中小學生期中考試語文總結

　　初中期中考試語文總結

　　期中考試的緊張已經悄然離去，我的語文考試，以110分的成績結束了。這個成績雖然沒有我理想中的那么好，但我還是成為了全班最高分。這次，我最拿手的作文意外地丟了五分。因為最后我實在是疲憊不堪，用已經僵硬的手寫完了全篇作文，結果可想而知：字跡不夠好，還出現了一個錯別字。這是我萬萬沒想到的，作文失分這么多，其他的題還算正常發揮。這次考試沒有考出我的“真”水平。所以，我認為以下幾點還需要改進：

　　1、作文字跡要工整、美觀，不能因為之前的疲憊就放棄作文的書寫。

　　2、閱讀題要寫得詳細、全面，客觀地分析和理解，抓住得分點。

　　3、文言文要爭取把每個字都翻譯到，理解到。確保不漏字，不亂編。

　　4、平時要多閱讀，多讀多背古詩詞，增加知識，對理解文言文和文章有好處。對寫作水平也有提高。俗話說：“讀書破萬卷、下筆如有神。”

　　我認為我有能力做到以上幾點，相信我的學習會更上一層樓，同時我也會更加努力學習語文，在我的言談舉止上更進一步，為以后的人生道路奠定堅實的基礎。

　　六年級語文期中考試總結與反思

　　時光飛逝，歲月如流，半個學期教學一晃而過。現對本學期六年級期中試卷及考試情況做如下分析：

　　一、試卷基本情況

　　六年級語文試卷共四道大題，第一大題是基礎知識;第二大題是積累運用;第三大題是閱讀理解;第四大題是作文，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學生，考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。

　　二、學生完成情況

　　從整個卷面來看，基礎知識部分學生掌握較好，閱讀部分次之，習作部分失分較多。大多數學生基礎知識掌握的較好，只有個別學生出現錯誤，對所學知識掌握不夠牢固。實踐能力比較差，尤其閱讀題，可以看出一部分學生的實踐能力較差、對短文沒有深入的理解和認識，不能很好的用心去讀短文，所以問題答的不夠準確，失分嚴重。

　　從答卷情況可以反映出學生答題不夠認真，不能仔細閱讀題目要求。基礎知識中第二小題大部分學生審題不夠清楚，導致失分。積累運用題部分學生寫了錯別字，答題不夠準確。閱讀題部分，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。作文沒有跑題，但是寫的質量不高。

　　面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后一定要加強學生自我學習，獨立學習的能力，審題的能力，學以致用的能力，閱讀理解的能力。

　　三、今后努力方向

　　當這學期結束之時，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學應比現在更好一些才對;有些工作應該能做的更好一點才是;學生的學習能力還可以從更多的方面去培養等等。在這一學期我要在以下幾點多做努力：

　　(1)繼續重視學生的書寫能力的培養;

　　(2)繼續重視學生的識字和積累;

　　(3)培養學生良好的閱讀習慣，注意審題，書寫工整;

　　(4)習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記事文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。

　　二年級語文期中考試總結

　　嚴肅而認真的閱卷工作已經結束，我就我班的本次期中考試情況做以 下分析和總結。參加測試61人，100分(3)人、90分以上( 45 )人、80分以上( 7)人，70以下(6)人。從本次成績來看為不理想，學生成績懸殊太大，兩極分化。

　　1、整體上看，學生書寫的不夠規范，不夠整潔。

　　2、有的學生想象力不夠豐富分析判斷能力差。

　　3、學生不會審題，不理解題意。

　　4、教師對學生要求不嚴格，特別是學困生。

　　語文成績在中間部分的學生普遍存在的問題是基礎知識掌握不扎實。如：二、形近字組詞，失分較多。三、選字填空，有的學生基礎差，字拿不準，正確率達不到。八、仿寫句子，有個別學生沒注意審題，沒有按題的意思去做，結果有部分學生把原體上的“把”字句，給改成了“被”字句，造成了失分。在這些題中都是在課文中經常出現的知識點、要求掌握的知識，平時學生在作業，練習中做過但任然有錯誤出現而且不止一處。其次就是看圖寫話方面的失分。主要原因是沒有審題，題上要求的是假如我是一只風箏，飛在天空中，你看到什么?想說什么?全班有41人，只描述了春天，后面的高潮部分沒有寫出來，就這一題，就扣了好幾分。

　　三、改進措施：

　　1、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

　　2、繼續注重學以至用能力的培養和訓練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學活動，從整體上推動語文教學效果和學生基本能力的提高，縮短書本與學生實際、與生活實際的距離，努力做到活學活用。

　　3、加大對學生發散性思維的訓練。從課文中走向生活、從文本中突出生活、從實際中再現生活。

　　4、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

　　5、對學困生加大輔導和訓練的力度。

　　教學是為了考試，考試不能成為教學第一目標，只是教學的一個目標。教學而是應該按照課標要求，致力于培養學生的語文素養，把學生塑造成能寫一手漂亮字，能說一口純正的普通話，這樣學生才能以自己的素養應付各種各樣的考試，才能對付千變萬化的題型，使自己在各種考試中都能考出優秀的成績。

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