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《藤野先生》練習題與答案
在現實的學習、工作中，許多人都需要跟練習題打交道，多做練習方可真正記牢知識點，明確知識點則做練習效果事半功倍，必須雙管齊下。那么一般好的習題都具備什么特點呢？下面是小編為大家整理的《藤野先生》練習題與答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《藤野先生》練習題與答案 1
基礎練習
1.下列加粗字中注音有誤的一項是( )。
A.的確(dí) 解剖(pōu) 不遜(xùn) 郵差(chāi)
B.泄漏(xiè) 瞥見(piē) 捕獲(bǔ) 教誨(huǐ)
C.緋紅(fēi) 芋梗(ɡěnɡ) 發髻(jì) 系住(jì)
D.匿名(nì) 霉菌(jūn) 畸形(qí) 詰責(jié)
2.選出加黑詞解釋正確的一項。
(1)不遜 A.無禮B.差C.謙遜( )
(2)深惡痛疾 A.疾病B.痛恨C.疾馳( )
(3)油光可鑒 A.鑒別B.鑒賞C.當鏡子照( )
3.下列語段空缺處填寫恰當的一組詞語是( )。
我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和__________。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆__________過了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯誤，也都一一__________。
A.感激 涂改 脫漏 糾正
B.激動 涂改 遺漏 糾正
C.感激 添改 遺漏 訂正
D.感激 添改 脫漏 訂正
4.下列語句中運用了反語修辭的一項是( )。
A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾扭。實在標致極了。
B.我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了……
C.要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。
D.有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
5.說出文中所記敘的藤野先生與“我”交往的四件具體事例及其含意。
(1)第一件事是：___________，表現了____________。
(2)第二件事是：___________，表現了_____________。
(3)第三件事是：___________，表現了_____________。
(4)第四件事是：___________，表現了_____________。
6.說說下面句中加黑副詞的含義和對表達句意的作用。
A.“東京也無非是這樣。”
含義：_____________。對表達句意的作用是___________。
B.“實在標致極了。”
含義：_____________。對表達句意的作用是____________。
C.“他們也何嘗不酒醉似的喝采。”
含義：_____________。對表達句意的作用：_____________。
提高練習
閱讀下面短文，回答問題。
A.上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
中國留學生會館的門房里……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
B.其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的……”
這藤野先生，據說是穿衣服大模胡了，有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
7.結合語境，解釋下列詞語的含義。
爛熳：
模胡：
精通時事：
8.分析文中加粗句子的含意。
______________________________
9.A段短文描寫了清國留學生哪些方面的特點?表明了作者怎樣的態度?
______________________________
10.本文作者寫主人公——藤野先生，在出場時(即B段)是從哪些方面描寫的?從文段中可看出藤野先生是一個怎樣的'人?
________________________________
11.結合全文分析，作者開頭寫“清國留學生”的用意是什么?
__________________________________
答案與提示
1.D
提示：“畸”應音“jī”。
2.(1)C (2)B (3)C
提示：此題意在考查對加點詞語的理解能力，做題時應聯系語境及字的造形來思考。
3.D
提示：要結合具體語境(即上下文意)來判斷選擇。
4.A
提示：此題要結合全文，體會作者的情感和主旨，從而判斷詞義是否相符。
5.(1)寫藤野先生檢查并訂正“我”抄的講義他工作認真負責
(2)寫藤野先生糾正“我”繪的解剖圖他對學生的嚴格要求
(3)寫藤野先生對“我”敢于解剖尸體感到放心他熱情誠懇
(4)寫藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的情形他的求實精神
提示：本題要結合全文，抓住作者寫藤野先生的段落，并分析層次，體會人物的感情，達到品析人物形象的目的。
6.A.只不過 表達了對東京的失望之情
B.的確 加強反語的語氣，使諷刺意味更濃
