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英語閱讀思維導圖
引言：思維導圖又叫心智圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具。下面小編來給大家介紹關于英語閱讀的思維導圖。
一、思維導圖
1. 關于思維導圖的認識
腦科學研究表明, 大腦神經是由中心向外發散的神經元。運用 思維導圖, 使人的思維方式更貼近大腦自身的思維方式, 這樣與大腦進行對話、交流就會變得直接、自然和簡單。通俗地說, 思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具, 它依據全腦的概念, 按照大腦自身的規律指導思考, 全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字思維以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維, 使大腦潛能得到最充分的開發, 從而極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。也就是說, 它采用從中心向四周發散的結構, 即它的中心是中心主題, 然后從中心主題引出一系列與中心主題相關的各個子主題, 再從子主題引出次主題, 依此類推。而整個思維導圖都由線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素構成。
2. 思維導圖的特點
( 1) 重點突出, 結構清晰。( 2) 模擬人腦神經元分布的結構, 易于促使人們產生新的想法。( 3) 把主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用,即所謂的學術學習作用的大腦左半部分以及處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想, 即所謂的創造性活動的大腦右半部分一起調動起來。( 4) 把人們/ 看不見、摸不著0的想法外顯出來, 從而促進人們之間的交流。
二、英語任務型閱讀
從08 年開始, 江蘇卷在高考英語科試卷中增加了任務型閱讀的新題型, 該題型是根據普通高中英語課程標準提出的優化學習方式, 提高自主學習能力的理念而設計的, 旨在考查考生根據學習任務的需要 用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力, 較好地體現普通高中英語課程標準提出的優化學習方式,提高自主學習能力的教學理念。
從一定程度上來說, 該題型能考查考生語感的流利程度、思維的靈活性、詞匯辨析能力和語篇概括能力。該題型要求考生在閱讀所給語言材料的基礎上對相關信息進行加工, 在讀懂文章、把握主題、理清脈絡和審清題意的基礎上完成相關文字表達的任務。
三、思維導圖在英語任務型閱讀教學中的應用
1. 思維導圖對英語任務型閱讀的作用
( 1) 有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。思維導圖以放射性思考為基礎的收放自如方式, 是一種展現個人智力潛能的方法, 可提升思考技巧, 增強記憶力、組織力與創造力。 思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單, 簡單到可以在一張紙上畫出來, 讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。因為思維導圖能把人們看不見、摸不著的想法外顯出來, 所以學習者可以無限次地使自己原來的思維過程和知識結構得以重現, 并且可以把自己的思維過程和知識結構拿出來與別人進行共享、交流, 進而進行反思、總結, 從而使學習者對于自己的認知能力和認知活動能夠有更深刻的了解, 使其綜合思維能力和元認知能力得到提高, 并逐漸成為能夠進行自我指導和自主學習的學習者。
( 2) 有助于學生對知識注入更多的自我思考。
( 3) 有助于調動存儲在學生大腦中的英語知識,激活學生的思維。
( 4) 有助于學生發散性思維和創造性思維的形成,提高分析問題、解決問題的能力。
2. 具體實施策略
首先, 從挖掘教材內涵入手, 每位學生對將要設計的主題, 繪制一幅 思維導圖; 其次, 各討論小組內交流自己制作的 思維導圖, 同時約定在交流過程中, 不允許批評別人的想法, 所有的意見記錄下來, 任何人不下判斷性的結論, 集中注意力, 不允許私下交流, 盡可能地發散、聯想; 再次, 英語教師對交流的相關信息, 進行整理和歸納, 并要求學生完成根據 思維導圖設計而成的任務型閱讀。在設計過程中, 主要圍繞如下內容:( 1) 關鍵詞。思考: 文章的中心是什么? 句子的要點到底是什么?( 2) 關鍵知識點。把主要精力集中在關鍵的知識點上。( 3) 關鍵知識點之間的連接線。它會引導你思考:關鍵詞之間有怎樣的聯系?( 4) 完整的關鍵詞結構圖。它可以為知識的融會貫通創造極其有利的條件。
利用思維導圖, 學生可以更好地圍繞主題, 進行充分聯想、發散性思考, 將與主題相關聯的知識分層分類進行管理, 使思維導圖真正成為其學習地圖。雖然思維導圖在我國教育領域中已經不是一個新事物, 但是, 我們怎樣有效運用思維導圖提高學生英語任務型閱讀能力卻是個值得探索的話題。只要我們銳意改革、用心探索, 一定能夠發現更多有益于英語教學的切入點, 使我國的中學英語教學走入一個新的層面!
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