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教育學與教學法基礎知識試題及答案2017
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每小題0.5分，共30分)
1.道家主張教育要( )
A.“有教無類”B.“非攻”
C.“復歸”人的自然本性D.“建國君民、教學為先”
2.學生最重要的權利是( )
A.人身自由權B.受教育權
C.人格尊嚴權D.隱私權
3.“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的( )
A.德國B.法國
C.英國D.美國
4.教學過程的中心環節是( )
A.鞏固知識B.領會知識
C.運用知識D.檢查知識
5.學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的( )
A.特征B.表象
C.核心D.內容
6.素質教育是促進( )的教育。
A.個性發展B.認識發展
C.情感發展D.意志發展
7.校園文化的核心是學校的( )文化。
A.觀念和制度B.精神或觀念
C.組織和制度D.物質
8.將兒童個體的直接經驗加以規范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是( )
A.布盧姆B.布魯納
C.杜威D.桑代克
9.教學的特殊組織形式是( )
A.個別教學B.分組教學
C.現場教學D.復式教學
10.學校的中心工作是( )
A.教學工作B.行政工作
C.人文工作D.后勤工作
11.最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是( )
A.夸美紐斯B.赫爾巴特
C.杜威D.布魯納
12.把實物、教具呈示給學生觀察，或通過示范性地實驗來說明和印證要求學生掌握知識的一種方法稱( )
A.講授法B.實驗法
C.參觀法D.演示法
13.( )的教育強調身心和諧發展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育。
A.古代印度B.古代埃及
C.斯巴達D.雅典
14.教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了( )
A.教育性質B.教育任務
C.教育規律D.教育內容
15.目標管理是一種以( )為中心的管理。
A.上級管理B.自我管理
C.平行管理D.民主管理
16.隋唐以后使得政治、思想、教育的聯系更加制度化的是( )
A.察舉制B.舉孝廉
C.九品中正制D.科舉制
17.盧梭的教育思想屬于( )
A.實用主義教育思想
B.自然主義教育思想
C.存在主義教育思想
D.人文主義教育思想
18.個體身心發展具有兩個高速發展時期，即新生兒時期與青春期，在這兩個時期，人的身心發展出現飛躍，這表明個體身心發展具有( )
A.階段性B.順序性
C.不平衡性D.差異性
19.確定教育目的的客觀依據是( )
A.哲學觀念
B.人性假設
C.理想人格
D.生產力和科技發展水平
20.教學活動的本質是( )
A.認識活動B.實踐活動
C.交往活動D.課堂活動
21.心理學家是根據身心發展的( )規律提出發展關鍵期的概念的。
A.順序性B.階段性
C.不平衡性D.互補性
22.班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是( )
A.常規管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
23.古代埃及設置最多的是( )
A.文法學校B.琴弦學校
C.文士學校D.騎士學校
24.在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是( )
A.交流B.溝通
C.激勵D.控制
25.課程的組織方式或設計課程的種類，指的是( )
A.課程計劃B.課程類型
C.課程標準D.課本
26.目的在于對已學過的知識進行鞏固和加深，了解學生接受情況，加強新舊知識的聯系的教學環節是( )
A.組織教學B.檢查復習
C.講授新教材D.布置課外作業
27.班級組織建構的首要原則是( )
A.有利于教育原則B.目標一致原則
C.可接受性原則D.有利于身心發展原則
28.我國出現最早的學校教育形態是在( )
A.夏代B.商朝
C.西周D.春秋戰國時期
29.學校文化是一種( )文化。
A.制度B.物質
C.精神D.組織
30.目標評價模式最為關鍵的步驟是( )
A.確定方法B.確定目標
C.確定內容D.確定標準
31.主張“道法自然”的是( )學派。
A.道家B.法家
C.墨家D.儒家
32.能改變教育者觀念的因素是( )
A.政治經濟制度B.科學技術
C.生產力D.文化
33.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優勢的基礎上”，這一觀點是( )教育目的論。
A.神學的B.科學本位
C.社會本位D.個人本位
34.蘇格拉底提出的“產婆術”，強調的是( )教學原則。
A.啟發性B.科學性與教育性相結合
C.理論聯系實際D.直觀性
35.教師職業開始出現于( )
A.原始社會末期B.奴隸社會初期
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C.封建社會初期D.資本主義社會初期
36.設計教學法的提出者是( )
A.杜威B.華虛朋
C.柏克赫斯特D.克伯屈
37.通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法是( )
