英語寫作課的活動設計

　　引導語：英語寫作課的活動設計是英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們要抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，切實有效地提高學生的英語寫作技能。以下是英語寫作課的活動設計：

　　一、教學準備

　　國際英語技能擴展課程(Skills Development Programme)(劍橋國際考試委員會編著);

　　第二單元 Topic One-Genetic Engineering, Creative use of English;

　　二、教學時長：(45分鐘)

　　本課是一節基于創造性思維能力培養的英語創新綜合技能課。通過教師引導閱讀英文短詩，幫助學生體會欣賞英文詩歌的節奏感和美感，并運用冥想思考法，啟發學生調動已有的有關話題一和自己童年記憶的詞匯，按照模板創造自己的詩歌作品。

　　三、教學理念和總體思路

　　國際英語技能擴展課程(Skills Development Programme)是劍橋大學考試委員會為中國高中生開發設計，針對中國學生在學習技能方面和綜合素質的相對弱勢，設計開發的強化課程。在傳統英語教育的基礎上，通過引導學生就一些爭議性話題，比如婦女角色地位，互聯網的利弊，展開學術研究和小組討論，使學生在組織調研、撰寫報告和演示、答辯的過程中，得到實際的技能訓練，逐步培養主動學習、獨立研究、勇于創新的良好習慣，發展思辨能力、交流能力和展示能力。

　　而新課改的基本思想是希望學生成為課堂的主人，教師為輔助，通過建立靈活開放與生成發展的課堂提高課堂的參與度、親和度、自由度、整合度和練習度以及延展度。

　　在本堂課中，基本的步驟包括詩歌引入，引導鑒賞，冥想思考，學生創作，全班展示盒課后反思等。教師采用閱讀-引導-冥想-創作-展示的教學方式，教師創設了學習情景，設計了層層推進，環環相扣的教學任務。首先播放背景音樂，朗讀詩歌，然后帶領學生一道鑒賞分析詩歌，學生在欣賞完后漸加深對詩歌的背景認識并體會詩歌美感，再通過音樂，從而認識個人的成長經歷比先天的基因更能成就一個人。學生通過模仿，冥想，構思，創造，拓展了基因話題的深度和廣度，促進師生之間，生生之間充分的交流和合作，使學生能主動學習、探究和構建知識，進一步深化對主題的意義建構。

　　四、教學內容分析

　　本單元的主題是通過詩歌創作對第一個話題經行總結和反思，課本上給出的詩歌十分貼近學生的認知水平，易引起討論思索。難點在于幫助學生解決詩歌中個別的難點，培養學生對英文詩歌節奏感和語言美感的把握，引導學生從各自經歷出發進行英文詩歌創作。

　　本單元由三部分構成，第一個為閱讀鑒賞部分，教師播放背景音樂，朗誦示范詩歌，為學生詩歌鑒賞提供對象;第二部分為冥想思考部分，教師引導學生對童年和學習第一個話題的體驗進行冥想，為下一步創作打下基礎;第三部分為個人創作階段，要求學生根據冥想靈感，寫下零散的單詞，并用詩歌的形式進行表述;第四部分，請學生代表面向全班進行詩歌朗誦。

　　五、教學目標

　　(1)知識和能力目標

　　a. 培養學生對英文詩歌的鑒賞能力;

　　b. 能運用已有的詞匯，在教師的引導啟發下，創作簡單詩歌;

　　c. 培養運用英文進行創造性思維的能力;

　　(2)過程與方法目標

　　a. 通過多媒體播放音樂，圖片，進行詩歌朗誦情境創設，讓學生欣賞英文詩歌的美感和節奏感，幫助學生形成學習動機;

　　b. 通過學生個人作品的朗誦展示，提高學生英語表達能力和展示能力;

　　(3)情感態度和價值觀目標

　　a. 理解并認識到先天基因和后天經歷的關系和孰重孰輕問題;

　　b. 通過詩歌、音樂幫助學生提升認識，啟發哲學性人生思維。

　　六、教學重點和難點

　　(1)英語的創造性運用;

　　(2)理解并認識到先天基因和后天經歷的關系和孰重孰輕問題。

　　七、教學方法

　　本堂課采用教師指導下的發現式學習及創作學習方法，啟發學生在已有認識上，思考有關基因和個人經歷的關系，以英語為載體進行創作，從而提高學生的英語能力和創造性思維能力。

