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初中英語閱讀教學感悟
閱讀教學在英語教學中占有極其重要的地位，教材中提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學生閱讀英語的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀技能。小編收集了初中英語閱讀教學感悟，歡迎閱讀。
初中英語閱讀教學感悟【一】
課程在不斷創(chuàng)新，怎樣讓中學英語教師在新課標的指導下進行有效的英語課堂教學，是我們廣大教師值得探討的問題，研究顯示，師生活動豐富，氣氛活躍，好的課堂紀律，認真聽講，自由提問，開展討論等，已經(jīng)是一些教師成功的典范，高效課堂已經(jīng)取代了已往的說教教學，廣大的教師應以此為契機，以此為載體，開展各項與之相關的教育教學研究，使教學走向生動化、精細化、探索化的發(fā)展軌道，作為一名教師，略談幾點體會：
一、了解學生狀態(tài)，激發(fā)學習動機。
怎樣調(diào)動學生積極性，使學生保持旺盛的精力和斗志，從而行之有效地搞好教學是一線教師極為關注且疾手的問題，靠學生自覺性還遠遠不夠，我們應該在充分了解學生學習狀態(tài)的基礎上，多鼓勵學生，多刺激他們，使他們產(chǎn)生新的學習動機。
1、投入情感，培養(yǎng)學生學習興趣。
一個好的老師，即是學生的導師，更是他們的朋友，一個學生愛師，則戀此科目，不愛師則厭其煩，對于興趣較高，底子較好的學生，學英語不難，但對部分后進生就尤為重要，在我們班上有一個學生成績很好，但英語是跛腿，課后，我們談心，交流心得，課余時間，還特意找他打乒乓球，不經(jīng)意間，他就會主動談及個人學習狀況、學習缺陷，只要你加以學習點拔，他的興趣就會大增，自信心也隨之變強，從而主動融入課堂，對學英語產(chǎn)生積極效應，以一帶面形成良好的學習風氣，在班上樹立好的榜樣。
2、通過觀察，使學生保持積極性。
教師了解學生對所學內(nèi)容的理解及掌握情況且及時調(diào)整教學內(nèi)容的難易度和教學方式是很有必要的，教師通過對學生的觀察，對學生回答問題好的速度、準確度、思維方式等做到心中有數(shù)，課前投入是否到位、課后練習能否按時完成、課堂筆記落實沒有、學生交流積極與否，合作成效是否顯著、英語目標語言熟練精度等之都是我們關注的對象，在教學活動中，不斷提示不斷牽引、不斷激發(fā)、不斷創(chuàng)新，使學生其真正做到好好學習、天天向上。
3、多給機會，讓其展現(xiàn)自己。
教師通過全面了解學生，在課堂內(nèi)外適時給學生展示自己特長的機會，使他們在被肯定的學習環(huán)境中產(chǎn)生情感遷移，激發(fā)他們潛在的英語學習動機，在教學“Have you packed yet?”為主題的單元時，讓一個中等學生對旅游前做準備活動表演，取得了意想不到的效果，在鼓勵當中學習是新英語課標形成性評價的核心。
二、轉變課堂模式，變被動為互動。
為了適應新的課程改革，每個教師應改變傳統(tǒng)滿堂灌的課堂教學模式，在英語教學實踐中，既要尊重學生的學習主體地位，更不能忽視教師是學生活動的組織者和引路人，鑒于此，在新課堂改革的大背景下，應盡可能采用探求、交流、合作的`互動方式。
1、師生互動
在課堂教學中，教師首先應對學生作適當引導，如展示圖片、播放錄音，或對學生進行適當?shù)奶釂柤叭の痘顒樱寣W生在不知不覺中跟著教師步入新課堂，教師可根據(jù)學生的實際情況，設計一些由簡到繁、由易到難、層層深入學習任務，他們根據(jù)教學任務自主學習中去發(fā)現(xiàn)不足、去研究問題、去探尋知識。
2、學生互動
學生自主學習后在教學活動中，讓學生以小組為單位，讓他們自己就自學過程中的疑點，用英語進行討論、爭論，使其獲得思想碰撞，最后由小組組長總結，這樣不僅可以使小組成員相互交流、集思廣益，提高他們的創(chuàng)新能力，調(diào)動了他們的學習熱情，使他們更積極、更主動地參與課堂達到有效學習英語的目的。
3、小組互動
通過小組討論，對小組作業(yè)的結果展開組際交流，各組對知識的理解、看法予以匯報，并由其他組作出判斷、補充、釋疑、評價，在組與組之間進行討論和解答，加深學生對所學知識的認識與理解，此時，老師不是旁觀者，在必要時刻進行必要指導，對爭論不休的問題進行點評、歸納、總結達成一致意見。
4、評價互動
教師根據(jù)一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高，比如說，書面表達，該給多少分，同一篇文章由不同人來評閱，互閱試卷來查看各自的優(yōu)勢和劣勢等等。
在新課程理念的指導下，在教師的正確引導下，以學生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學，應是新形式下中學英語教學的有效途徑。
三、改進教法，精講精練，講練結合。
