2017年中考寫作記敘文指導(dǎo)

　　中考的腳步來臨了，現(xiàn)階段考生們要做好專項復(fù)習(xí)。本文是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于2017年中考寫作記敘文指導(dǎo)，供參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　一、關(guān)于記敘文：

　　記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

　　二、知識點歸納：

　　(一)記敘文知識點歸納：

　　1、記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。

　　(1)順敘：按照事情發(fā)展的本來順序進行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。

　　(2)倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。

　　(3)插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關(guān)情況的作用。

　　(4)補敘：在敘述結(jié)束后，又對前面的有關(guān)情節(jié)進行內(nèi)容上的補充，這就是補敘。

　　2、表達方式：敘述、 描寫、 抒情、 議論。

　　(1)敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來，就是敘述。

　　(2)描寫：用生動形象的語言，把人物的形態(tài)、動作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細致地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。

　　(3)抒情：

　　直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。

　　間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。

　　(4)議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對文中敘述的事物畫龍點睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。

　　3、記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節(jié)描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫(直接描寫)、側(cè)面描寫(間接描寫)等。

　　5、常用寫作手法：象征、對比、(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚抑。

　　關(guān)于象征手法：

　　以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”。“象征手法”在詩歌、散文中是常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想的追求，有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以把抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象;可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

　　(二)小說的要素：

　　小說是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。

　　(1)人物：(主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說的主題思想)

　　(2)情節(jié)：(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 )

　　(3)環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

　　自然環(huán)境描寫--(主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。)作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

　　社會環(huán)境描寫(主要是指人物所處的時代背景.以及小說中人物與人物之間的關(guān)系.如社會背景、歷史背景、時代背景等。)作用是交代故事的時代背景，推動情節(jié)的發(fā)展。

　　小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù);而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。

　　三、近年中考語段

　　《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。

　　《故鄉(xiāng)》——96年:(1)環(huán)境描寫一段(2)我問他景況——吸煙

　　93年:非常難——揀擇

　　98年:這來的便是閏土——說不出話來。

　　《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。

　　《孔乙己》——98年：分茴香豆情節(jié);排出九文大錢-----充滿了快活的空氣。孔乙己喝了半碗酒-----充滿了快活的空氣。

　　99年：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人------叫孔乙己，他臉上------走去了。

　　四、記敘文考點：

　　縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點：思想內(nèi)容健康，有較強的道德導(dǎo)引性;語言優(yōu)美，情感真摯;記敘文的文體特點突出，規(guī)范典型。

　　其考察角度有以下幾點：

　　1、考查對文章的整體感知和理解。

　　這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)涵，是否對文章記敘的中心了然于心。其文題的設(shè)置常與文章的標(biāo)題結(jié)合在一起。如2003年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第一題為：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事?概括全文內(nèi)容回答。又如2003年武漢市題《一樁奇特的訴訟案》的第一題為：這樁訴訟案原因“奇特”在哪里?第二題為：用精練而明確的語言概括本文主旨。以上所舉三題均為最為常見的考查對文章整體感知和理解的命題形式。這種問題的本質(zhì)其實是要探尋文章記敘的事件的核心。

　　( 教師應(yīng)對學(xué)生做如下指導(dǎo)：對于這樣的問題最好不要急于作出回答。雖然這種問題常在前兩題中出現(xiàn)。但在做題時不妨先從其他題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后進行語言組織，完成答案。)

　　2、 考查對文章重點詞句的理解。

　　這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環(huán)境。典型考題如2003年新疆烏魯木齊市題《星期一早晨的奇跡》的第一題為：請根據(jù)語言環(huán)境，解釋文中兩個加點詞的意義。2003年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第三題為：爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言”，女兒“語言”的具體含義是?2003年江蘇省鹽城市題《牽著母親過馬路》中第一題為：第(1)段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第(7)段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親為什么喜不自禁?母親為什么眼里閃過驚喜?這幾道題或針對詞語或針對句子設(shè)計題目，要求考生進行正確理解。這些詞和句子一般來說都是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵部分。

　　(教師對學(xué)生的指導(dǎo)：做這類題目要把握一個準(zhǔn)則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環(huán)境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是(1)看清題干要求，鎖定詞句。(2)回到文中，還原詞句位置。(3)劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。(4)組織語言，完成答案。)

　　3、 考查對文章描寫手法的掌握。

　　對于記敘文而言，描寫手法的運用是其最為重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法大多是必考內(nèi)容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫的特征熟記于心。對這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。典型考題如2003年陜西省題《最美的眼神》中第四題是：在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫手法?2003年我市試題《擔(dān)子》第四題為：文章開頭部分的景物描寫有什么作用?2003年河南省題《選擇》第一題為：第(6)段中劃線句子屬于——描寫，表現(xiàn)了父親的心理。這幾道題考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取獲取滿分。

　　(教師對學(xué)生的指導(dǎo)：做這類題目，只需把握一點。那就是準(zhǔn)確區(qū)分各種描寫手法，特 別要注意心理描寫與語言描寫的區(qū)別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容來回答其作用。)