　　八、教學過程

　　Step one. Leading in

　　1. Tell students that we are about to study a simple but beautiful poem.

　　2. Play a soft music while reading the poem to students.

　　設計說明

　　(一)該教學步驟旨在通過教師播放背景音樂，朗誦示范詩歌，為學生詩歌鑒賞提供對象。

　　Step two. Poem Analysis

　　1. Pick out several difficult words and phrases and explain to students.

　　(二)該教學步驟旨在通過講解詩歌的個別難點，幫助學生排除閱讀障礙，并同時在加強整體的理解和把握。

　　Step three. Creation Preparation

　　1. Wish music on, tell students to close their eyes and take some deep breaths. Ask them to think about their childhood and to concentrate on images, smells, sounds, feelings, colors.

　　2. After about two minutes, ask them to open their eyes, and write down as many words as they can relate to their childhood and where they are from. Walking around and give hints that they can also write down sentences if they want to.

　　3. Tell students to close their eyes again. Tell them to take some deep breaths. Ask them to focus on their thoughts and feelings about genetic engineering, teamwork, this course. They should concentrate on specific images and feelings, shapes, smells and sound.

　　4. After about two minutes, ask students to open their eyes and write down as many words as they can about the course so far.

　　(三)

　　該教學步驟旨在通過引導學生冥想，反思，對童年和話題一進行創造性思維，并以英語為載體記錄下零散的思維和靈感。引導的過程中，背景音樂做了激發靈感的工具，刺激學生的大腦思維。教學步驟具體如下：①請學生在輕柔的音樂中閉上眼睛，做深呼吸調整，然后花兩分鐘回憶自己的童年，集中回憶圖像，氣味，聲音，感覺和顏色;② 睜開眼睛，寫下能想到的與之相關的單詞;③請學生再次閉上眼睛，做深呼吸調整，然后花兩分鐘回憶有關基因工程、團隊協作、本課程等的思考和感受，著重回憶特定的圖像、感覺、形狀、氣味和聲音;④睜開眼睛，寫下能想到的與之相關的單詞;⑤告訴學生他們需要運用所寫下的單詞寫成一首詩，可以參照書本的模板，也可以創作自己的格式，告訴學生在創作的過程中要充分調動先前思考中的想法，情感和圖像，進行個人創作。

　　Step four. Individual Creation

　　1. Tell students that they are going to write a poem. It can be similar to the poem on the book (but shorter if they like). Alternatively, they can use a different format. Ask them to use the ideas, feelings, thoughts and images from the previous tasks. Students will be working individually.

　　(四)

　　該教學步驟旨在鼓勵學生運用已有的詞匯要素和靈感創作自己的詩歌作品，這個環節教師以鼓勵，點拔為主，鼓勵學生盡可能多的將思緒轉換成文字。

　　Step Five. Presentation and comments

　　1. Choose several students to read aloud their poems to the whole class.

　　2. Display students’ work on screen and ask the whole class to comment on the poem. Merits shall be given and suggestions for improvement are encouraged.

　　3. Ask the performer how he/she would improve on the poem.

　　(五)

　　該教學步驟旨在鼓勵學生面向全班朗誦自己創作的詩歌作品，培養學生的英語朗誦能力，增強自信心，提高英語表達能力。 在朗誦結束后向全部展示自己的作品，請全班同學共同對此作品發表意見和看法，肯定其優秀之處，也歡迎學生提出自己的改進意見。 最后讓創作者自己說明希望改進的地方。這樣的做法是希望學生養成自我反思，自我認識的能力，學會審視并修改自己的創作作品，不斷完善提高。

　　Step six. homework

　　Further polish students’ poem

　　(六)該教學步驟旨在延伸課堂活動，鞏固學生所學知識，更進一步提高學生寫作水平，促進知識的外化，技能的遷移和知識的構建以及學生自我反思學習的能力。

　　九、教學反思

　　此堂課旨在通過詩歌鑒賞引導學生創作自己的作品，取得了很好的效果，尤其是平日里不太愛學習英語，或者英語成績不好的學生，也能自信滿滿地朗誦出自己的小作品，雖然有些創作作品詞匯簡單，但是卻情感真切。課堂結束以后學生亦意猶未盡，可以說課堂取得了很大的成功。

　　一個好的英語寫作課活動設計能極大地調動學生對英語寫作的積極性，也能為原本枯燥無味的課堂增添樂趣，希望上面的英語寫作課活動設計能幫助到你!

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