實踐發(fā)現(xiàn)，采用講練結合有效地避免了“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”的特點，更好地提高課堂效率，講是前提，練是基礎、是根本，講的歸宿是要學生會運用，從而提高他們的知識水平和能力，教師在一定的時間內(nèi)向學生講解重難點，加深他們對新知識的理解，為他們的學習技能作準備。操練形式可以豐富多彩，小組討論、模仿課文、猜知識、演小品，通過演練，不僅培養(yǎng)了學生的英語口語能力，更加深了對知識的理解程度，對學生練習的東西應有針對性，是閱讀，還是書面表達；是會話，還是聽力，真正做到有的放矢，達到理想效果。
四、注重評價，促進學生發(fā)展。
當今英語課程面向全體學生，注重素質(zhì)教育培養(yǎng)，在對學生終結性評價的基礎上，更加注重其形成性評價，對學生的評價以激勵為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心。
1、合理的評價標準
學生存在個性差異，他們基礎不同，智力有別，情感有堅強，也存在脆弱，教師應從各個角度、各個側面，因人而異，對其評價標準也不能以統(tǒng)一的尺度來衡量，在評價過程中區(qū)別對待，如有的學生考60分應夸獎，但有的學生考70分還不夠，一切以學生的發(fā)展為中心，多贊揚、少批評。
2、合理的評價內(nèi)容
對學生來講英語學習至關重要，包括聽力、閱讀、口語、書寫、詞匯語法等，這些都是我們教師評價的重心，但還遠遠不夠，課內(nèi)課外學生表現(xiàn)出來的一些好的思想品質(zhì)、道德情操，正確的文化價值觀，都要及時肯定表揚，我們學生要學的不僅僅是英語這門語言的綜合運用能力，更重要的是提高每個學生的綜合素質(zhì)。
3、合理的評價語言
課堂上優(yōu)美、中肯的評價言語都會讓學生記憶猶新，使學習效果倍增，為了提高課堂評價的有效性，教師應該選用較準確的評價語言，從語言的輕重、幽默性、多樣性著手，針對不同學生給予不同評價，充分調(diào)動每一位學生的學習熱情，同時教師在工作中也要不斷學習、觀察來豐富自己的情感語言。
學生取得進步，就應及時給予肯定和表揚，學生才能從教師的評價中得到信息反饋，提高學習積極性，新課標倡導“讓每一個學生得到發(fā)展”重心還在課堂，充分利用課堂，調(diào)動課堂積極性，使真正有效的教學理念服務學生，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，形成學生積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐，提高文化意識，形成自主學習的能力。
初中英語閱讀教學感悟【二】
閱讀教學在英語教學中占有極其重要的地位，教材中提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學生閱讀英語的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀技能。
英語的閱讀教學在英語教學中是極其重要的，這一點可以在英語試卷中閱讀部分所占的分值直接看出來。聽力部分，和單項填空部分對題意的理解也是和閱讀不可分割的。在多年的中考中有一種普遍現(xiàn)象，那就是凡是閱讀能力強的學生在中考中得分普遍都比較高，由此可見閱讀教學在初中英語教學中的重要性。現(xiàn)就初中英語閱讀教學結合自己的教學實踐，談幾點看法。
一、在學生心中明確英語閱讀的重要性
在《初中英語教學大綱》中提到：根據(jù)初中學生認知能力發(fā)展的特點，初中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息分析問題和解決問題的能力。這里所說的獲取信息分析問題和解決問題的能力實際上就是培養(yǎng)學生的.閱讀理解能力，這一點老師必須向學生解釋清楚，同時老師也可以通過一些具體數(shù)據(jù)和事實更清晰地讓學生明白英語閱讀的重要性。學生心中確立了英語閱讀的重要性，就有了英語閱讀學習的目標和動力，那么老師的英語閱讀教學才有了一個良好的鋪墊和開端。
二、激發(fā)學生對英語閱讀的興趣
愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，學生對所學知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習，自覺主動地學習和學習的結果也會漸漸形成一種良性循環(huán)。因此在英語閱讀教學中，激發(fā)學生的學習興趣是至關重要的。在平時教學中可充分利用教材、課堂、閱讀材料背景等各方面激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。
三、要重視對學生閱讀方法的指導
