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學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)研究
本文是由上傳的：初中生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)研究。
【摘 要】 英語(yǔ)閱讀理解是測(cè)試以及考察英語(yǔ)能力的重要形式，檢查的是考生閱讀信息以及獲取信息的能力。閱讀理解的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感以及閱讀的策略，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取信息的能力。如何提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀技巧，指導(dǎo)以及傳授學(xué)生的策略及技巧，是比較重要的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】 閱讀方法;研究;文化習(xí)慣
培養(yǎng)閱讀理解能力不僅是初中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，也是展現(xiàn)各種英文技能的訓(xùn)練。初中的閱讀能力與小學(xué)英語(yǔ)的理解不同，前者要求學(xué)生縱觀全文，理解上下文之間的邏輯關(guān)系，注重的是深層的閱讀理解。為適應(yīng)當(dāng)代的初中英語(yǔ)教學(xué)，初中的英語(yǔ)教學(xué)把培養(yǎng)閱讀能力作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出更深層次的要求。
一、初中英文閱讀面臨的問(wèn)題
在英文考試中，閱讀理解占了很大的篇幅，所以說(shuō)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力非常必要。影響學(xué)生的閱讀理解能力的因素頗多，比如英文作為一種外來(lái)語(yǔ)言，與本土中文的文化背景差異很大，學(xué)生用的是中文的定向思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些力不從心。具體而言，以下四種情況是制約學(xué)好英文閱讀的關(guān)鍵。第一點(diǎn)是：閱讀理解對(duì)于詞匯量的要求很高，而初中生對(duì)于詞匯的掌握并不突出，這制約著他們的理解能力。第二點(diǎn)是句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的掌握方面不過(guò)關(guān)，會(huì)造成理解方面的偏頗，類似“you are the apple of my eye”，有人會(huì)把這句話直譯成你是我眼中的蘋果，而通過(guò)上下文可以理解出這句話的正確含義是：你是我最珍貴的人。第三點(diǎn)在于閱讀技巧不過(guò)關(guān)，很多學(xué)生只關(guān)注單句話的意思，而忽略了通過(guò)上下文語(yǔ)境去理解。第四點(diǎn)是一些不良閱讀習(xí)慣的制約。一些不良的閱讀習(xí)慣包括：
1.指讀，指讀是在閱讀文章的時(shí)候逐字逐句的點(diǎn)著讀，這會(huì)降低閱讀的速度。
2.讀出聲，這也會(huì)影響閱讀的速度。
3.復(fù)讀，在閱讀的過(guò)程中切忌在讀完一句話的時(shí)候反復(fù)斟酌，停滯不期。
4.心譯，這是很多中國(guó)學(xué)生常見(jiàn)的閱讀行為，在心中把它轉(zhuǎn)化成母語(yǔ)的形式，這也是不可取的。
二、采取合理的閱讀方法，提高能力
不同的體裁文章閱讀需要不同的方法，很多閱讀理解中會(huì)出現(xiàn)表格的題型閱讀，做這類表格題時(shí)需要先看問(wèn)題，然后再去表格中找到相應(yīng)的答案，此類解題方法能夠提高解題速度，增強(qiáng)解題的效率以及答題的準(zhǔn)確性。在記敘文的閱讀中，需要對(duì)文章的地點(diǎn)、時(shí)間、人物關(guān)系等基本要素做個(gè)簡(jiǎn)單的歸納，然后再答題。解題時(shí)，可以試著用鉛筆劃出閱讀中自己認(rèn)為比較重要的句子，在學(xué)生回顧整段文章時(shí)可以快速的找到錯(cuò)誤。在閱讀的培訓(xùn)中把中心要放在質(zhì)量上面，在略讀時(shí)，注意類似however、but、first等關(guān)鍵詞的運(yùn)用。
閱讀時(shí)為了更好掌握文章的中心，需要抓住段落大意，這是理解文章的關(guān)鍵。在找出中心段落后，試圖找出中心句，幫助學(xué)生理解整篇文章。
三、強(qiáng)化詞匯的掌握能力
