新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文
“親愛(ài)的同學(xué)們，你們開(kāi)口說(shuō)話啊！你總不能提著英語(yǔ)試卷到處顯示你的英語(yǔ)水平吧？！”面對(duì)啞口無(wú)言的學(xué)生，面對(duì)死氣沉沉的課堂，我發(fā)出了這樣的吶喊。如此之“啞巴式英語(yǔ)”著實(shí)讓人擔(dān)憂。
隨著語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展，專家學(xué)者們提出了語(yǔ)言是交際性工具的觀點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：外語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題之一是交際性原則與其在教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一種交際工具，是在經(jīng)濟(jì)文化全球化的當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生必須掌握的基本技能。英語(yǔ)課不僅要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓他們掌握一定的語(yǔ)言技能。培養(yǎng)語(yǔ)言技能就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)語(yǔ)言是為了用語(yǔ)言，英語(yǔ)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本技巧來(lái)講，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)教學(xué)就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用。在農(nóng)村，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)遇到了許多障礙，存在許多問(wèn)題。我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著眼，打開(kāi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的新局面。
一、教師應(yīng)堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念
“育人者，欲以身行之”。在訓(xùn)練口語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)以身示范，堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。教師運(yùn)用口語(yǔ)要流利、自然、準(zhǔn)確、積極，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，可以借助實(shí)物、圖片、模型，通過(guò)動(dòng)作手勢(shì)和表情去暗示他們，讓他們自己領(lǐng)悟，習(xí)慣才能成自然。在新課程理念的引導(dǎo)下，讓課堂形式多樣化、靈活化、口語(yǔ)化。堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。教師講得口干舌燥，將原本美好的英語(yǔ)課上成了語(yǔ)文課，枯燥乏味，純屬說(shuō)教。學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，連開(kāi)口說(shuō)的沖動(dòng)都沒(méi)有，口語(yǔ)何以會(huì)得到鍛煉呢？
二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣
我國(guó)古代教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，現(xiàn)代很多教育家也指出：興趣是成功的基礎(chǔ)，良好的興趣愛(ài)好是成功的關(guān)鍵。同樣,興趣當(dāng)然也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。只有讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們內(nèi)在潛藏著的開(kāi)口說(shuō)的強(qiáng)烈愿望，有了這個(gè)牢固的良好基礎(chǔ)，口語(yǔ)教學(xué)這幢大樓才能崛地而起。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣的方法很多，主要是要做到“四心”——信心、耐心、決心、恒心。具體在教學(xué)過(guò)程中，可以采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、聽(tīng)唱英文歌曲等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)，緊密結(jié)合，寓教于樂(lè)，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。很多老師都能認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性，可往往沒(méi)有恒心，中途而止，功虧一簣。
三、勤于“練耳”，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，堅(jiān)持互動(dòng)
說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。而在農(nóng)村中學(xué)，教師很少用英語(yǔ)教學(xué)，電化教材設(shè)備和資料使用滯后等種種原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，有輸入才能有輸出，這直接影響學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用本校的電化教材，聽(tīng)錄音，聽(tīng)校園廣播，觀看英文電影等，由易到難，由淺入深，由慢到快，循序漸進(jìn)，逐步深入，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定談話主題，如：?jiǎn)柭贰①?gòu)物、野炊、上海世博會(huì)等，開(kāi)展小組活動(dòng)，展開(kāi)討論或自由辯論。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生說(shuō)得盡興，聽(tīng)得過(guò)癮。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)也得以補(bǔ)充，可謂一箭雙雕。
四、平時(shí)堅(jiān)持Freetalk,消除緊張心理
課前、課中、課外等任何時(shí)間，都可以進(jìn)行Freetalk,有時(shí)甚至可以是一句話就可以撬開(kāi)學(xué)生塵封的嘴。看似漫無(wú)目的的寒暄，激勵(lì)著學(xué)生“該出口時(shí)就出口”。教師的和顏悅色，春風(fēng)化雨般的微笑，消除了學(xué)生緊張的心理。沒(méi)了課堂上的嚴(yán)肅，休閑之中的學(xué)生輕松、自由、大膽，不必?fù)?dān)心失誤，從而擺脫外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“沉默期”，促使口語(yǔ)能力的形成。
五、技巧性地糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)非常注重交際能力，因此，課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞與交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，立馬打斷和糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，而且也影響學(xué)生完整的表達(dá)，自信心也受到打擊。長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是句子有無(wú)錯(cuò)誤，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，缺乏自信，而不敢開(kāi)口，漸漸地就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望，對(duì)口語(yǔ)有太多的焦慮和失敗感。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤的糾正，應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，重視學(xué)生參與的熱情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中的'閃光點(diǎn)，盡量忽略學(xué)生的小錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的欲望，消除學(xué)生的心理焦慮，使學(xué)生不斷獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。
同時(shí)也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)的能力。了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，在出現(xiàn)錯(cuò)誤或“卡殼”時(shí)，教師不應(yīng)忙于提醒、告訴，否則，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。教師應(yīng)多疏導(dǎo)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
六、因材施教，激活潛能
口語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)敏捷，在保護(hù)其積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求；而對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵(lì)，要保護(hù)，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿說(shuō)的良好習(xí)慣。
七、建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主，忽視人文性，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是給學(xué)生排隊(duì)，小部分學(xué)生得到了滿足與榮譽(yù)感，而大部分學(xué)生是羞愧，感到的是平庸與挫敗，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。我們要關(guān)注學(xué)生的并不僅僅是結(jié)果，更重要的是過(guò)程。學(xué)生每走一步，都要給予不斷的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的，是動(dòng)態(tài)性的，是鼓勵(lì)，是激勵(lì)，更是前進(jìn)的動(dòng)力。
為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，這是學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地融入評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵。以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)展師生評(píng)、生生評(píng)、學(xué)生自評(píng)，亦或把家長(zhǎng)、同伴也吸收進(jìn)評(píng)價(jià)主體中來(lái)，了解他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)。對(duì)每次評(píng)價(jià)都要記錄在案，為學(xué)生建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案是必要的。檔案中記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步的歷程。可以使學(xué)生享受到豐收的喜悅，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了自我，建立了自信，從而激勵(lì)學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。
總之，學(xué)語(yǔ)言是為用語(yǔ)言，教師要始終堅(jiān)持學(xué)以致用的理念，積極發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)榻逃紫仁且环N保護(hù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要保護(hù)好學(xué)生心靈深處的每一點(diǎn)火花，維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸擺脫“啞巴式英語(yǔ)”的桎梏，切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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