1、引導學生樹立理解文章整體篇章大意的理念。閱讀一篇文章，迅速掌握文章主題思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特別關注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隱含在這些句子里。這一點，每年在中考中都有考察文章主旨大意的題型出現(xiàn)。平時訓練中要把閱讀和題型訓練結合起來，這樣才能把理念和實踐結合起來，最終達到讓學生在中考中熟練完成這一題型閱讀任務。
2、引導學生在閱讀中關注細節(jié)描寫。
引導學生注意細節(jié)描寫的目的是幫助學生獲取較詳細的有關信息，獲取這些細節(jié)信息的前提是帶著問題閱讀，心里明白自己需要的是什么信息，如是時間、地點還是過程等等，那么在閱讀中學生就要注意相關的關鍵詞句。這一點在中考中常常以細節(jié)理解題的形式出現(xiàn)，老師要注意在平時訓練中讓學生熟悉題型的模式以及常見的設問方式。
3、引導學生在閱讀中關注作者的態(tài)度和寫作目的。中考中考察作者的態(tài)度或者寫作目的是閱讀中的重要考點，老師必須幫助學生加強這方面的訓練。首先要讓學生熟悉這一題型的設問方式，比如：The writer writes this passage in order to…；The writer write’s purpose of writing this passage is to…；熟悉了閱讀題型，就要注意對問題的思考。作者往往把寫作目的隱藏在文章句中，常常再句首提出問題讓讀者思考，或者簡單介紹和文章主題相關的其他事物，或者到文章的結尾段才明確點名主題和目的。這就要求學生在閱讀過程中應該特別關注首尾段，當然也要關注作者對待事物的語氣，以及列舉的例子等等。
4、引導學生在閱讀中練習詞義的猜測及注意長難句的結構分析。很多學生在閱讀中一遇到生詞就依賴查詞典，這么做既耽誤了閱讀時間也會影響閱讀效果。老師要注意引導學生在閱讀過程中利用我們學過的構詞法，如前綴、后綴、合成、活用等形式來練習猜測生詞的詞義，還有依據(jù)上下文等來推測生詞詞義。學生在閱讀中經(jīng)常會遇到一些長句，可能沒有生詞卻不能正確理解句意，這大多是因為學生遇到長難句不會斷句的原因。這一問題需要老師在平時閱讀中多關注，訓練學生學會斷句，特別是一些比較長的復合句。斷句的根本是要讓學生學會分析句子結構，這一點必須結合平時的語法教學，多關注，勤練習。
四、要為學生精選閱讀材料，注重閱讀量的積累
除了課堂教學外，課外閱讀也是至關重要的。通過課外閱讀可以增加學生的閱讀量，同時也增加了學生的詞匯量。閱讀量和詞匯量是英語閱讀的重要因素，老師應該有計劃地給學生布置適量的課外閱讀任務，而且要天天堅持、及時檢查。要布置閱讀任務，老師必須做好精選閱讀材料的工作，要給學生選擇難易適度和詞匯相對適中的閱讀材料，而且要與時俱進，保證閱讀材料的時效性和趣味性，這樣學生才有興趣讀，才能完成閱讀任務，也才能有效促進他們的閱讀理解能力。
英語的閱讀教學是一個復雜的過程，對老師的要求相應地也提高了。科學高效的閱讀教學有利于學生語言學習和閱讀技能的提高，作為老師我們必須盡心盡職地幫助學生，同時還要注意不斷學習提高自身素質(zhì)，給予學生科學高效的指導，幫助他們在中考中取得優(yōu)異成績。我們英語老師在教學時，千萬不要教教材，要用教材教，應該拓寬學生的閱讀面，讓學生了解有關西方國家的諺語，習俗等。教法方面避免把閱讀教學變成羅列知識點的課，要將閱讀教學與寫作教學融合在一起，更加關注教材中的閱讀策略，注重在閱讀教學中拓展和延伸，要讓學生整體把握文章，變換形式讓學生輸出。
初中英語閱讀教學感悟【三】
我們知道初中英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例，不難看出這是社會發(fā)展的必然，也是新時代對中學生提出的要求。新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法去培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應從以下幾點做起。
一、設計興趣情境理解課文內(nèi)容
“興趣是最好的老師”興趣是學生學好英語的一項重要保證。為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內(nèi)容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務作好鋪墊。教學中也可使用的現(xiàn)代化教學設備如：投影片、多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能，吸引了同學們的注意力，調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣會越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。
二、強化英語閱讀教學中語言的訓練