C.反問語氣，表示未曾或并非 表示魯迅對中國人麻木的肯定
7.顏色鮮明而美麗。文中指馬虎、不講究。文中是諷刺的說法，實指關心散播那些無聊的事。
提示：此題要結合具體語境和作者的情感來分析。
8.本句運用了比喻和諷刺的手法，描寫了清國留學生的丑態，表達了作者的厭惡之情。
提示：此題應抓住句中關鍵詞，從寫作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。
9.賞櫻花(行動)、盤辮子(外貌)、學跳舞(行動)等方面的特點。表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。
提示：此題要抓住文中關鍵詞語，分析描寫角度，體會作者情感。
10.從長相(“黑瘦”、“八字須”)、語聲(“緩慢而很有頓挫”)、穿著等方面描寫人物。藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹的學者。
提示：此題要抓住重點信息(關鍵詞語)分析。
11.寫清國留學生，既是作者去仙臺的直接原因(對這些留學生的厭惡)，又是在暗示作者的與眾不同，是一個尋求救國良策的愛國青年。
提示：此題要抓住全文主旨和作者的寫作意圖來分析。
《藤野先生》練習題與答案 2
一、積累與運用
1.根據拼音寫漢字或給加粗字注音。
蘆ｈｕì____________ ｎì____________名 托ｃí____________
緋紅____________ 不遜____________ 詰責____________
2.寫出下列加粗詞語在句中的恰切解釋。
①除下帽來，油光可鑒____________。
②據說是穿衣服太模胡了____________。
③那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。____________
④成績早已發表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。____________
⑤一段落已完還沒有到下課的時候，便影幾部時事的片子。____________
⑥于是點上一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。____________
3.根據課文內容填空，并揣摩所填詞語的意味。
①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，____________，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在____________極了。
②大概是____________罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；……
③此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不____________似的喝采……
4.“每當想偷懶時，燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來。”聯系課文內容，展開合理想象，假設藤野先生說出抑揚頓挫的話，可能會說什么呢？試寫一下（30字左右）。
________________________________________________________________________________________________________________________________
二、閱讀
閱讀下列文段，回答文后問題。
(一)
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢？
5.用自己的話概括一下選段的主要內容。
6.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達出作者____________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結構和內容上有什么作用？
7.“上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什么作用？
8.“實在標致極了。”“標致”你怎么理解？
9.你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯系？發表一下你的看法。
(二)
第十一位
這是一個真實的故事。
在一個偏遠的小山村里，有一所小學校，因為各方面條件極差，一年內已經陸續走了七八位教師。
當村民和孩子們依依不舍地送走第十位教師后，就有人心寒地斷言：再不會有第十一位教師留下來。
鄉里實在派不出人來，后來只好請了一位剛剛畢業等待分配的女大學生來代一段時間課。不知女大學生當初是出于好奇或是其他什么原因，總之很快和孩子們融洽地生活在一起。
三個月后，女大學生的分配通知到了。村民們只好像以往十次那樣帶著各家的孩子去送這位代課教師。
誰知，無法預料的情形發生了——那天，在代課教師含淚走下山坡的那一瞬間，背后突然意外地傳來她第一節課教給孩子們的古詩：
離離原上草
一歲一枯榮
野火燒不盡
春風吹又生……
那背誦的聲音久久回蕩，年輕的代課教師回頭望去，二十幾個孩子齊刷刷地跪在高高的山坡——沒有誰能受得起那天地為之動容的一跪。孩子們目光中蘊含的情感，頃刻間讓她明白：那是孩子對知識的渴望和純真而無奈的挽留啊！