　　4、 考查對文章修辭運用的理解與作用。

　　修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動，更形象，使文章更富有表現(xiàn)力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內(nèi)容都是中考記敘文閱讀的重要考查內(nèi)容。如2003年海南省題《母親的純凈水》的第三題為：在“如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認為可不可以?請說明理由。2003年河南省題《今晚入夢》第一題為：第(2)段中作者把————比喻為“祥和的云光”，這個比喻形象的表現(xiàn)了————。2003年山西省題《捅馬蜂窩》的第七題為：文中加“─——”的句子用了比喻，結(jié)合文章理解其運用的妙處。從以上幾體可以看出，中考語文記敘文閱讀對修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。

　　( 教師對學(xué)生的指導(dǎo)：辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個詞。至于分析修辭手法的表達效果首先要掌握修辭手法的常規(guī)作用，比如比喻的表達作用一般是可以使文章表達更生動、形象，排比的表達作用主要是可以增強語言的表達力度，加強語言的氣勢。其次要具體結(jié)合文章內(nèi)容具體說明怎樣更形象了，怎樣有氣勢了。)

　　5、 考查對文章思路的把握。

　　檢驗考生是否對文章的內(nèi)容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡(luò)。中考中此類考題比較常見，如2003年山西省考題《捅馬蜂窩》的第二題為：圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅馬蜂窩————后院又有了馬蜂窩。2003年山東威海市題《智慧的美麗》的第二題為：讀完全文，請你用恰當(dāng)?shù)脑~語說明“我”的情感(心理)變化。( )——( )——( )----(流淚)。2003年北京市題《月是故鄉(xiāng)明》的第一題為：作者在第4、5段中追憶了那些童年趣事?請按先后順序填寫，( )——(捉知了)——(　　　)——(　　　)——(　　　　)。

　　(教師對學(xué)生的指導(dǎo) ：做此類題從兩點入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二是充分利用題目所給的提示結(jié)合文章內(nèi)容進行前后推理。在上面幾例中，需要學(xué)生填寫的只是整個思路的一部分，學(xué)生應(yīng)根據(jù)已知信息結(jié)合文章內(nèi)容進行推斷。)

　　6、考查學(xué)生知識遷移的能力與創(chuàng)新的能力。

　　近年的中考題中，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在閱讀題中出現(xiàn)了大量的開放性試題。這些題目或引導(dǎo)考生對文章進行深入思考，或啟發(fā)考生運用已有知識進行創(chuàng)新寫作。可以說，這種考題現(xiàn)在已成為各地命題的首選形式。在2003年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。如2003年上海市題《成全一棵樹》的第4題為：第17段寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編劇，請你為他設(shè)計一段獨白。2003年江蘇鹽城市題《牽著母親過馬路》的第6題為：這篇文章寫得很感人，(1)你認為最使自己感動的內(nèi)容是什么?(2)你受到了什么啟發(fā)或教育?(能恰當(dāng)引用古詩文、語言優(yōu)美者可另加1-2分)。200年陜西省題《最美的眼神》的第5題為：讀完這篇文章后，你最想對老師說些什么?請寫出你想說的話來。

　　( 教師對學(xué)生的指導(dǎo)：開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類題不可循規(guī)蹈矩，只要不逾越提干的要求，盡可以暢所欲言。其次這類題目想象性較強，考生要根據(jù)要求大膽想象，如上面第一例就必須圍繞“百感交集”展開想象，何謂“百感”?興奮、愉悅、苦澀、痛苦等等都有才是百感。寫作時就不能只寫一種感受。再者，這類題目最講究個性，講究語言。在寫作是要把自己平時的閱讀儲備發(fā)掘出來，寫出文采，寫出個性，寫出獨特。上面第二例中明確指出“能恰當(dāng)引用古詩文、語言優(yōu)美者可另加1-2分”，其目的就是要考生盡其所能，考出水平。)

　　五、【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

　　針對中考考點，復(fù)習(xí)時應(yīng)主要掌握以下幾點：

　　第一、了解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。

　　整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

　　①.理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次;

　　②.理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進一步整體把握文章;

　　③.概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。;

　　④.感受作者所表達的思想感情。

　　第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

　　第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等;二是按空間順序安排內(nèi)容;三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

　　第四、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。

　　分析文章的結(jié)構(gòu)層次一般有以下幾種方法：

　　以寫事為主的文章：①.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析;②.按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析;③.按事情發(fā)展的階段分析。

　　以寫人為主的文章：①.按人物成長的階段分析;②.按人物所在的不同地點分析;③.按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析;④.按人物感情的變化分析。

　　以寫景狀物為主的文章：①.按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;②.按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

　　歸納文章中心思想的方法一般有：①.分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心;②.分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心;③.分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān);④.結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心;⑤.有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)。

　　第五、了解記敘的人稱。包括：第一人稱;第二人稱;第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

　　第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。

　　第七、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。

　　第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。