英語語言素材積累的不夠，在交際中會造成尷尬的局面。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去掌握閱讀的方法同時，使用自己的語言及同學們?nèi)菀桌斫獾姆绞絹韺﹂喿x材料進行講解。這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力有了相應的進步，當然語言表達能力也在加強。
四、運用互動教學方式提高學生英語閱讀能力
首先，教師要大家默讀一段課文，然后結合這段課文，向大家明確地示范如何抓住課文的主題做總結，如何圍繞課文的中心意思提出問題，指出需要注意的詞組和句型，以及如何預測下文的內(nèi)容。在教師示范之后，學生就下一段課文來練習使用這些理解策略。教師安排學生輪流做“小老師”，在大家默讀完一段課文后，這個“小老師”要象教師那樣帶著大家討論和分析課文的內(nèi)容，包括就課文內(nèi)容提出合適的問題要大家回答，總結此段課文的.主要內(nèi)容，澄清難詞、難句的意思，以及預測下文內(nèi)容等。其他學習者以各種形式參與到討論中來，包括：
（1）對其他學生的總結做詳細的解釋或評價；
（2）回答問題并就課文內(nèi)容提出其它問題；
（3）評價別人對課文內(nèi)容所做的預測；
（4）就自己不清楚的內(nèi)容請教別人，要求他們給予明確的解釋；
（5）幫助他人解除對課文的誤解，等等。所有這些都是在學習。
五、閱讀中滲透作文教學
大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。”這就是說，從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化。從縮寫到仿寫，從仿寫到創(chuàng)作舉一到反三，從課內(nèi)向課外延伸，從而完成了知識的遷移。這樣枯燥的麻煩的學生恐懼的作文訓練，就融在了閱讀的學習之中。
初中英語閱讀教學感悟【四】
一、了解和明確新課改的重點和閱讀教學的目的
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
我國現(xiàn)行“九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱”（試用修訂版）對閱讀教學目的的要求主要有：
1.通過課本學習語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。
2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。
3.提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
二、閱讀過程中的能力和技巧
在初中階段，閱讀能力包括：接受能力，解碼能力和創(chuàng)造能力。
接受能力：指了解課文提供的事實和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程，作者通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對語言符號作出區(qū)別新的視覺反應，眼睛隨著符號移動，同時感知某些符號，產(chǎn)生一個單詞辨認過程。
解碼能力：指對課文內(nèi)容，包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關鍵在于理解，僅能辨認語言符號而不能理解是不夠的。
創(chuàng)造能力：運用作者提供的知識和觀點去解決問題，或在其觀點的基礎上提出新的觀點，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。
如果不具備接受能力和解碼能力，學生便無法對文章所提供的知識和觀點進行評價和運用，也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、閱讀技巧
近兩年來，筆者對閱讀課的教學模式進行了積極地探究。其基本思路是：1、重視每個單元的topic。從話題入手，訓練學生的認知圖式。一是通過討論引導學生調(diào)用自己已有的認知圖式；二是在此基礎上指導學生擴展自己的認知圖式。在此過程中，應該讓學生“八仙過海，各顯神通”。教師應避免頻頻糾正學生的.語言錯誤，要將重點放在對學生思維的引導上來，有意將學生引入課文的話題。
2、每個單元中間的閱讀是教學的重點。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應以語言知識為基礎，同時，文化背景知識也舉足輕重，因為在閱讀過程中，讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識（包括已學過的語言知識和英語國家的文化），根據(jù)上下文去預測和理解意思。語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要手段。精讀與泛讀應相互結合。另外，完形填空、短文改錯、寫作等訓練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補充。在每個單元的具體操作中，我們可以采用“討論—限時自讀—導讀—復讀—討論”的基本模式。