代課教師的腳步凝滯了。她重新把行李扛回小學校。她成了第十一位老師。往后的日子她從這所小學校里送走了一批又一批孩子去讀初中、高中、大學……這一留就是整整二十年。
我聽到這個故事的時候，正是女教師患病被送往北京治療的期間。我一直想去探望她，但因為種種原因沒能成行。
我終究沒能見到這位鄉村女教師。當我終于有機會來到這所小學校時，已有一位男教師來接她的班。新來的教師對我說：她患了絕癥，從北京回來的只是她的骨灰。我看到她的骨灰裝在一個紅色的木匣里，上面沒有照片。
臨行時，這位男教師還告訴我，這所學校沒有第十二位教師的說法。無論以后誰來接班，永遠都是第十一位。這是所有能在這里工作的教師的光榮，他說。還有就是這所小學校有一條不成文的規定。是什么，他沒有立即告訴我，當時他只是微笑著對我說：明天早晨，你就會知道。
第二天，我早早從距小學校幾里遠的鄉招待所起來，剛剛爬到院墻外那座高高的山坡，就遠遠地聽到白居易那首熟悉的詩句：
離離原上草
一歲一枯榮
野火燒不盡
春風吹又生……
我想起，今天是新生開學的第一課。
10.用自己的話概括一下文章的主要內容。
11.“送走第十位教師后，就有人心寒地斷言：再不會有第十一位教師留下來。”“心寒”一詞與文中哪句話照應？開頭這樣寫的目的是什么？
12.“無法預料的情形”指什么？
13.“沒有誰能受得起那天地為之動容的一跪”改成問句為：____________。
14.代課老師的腳步凝滯了，為什么？她作出了怎樣的選擇？
15.描寫女教師骨灰時，為什么強調“上面沒有照片”？
16.這所小學“一條不成文的規定”是什么？
17.你如何理解“第十一位”這個題目的含義？
三、寫作
18.藤野先生是魯迅先生的恩師。在魯迅獨處異國他鄉，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，是藤野先生給了他無私的關愛和真誠的鼓勵。恩師難忘。在你近八年的求學生涯中，有沒有令你感念的恩師呢？在班里和同學交流一下。
參考答案
一、1.薈 匿 辭 ｆēｉ ｘùｎ ｊｉé
2.①照
②即“模糊”，這里指馬虎、不講究。
③關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發生過的一些事情。
④原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。
⑤這里是動詞，放映。
⑥反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
3.①油光可鑒 標致 刻畫出清國留學生的丑態，“實在標致極了”，用反語表明了作者對他們的厭惡和嘲諷。
②物以希為貴 作者到仙臺后，受到了免交學費的優待，和職員們在生活上的.關心。對于一個來自異國他鄉的留學生給予特殊的關照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的自尊心。
③酒醉 “酒醉”是形容人處于高度興奮、迷狂以致難以自己的狀態。這里說的是國人“閑看”槍斃犯人時的表現。看客們不但對自己受剝削受壓迫麻木不仁，而且對他人受殘害而抱圍觀、鑒賞、興奮不已甚至幸災樂禍的態度。作者對黑暗政治的壓迫下和落后封閉的文化熏染下的國民的劣根性表示了極大的憤慨。
4.略（答案能聯系課文內容，模仿藤野先生口吻，說些鼓舞魯迅奮進的話語即可）
二、（一）
5.主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。
6.只不過 對東京的失望 “清國留學生”的種種丑態丑行 這一句領起前兩段內容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。
7.“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。
8.“標致”本義是嫵媚動人，多用在女性身上。此處用來形容“清國留學生”，是反語。
9.作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種丑態促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊。或者說這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（答對大意即可）
（二）
10.主要講述了一個偏遠貧窮的小山村始終沒有教師肯留下，一位代課的女大學生為了小山村的孩子們奉獻了自己的一生，成了永遠的第十一位。
11.“因為各方面條件差，一年內已經陸續走了七八位教師”。開頭寫“走”與后文女教師的“留”形成強烈的對比，更突出女教師精神的可貴。
12.二十幾個孩子齊刷刷地跪在高高的山坡上，背誦女教師第一節課教他們的古詩，以此來挽留女教師。
13.有誰能受得起那天地為之動容的一跪呢？
14.孩子們對知識的渴望和純真而無奈的挽留，以及身為教師的神圣使命感使代課教師腳步停住了。她選擇了留下，并且一留就是二十年。
15.說明女教師為小山村的孩子們奉獻了一切，而自己卻一貧如洗，連一張照片都沒有。
16.新生開學第一課，在小山坡上學生們背誦白居易的“離離原上草”作為開學典禮，以示對女教師的紀念。
17.“第十一位”濃縮了這個感人故事的精髓，具有更強烈的震撼力。同時，用數字為題，題目新穎，耐人尋味。
三、
18.提示：學生可以口頭作文也可以書面作文，可選取老師的典型事例，學習《藤野先生》通過典型事例表現人物品質的寫法；也可以記某個比較難忘的片斷，等等。盡由他們自己發揮。
《藤野先生》練習題與答案 3