閱讀理解中，詞匯的掌握是基礎(chǔ)。而詞匯的掌握程度決定著閱讀理解的高低，影響得分情況。在閱讀中很多學(xué)生一遇到生詞就會(huì)坐立不安，影響答題效率。我們中國(guó)學(xué)生所處的漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是個(gè)劣勢(shì)，許多學(xué)生剛接觸英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)被抽象難記的單詞嚇的畏首畏尾，英語(yǔ)的大門很難打開(kāi)。老師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)單詞，在掌握新單詞的基礎(chǔ)上，同時(shí)需要回顧舊單詞，多讀多看能夠有效的記憶。
在教授音標(biāo)給學(xué)生的時(shí)候，老師不僅要讀還要寫，根據(jù)英標(biāo)組詞，更好的方便學(xué)生記憶。像蘋果apple音標(biāo) ，在老師的詳細(xì)講解下，學(xué)生很容易的就會(huì)記住單詞與音標(biāo)。這個(gè)音標(biāo)到底是元音音標(biāo)還是清輔音、濁輔音，這些都是在英標(biāo)的學(xué)習(xí)中老師需要傳授的。
廣泛的閱讀量也是擴(kuò)充詞匯的有效手段之一，學(xué)校需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段給他們推薦合適的讀物，類似的新聞、八卦、十萬(wàn)個(gè)為什么之類的英文小故事，通過(guò)課外的閱讀學(xué)生能夠?qū)Υ祟愇恼庐a(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生的閱讀能力能夠得到一定的培養(yǎng)。在閱讀時(shí)，簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法也是英文學(xué)習(xí)中的必備技能，類似的前后綴、詞根記憶法�！癆bdomen”這個(gè)詞語(yǔ)是腹部的意思，但是對(duì)它進(jìn)行拆分后，ab放在一邊，是加強(qiáng)語(yǔ)氣，dome是圓形屋頂?shù)囊馑�，結(jié)合起來(lái)理解是頂出去的東西，自然的會(huì)聯(lián)想到腹部。比如like加了前綴dis后就成了反義詞dislike，諸如此類的例子還需要老師在實(shí)際講課中好好挖掘。
四、拓展以及補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)
英文教材中很多地方能夠體現(xiàn)出中國(guó)文化與外國(guó)文化的區(qū)別，類似的餐桌禮儀、談判技巧、說(shuō)話方式等等。學(xué)生在閱讀理解記憶時(shí)沒(méi)有好的閱讀背景作支撐，就會(huì)很難理解文章，影響答題的速度。老師需要鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的搜集英文國(guó)家的風(fēng)土人情方面的小知識(shí)，掌握相關(guān)的背景能夠提高閱讀能力。類似的12.25日的圣誕節(jié)，很多學(xué)生光知道有這么個(gè)節(jié)日，會(huì)熱鬧的慶祝，但是卻不了解節(jié)日的真正由來(lái)，為什么為叫做christmas，國(guó)外是怎么慶祝的。在對(duì)比以及補(bǔ)充下，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。
五、培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣
當(dāng)前的閱讀中很多不好的閱讀習(xí)慣影響著閱讀速度，阻礙了學(xué)生提高閱讀能力。所以說(shuō)，需要在教學(xué)中盡量鍛煉學(xué)生克服壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的時(shí)候最好不要逐字逐句的用手指著讀，也不要出聲閱讀，只要移動(dòng)視線。盡量不要，應(yīng)當(dāng)根據(jù)上下文的意思理解全文的意思。在閱讀中需要帶著問(wèn)題去讀，那些無(wú)關(guān)緊要的句子直接忽視，這能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
總之，提高閱讀能力是長(zhǎng)期、艱巨的工程，重在日常的積累，需要科學(xué)的策略指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平。因材施教，在班級(jí)開(kāi)展英文的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從英文的學(xué)習(xí)中知識(shí)與快樂(lè)雙豐收。
【參考文獻(xiàn)】
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