思維能力，讓學生“會”說。
1、圖文對照，啟發想象，發展學生的形象思維。
開發人的思維，強調認知，不要過多的機械化的重復，要給學生留有思考和想象的空間，啟發學生動腦思考，激活學生的思維。
2、尋因索果，理清脈絡，發展學生的邏輯思維。
在交際教學中，要啟發學生多動腦，利用自己的想象改編課文對話，并當眾展示讓大家集體評改。這樣學生的邏輯思維能力隨之得到相應的發展。這就為“說話”訓練打下了豐厚的基礎，促使學生把話說得象書中那樣，達到人們公認的“會說”。
六、加強學生的記憶能力的培養，讓學生“想”說。
英語口語對小學生來說是一種抽象的記憶材料，小學生學習與記憶英語口語多靠機械模仿，反復跟讀，這樣，記憶效果差，導致記憶過程缺乏興趣，影響記憶的積極性，這成為小學英語教學中的一大難點。同時，也造成由于記不住，導致不會說，從而影響了口語交際能力發展。
1、直觀教學，眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”教師可以在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。
2、玩中有學，學中有玩。
愛玩是孩子的本性。教師可以利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可能讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學
七、口頭作業設計
俗話說：“曲不離口，拳不離手”。在口頭作業方面，我們每天要求學生在家里讀十分鐘以上的英語，內容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學生自己定。這樣做的目的是希望學生能養成天天學英語的良好習慣以及鍛煉他們能夠持之以恒的毅力，并為他們的終身學習打下基礎。
低年級初始階段，我們可以每隔兩三天布置一個口頭錄音作業，學生既可以和父母進行日常對話，也可以跟同學合作。內容可涉及：問好、年齡、天氣、顏色和家庭成員等。雖然這個作業檢查起來老師很費時費力，但為了及時了解學生在家的作業質量，我們必須堅持。中年級階段，我們可以布置五分鐘兩兩情境對話作業，內容跟平時所學各類主題相關聯，比如：就餐、衣著、交通、通訊以及旅游等。到了高年級，老師主要布置創設對話，讓學生自主設計和編寫各類對話，可提供有關主題讓學生參考：節假日、文娛、情感、體育、衛生、電腦、環保等等。
營造語言環境“學以致用”是教學的根本目標，讓學生從生活中學習英語知識，并把學到的知識再運用到生活中去，是鞏固和檢驗學生學習效果的重要途徑。因此，通過開展第二課堂活動，以創設良好的外部環境來促進課內教學，達到課堂內外相結合的雙重效果。所以，英語教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
小學英語口語工作總結 14
為提高我校學生英語口語表達能力，激發學生英語口語交際熱情，給英語學習愛好者提供一個展示的舞臺，我校10月17日下午在音樂室舉行了35年級英語口語交際大賽活動。本次活動同學們準備了17個小節目，有童話劇表演，講故事，演講，記者采訪，家庭介紹等，種類多樣，內容豐富。他們流暢的語言，惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。
這次比賽本著公平、公正的原則，由教務主任及英語教師進行評比。賽前選手都做了積極的準備，令人可喜的是三年級的小同學們，雖然接觸英語的時間不長，但說起英文來都有模有樣，發音準確，語調頓挫有致，看著他們用稚嫩的聲音認真比賽的樣子，讓我們看到了我校英語未來的發展。四、五年級的同學也不甘示弱，一些小選手不僅發音準確，語調純正，而且在說的過程中還加上了自己豐富的表情和動作，為這次口語大賽增添了更多的色彩。應該說這次大賽不僅給學生提供了一個更好的'展示自我的平臺，而且更加促進了同學們的集體榮譽感。令人擔憂的是有些同學的英語口語還急待提高。但我相信通過全校師生的共同努力，我校學生的英語口語一定會再上一個臺階。
通過這次比賽，不僅展示了同學們的口語水平，而且提升了教師對指導學生口語的認識，我們希望在提高學生的英語學習興趣的同時，豐富整個學校的英語學習氛圍，讓老師和學生們更加地重視英語口語，進一步提高我們學校學生們的英語口語水平。
今年的比賽已經結束，本次活動的開展激發了學生學習英語的興趣，同時也豐富了學生的課余生活，進一步推動了我校的英語教學工作。它帶給我們成功的喜悅，也留下值得思考的問題。我們的腳步已經邁出，我們有理由相信，我們會做得更好！
小學英語口語工作總結 15
忙忙碌碌中不知不覺一學期就要結束了，在與所有老師和學生互相學習、共同生活中我比較圓滿地完成了任務。這學期的工作使我既繁忙又充實，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。下面我將這一學期的個人工作總結如下：
教育教學工作方面
多年的英語教學工作實踐告訴我：對于九年級這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際情況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中積極探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發和培養學生學習英語的'興趣，自制教具，開展英語特長活動等，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重形成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經驗，提高自己的科研水平。本學期，我積極主動學習杜郎口先進教學理念和方法，讓有效高效走進英語課堂。
思想政治方面
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治學習，認真領會學習內容，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要求自己。思想積極向上，要求進步。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
業務素質方面
為了適應課改的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。我積極參加學校組織的業務學習和市里組織的各項英語培訓，認真學習，領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，對她們在教學中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地發表自己的見解，以此來共同提高業務水平。假期，我還認真學習英語專業，使自己能夠切實提高專業水平。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰。
小學英語口語工作總結 16
時光荏苒，轉眼間一個學期就過去了。回想這個學期在小天使幼兒園的教學工作，我們取得了較好的成果，但是在分享喜悅的同時，我們也要仔細想想不足之處，爭取以后取得更好的成果。這個學期的教學工作總結如下，與同行共探共勉：
幼兒學習英語能否有成效，離不開教學方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對英語學習有著巨大的促進作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
第一，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語培養，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養幼兒學習的興趣和對語言的敏感性。
第二，在教育內容的選擇上，我們根據本園定制的`課本，內容符合幼兒的身心特點，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學方法上，外教Sam堅持以TPR教學法為主。采用演示教學法、圖畫教學法、游戲教學法等。借助實物、直觀教具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。
第四，在教學手段上，我們充分利用錄音來激發和幫助幼兒學習英語。播放一些英語歌曲給幼兒聽，激發了幼兒學習英語的興趣。
通過本學期的學習，我們得出以下幾個結論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，基本能運用已有的英語參與到各種教學活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富。
幼兒在鞏固復習已有知識的基礎上，能掌握新的單詞，學會新的短句，會唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對英語有著濃厚的興趣，參與學習的積極性特別高，掌握的英語知識較多，較牢。每次進到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動問好。學前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開口，課本的單詞，對話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學習的效果不夠理想。不過在老師們的引導下，孩子逐漸轉變，積極性明顯比一開始時強。
雖然本學期幼兒口語能力有了一定提高，但是在以后的活動中，我們還有一些待注意及改進的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學輔助工具；表揚孩子除了口頭上，還應適時給予物質上的獎勵，以提高孩子的積極性；不斷開發設計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語。
感謝院方領導和老師的大力支持，我們順利完成了本學期的教學工作，望在今后的合作中，我們再接再厲，爭取更好，更滿意的成績！
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