淺談實現(xiàn)五個互動”提高英語閱讀能力

　　摘 要：本文對互動式英語閱讀教學模式中如何實現(xiàn)五個“互動”進行了闡述，優(yōu)化英語閱讀教學過程，培養(yǎng)英語閱讀技巧，提高英語閱讀能力，達到高效閱讀的目的。

　　關鍵詞：生本互動；思語互動；生生互動；師生互動；內(nèi)外互動

　　互動式英語閱讀教學模式有效地克服了傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的各種弊端，是一種優(yōu)化英語閱讀教學過程的教學模式。它使得在教學過程中不僅師生之間相互交流與反饋，而且學生之間相互交流與促進都得到了強化，具有多向交往性，師生之間是交叉相互交流與促進。教學過程中教師處于主導和倡導地位，是指揮者，同時也是參與者。學生處于主動地位，信息的接受者；同時也是創(chuàng)造者和傳播者，真正實現(xiàn)了教學過程中信息來源的多元化。為了發(fā)揮閱讀教學作為語言輸入途徑的最大效率，教學中我認為必須實現(xiàn)五個“交互”。

　　一、生本交互，即學生與文本之間的交互

　　作為閱讀教學學生首先要接觸的是教材，也就是我們所說的文本，學生與文本之間之間的交互要實現(xiàn)五個層次，才能達到交互的目的。第一個層次是接受文本中英語文字信息。第二個層次是運用學生各不相同的知識猜測、推理判斷，達到對文本的初步理解。這兩者是交互式閱讀模式不斷交互更替的兩個層次。第三個層次是對短文大意的思考和歸納，以及短文的結(jié)構(gòu)分析，這一層次使學生的理解更進一步。第四個層次是對文本應用性和評價性的思考，只有完成了這一步，才能體現(xiàn)閱讀教學的意義，也是閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維重要的一步。第五個層次是文本內(nèi)容的遷移，學生通過與文本的交互，將文本信息內(nèi)化為自己的知識，同時把讀與寫結(jié)合起來，達到高層次的交互。

　　二、思語交互，即學生自身思維與語言的交互

　　思維是無聲的談話，而語言是大聲的思維。閱讀過程中的思維活動通過教學活動組織，使學生用語言表達出來，使思維與語言產(chǎn)生交互，才能發(fā)展語言，實現(xiàn)語言教學的最終目的。教學中要設計“以學生為中心”的教學思路，比如可以在課前事先安排20分鐘時間，請同學們討論與本課相關的話題，大家各抒己見，通過小組討論，再讓每小組推選一名代表向全班匯報。在課堂上進行大量的形式多樣的語言實踐活動，讓學生在這樣的活動中逐步形成主動參與和善于合作的學習態(tài)度，實現(xiàn)通過思維碰撞，發(fā)展英語語言的目的。

　　三、生生交互，即學生與學生之間的交互

　　學生之間的思想與語言交流也是語言學習的一個重要渠道，通過把自己的思考帶入到討論或小組活動中，可以鍛煉學生個體的語言表達能力、合作能力，并促進相互學習，提高學生學習的興趣。教師要想方設法創(chuàng)設生生互動的條件，可以將學生劃分為合作互動學習小組。在具體的課堂教學活動中，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與知識形成的全過程。讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領悟、理解知識，實現(xiàn)生生交互。

　　四、師生交互，即老師與學生之間的交互

　　由于學生個體的差異，不同學生對短文閱讀理解有所不同。教師與學生交互既是引導課堂學習的重要方式，又是幫助學生完成對短文正確理解的重要手段。和諧的師生關系是互動的前提，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，建立和諧的師生關系，為學生的積極互動創(chuàng)造前提條件。和諧的師生關系可以促進師生之間教學的互動，提高教學效果。教師在教學之外可以和學生多溝通，把對學生的關愛化作一句句溫暖的話語、一次次會心的贊許，這都會在他們心里產(chǎn)生一種無法言傳的愉悅與滿足，促使他們積極上進。利用多種渠道、多種手段，使學生更有興趣的來學習英語。講英語小故事、英語歌曲、錄像帶等資料給學生看。創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，加深對英語知識的實際運用。

　　五、內(nèi)外交互，即課內(nèi)與課外的交互

　　學生閱讀能力的提高，光靠課內(nèi)提高是不夠的，教師還要讓學生對閱讀過的主題再循環(huán)閱讀，盡量涉及各主題所包括的方方面面的信息，或接觸不同題材和風格的短文，最后把課外背景知識的積累和課外詞匯的習得應用到課堂閱讀和閱讀短文中，實現(xiàn)課內(nèi)外交互。對學生進行課外閱讀方法的具體指導可以從以下幾方面來抓。

　　1.精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學生興趣。課外閱讀對課內(nèi)知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學習的延續(xù)。在七年級，為學生選擇的閱讀材料主要是以短小精悍，幽默有趣為主。像Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等一系列的豐富生動、幽默有趣的閱讀材料，不僅使學生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。

　　2.培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，引導學生的閱讀意識。設立一些獎勵措施和評估辦法，如：每天請同學講述閱讀的故事或片段，并進行評比，這樣不僅鍛煉了學生口語，而且也促進了他們主動進行課外閱讀。營造良好的英語氛圍，在班級里創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境。比如：班級設立“英語角”，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學生可以隨時在教室里進行閱讀。

　　3.指導學生掌握閱讀策略，提高高效閱讀的能力。提高學生的閱讀技巧，提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機結(jié)合，欣賞鑒析和專項訓練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

　　總之，互動式英語閱讀教學模式充分體現(xiàn)了以教師為指導、以學生為主體、以學生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學生能力為核心的英語新課程理念。只要實現(xiàn)五個“互動”，就會達到一定的閱讀效果。當然，在具體的教學過程中需要我們不斷摸索、反思、總結(jié)，不斷完善和改進適合自己的互動式閱讀教學模式。

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