(1)討論。在對話及單元話題引導的基礎上，結合課文標題、圖片、配套的閱讀訓練，書后的完形填空等材料讓學生講行討論。這主要是為了使學生能及時調(diào)用其認知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文。
(2)限時自讀。依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學生完成自讀，初步理解全文內(nèi)容，對疑難問題做好記號。教師則準備一些檢測學生整體理解的問題或討論題。
(3)導讀。教師通過多種方式和途徑，著重訓練學生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結構、作者的謀篇方法、體裁與風格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標記等等，引導學生抓住中心和關鍵，把握全文，理清思路，幫助學生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。
(4)復讀。在這一階段，教師讓學生復讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓勵查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙。導讀時尚未解決的問題，也可在這一階段解決。同時，教師也可適當講解一些語言要點。
(5)討論。在每一篇課文后，我們應盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題，并給學生一個真正進行主動交流的機會。學生討論過后再進行寫作，一是讓學生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫；二是有利于學生創(chuàng)造性的學習。
3、重視課外閱讀，大量閱讀可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富學生的認知圖式。教閱讀的最主要目的，還是為了讓學生學會閱讀。如果能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，畢竟是要通過大量的課外閱讀來完成的。
四、教學策略
培養(yǎng)學生的交際能力是語言教學的真正目的，因為學習語言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結構，而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學生運用知識的能力，達到交際的目的，我們在閱讀教學中可采用以下方法：
1.視圖復述這是初中英語閱讀的基本要求，即讓學生結合簡筆畫或掛圖，根據(jù)關鍵詞﹑句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達出來。有時教師也可以也反過來用：讓學生根據(jù)內(nèi)容畫出簡筆畫，并把自己的畫描述出來。
2.分角色表演這個可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學生將文章內(nèi)容改編成對話形式，加上動作表演出來，讓學生有親臨現(xiàn)場的感覺。
3.創(chuàng)新思維讓學生大膽自行發(fā)展文章或讓學生發(fā)散思維與文章有關的問題。這就要求老師在備課的同時，要提前給學生設計一個經(jīng)典的話題。“不怕想不到，就怕做不到”。只要給學生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學的知識信息，將自己的觀點表述出來。
4.閱讀后的書寫鞏固
心理學家認為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結合的一種運動，可以進一步鞏固已獲取的語言信息知識，這對學生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語言形式和語言意義相結合起來，靈活設計筆頭練習，可以是對話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。
總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。教師有效地引導是必要的前提和基礎，學生的理解是保證，學生運用能力是關鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學的目的。
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