《藤野先生》閱讀理解
一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。
但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
1. 選文中“他們都拍掌歡呼起來”“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”，兩處“他們”分別指哪些人？
2. “這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？
3. “但在那時那地，我的意見卻變化了。”“我的意見”是指什么？“變化”指什么？變化的原因是什么？
二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1. 作者把藤野先生改正過的講義訂成三厚本收藏著，遺失后還責成運送局找尋，表現了作者對藤野先生怎樣的感情？
2. “每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？
三、閱讀全文，回答下列問題。
1. 作者在東京看到了什么？這些景象讓他有何感受？
2. 藤野先生是一個怎樣的人？請結合文中具體事例進行分析。
3. 本文的主題是什么？
答案：
一、
1. 前一個“他們”指受軍國主義思想毒害的日本青年學生；后一個“他們”指麻木的中國人。
2. 作者的民族自尊心受到嚴重傷害。
3. “我的意見”是學醫救國。“變化”是指棄醫從文。變化的原因是作者認識到醫學只能救治人的身體，無法拯救人的精神和靈魂，而要改變中國人麻木的'精神狀態，喚醒民眾的覺悟，必須從文學入手。
二、
1. 表現了作者對藤野先生的尊敬、感激和懷念之情。
2. 表達了作者對藤野先生的深切懷念和敬仰之情，藤野先生的精神激勵著作者繼續與反動勢力作斗爭。
三、
1. 作者在東京看到了清國留學生賞櫻花、學跳舞的丑態。這些景象讓他感到失望和厭惡，他認為這些留學生不學無術，在國家民族危亡之際，卻醉生夢死，貪圖享樂。
2. 藤野先生是一個認真負責、嚴謹治學、關愛學生、沒有民族偏見的人。例如，他認真批改學生的講義，糾正學生的錯誤；他關心學生的學習和生活，對來自弱國的魯迅沒有歧視。
3. 本文通過回憶作者在日本留學期間與藤野先生的交往，贊揚了藤野先生正直、熱忱、沒有民族偏見的高尚品質，同時也表達了作者對祖國的熱愛和對麻木的國民的痛心，以及棄醫從文的決心。
《藤野先生》練習題與答案 4
一、閱讀下面的文字，完成后面的問題。
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
1. 第一段中“東京也無非是這樣”，“這樣”具體指什么？
2. 作者在描寫“清國留學生”的外貌和行為時，運用了哪些修辭手法？有何作用？
3. 第二段中“精通時事”一詞有何特殊含義？
二、閱讀下面的文字，完成后面的問題。
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。
“我的講義，你能抄下來么？”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，從此每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”
1. 藤野先生是如何關心“我”的學習的？
2. “我”看到藤野先生為“我”添改的講義后，為什么會感到“不安和感激”？
3. 從選文中可以看出“我”對藤野先生的態度是怎樣的？
三、閱讀下面的文字，完成后面的問題。
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1. 為什么“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”？
2. 作者丟失了藤野先生的講義后，為什么還一直把他的照片掛在書桌對面？
3. 文中“正人君子”一詞有何特殊含義？
答案解析
一、
1. “這樣”具體指東京上野公園櫻花爛漫時節，“清國留學生”的`種種丑態，如盤辮子、學跳舞等。
2. 作者運用了比喻和反語的修辭手法。將盤起的辮子比作富士山，生動形象地寫出了“清國留學生”的丑態；用“實在標致極了”這句反語，表達了作者對“清國留學生”的厭惡和嘲諷。
3. “精通時事”在這里是反語，指那些對國家大事毫不關心，卻熱衷于無聊瑣事的人。
二、
1. 藤野先生主動關心“我”的講義是否能抄下來，并要求“我”每星期送給他看一回。他認真為“我”添改講義，指出“我”繪圖中的錯誤并耐心教導。
2. “不安”是因為講義中有許多脫漏和錯誤，自己學習不夠認真；“感激”是因為藤野先生對“我”的關心和認真負責的態度，讓“我”感受到了他的真誠和無私。
3. “我”對藤野先生既尊敬又感激，同時也因為自己的不用功和任性而感到愧疚。
三、
1. 因為藤野先生對“我”熱心希望、不倦教誨，他為中國醫學的發展和學術的進步而努力，他的性格在“我”眼里和心里是偉大的。
2. 掛著藤野先生的照片是為了紀念他，每當看到照片，“我”就會想起他的教誨和鼓勵，從而增加勇氣繼續寫為“正人君子”所深惡痛疾的文字。
3. “正人君子”在這里是反語，指那些為反動軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人，表達了作者對他們的厭惡和批判。
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