A.鍛煉法B.陶冶法
C.榜樣法D.說服法
38.班主任工作的重要內容之一是開展以班級( )為核心的常規管理。
A.教育目的B.培養目標
C.規章制度D.教學規則
39.蘇格拉底“產婆術”的教學原則與下列( )教學原則相一致。
A.學不躐等
B.長善救失
C.學而時習之
D.不憤不啟，不悱不發
40.兒童身心發展有兩個高速發展期:新生兒與青春期，這是身心發展( )規律的反映。
A.階段性B.順序性
C.不平衡陛D.差異性
41.班級組織機構的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結構圖式如下:班主任—班長—組長—學生。這種班級組織機構屬于( )
A.職能式B.直線式
C.直線職能式D.以上都不是
42.課程目的為個體發展和幸福服務，課程實施尊重兒童，這是( )課程觀的觀點。
A.人文主義B.科學主義
C.知識本位D.能力本位
43.構建學習化社會的理想主要體現的是( )
A.前制度化教育B.制度化教育
C.非制度化教育D.正規教育
44.做好班主任工作的前提和基礎是( )
A.了解和研究學生
B.組織和培養班集體
C.做好個別教育工作
D.統一多方面教育力量
45.教學的根本目的`是( )
A.培養全面發展的人
B.使學生形成和發展智力、能力和體力
C.培養學生情感、態度、品德和個性心理品質
D.使學生掌握基礎知識和基本技能
46.教師申訴制度是一項專門保護教師的( )的法律制度。
A.權益B.權利
C.利益D.權力
47.從整個學校文化來講，學生文化作為一種獨特的文化類型，是對學校文化的一種補充，所以學生文化具有( )
A.思想性B.互補性
C.特殊性D.變化性
48.教育可以推進科學的( )
A.系統化B.體制化
C.全面化D.多樣化
49.“師者，所以傳道、授業、解惑也”出自( )
A.《論語》B.《春秋》
C.《學記》D.《師說》
50.教師或學校不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生有( )
A.身心健康權B.人身自由權
C.人格尊嚴權D.隱私權
51.教育工作中做到“因材施教”、“長善救失”符合年輕一代身心發展的( )
A.順序性B.個別差異性
C.不平衡性D.互補性
52.心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指( )
A.童年期B.少年期
C.青年期D.成年期
53.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是( )
A.孔子B.孟子
C.荀子D.韓非子
54.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是( )
A.說服法B.榜樣法
C.鍛煉法D.陶冶法
55.直接決定教育目的的因素是( )
A.生產力B.文化
C.科學技術D.政治經濟制度
56.教師的工作目的和使命是( )
A.熱愛教育事業B.熱愛學生
C.教書育人D.開拓創新
57.學生從事集體活動、結交好友的場所是( )
A.班級B.學校
C.家庭D.社區
58.教師職業的最大特點是職業角色的( )
A.合理化B.示范化
C.多樣化D.個別化
59.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的( )
A.主體性B.創造性
C.連續性D.長期性
60.目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環節是( )
A.檢查復習B.組織教學
C.講授新教材D.布置課外作業
二、多項選擇題(在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共15題，每小題2分，共30分)
1.建立以學生為本的班級管理機制應做到( )
A.以滿足學生的發展需要為目的
B.建立班級管理制度
C.確立學生在班級中的主體地位
D.加強班主任對班級的管理
E.訓練學生自我管理班級的能力
2.我國教育目的的基本特征是( )
A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發展
B.以馬克思主義的全面發展學說為指導思想
C.教育目的有鮮明的政治方向
D.優越的社會制度保證教育有極高的社會效益
E.堅持全面發展與個性發展的統一
3.課程目標的確定依據主要有( )
A.對學生的研究B.對社會的研究
C.對教師的研究D.對學校的研究
E.對學科的研究
4.教學策略的基本特征有( )
A.層次性B.綜合性
C.可操作性D.靈活性
E.計劃性
5.影響人的身心發展的基本因素有( )
A.遺傳素質B.環境
C.學校教育D.社會活動
E.生產勞動
6.杜威的“三中心”理論是指( )
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A.學生中心B.生活中心
C.活動中心D.課堂中心
E.教師中心
7.培養良好的學生集體的策略有( )
A.善于向學生提出教育要求
B.樹立明確的共同目標
C.建設一支好的學生干部隊伍
D.培養健康的集體輿論
E.開展各種形式的教育活動
8.說服的方法包括( )
A.講解B.談話
C.報告D.討論
E.參觀
9.制定教育目的的客觀依據有( )
A.生產力和科技發展水平
B.一定社會的政治經濟制度
C.制定者的哲學理念和理想人格
D.社會歷史發展進程
E.兒童身心發展的規律
10.班集體的正常秩序包括( )
A.必要的規章制度
B.正確的班級輿論
C.共同的生活準則
D.優良的班級傳統
E.一定的活動節律
11.班集體必須具備的基本特征是( )
A.明確的共同目標B.一定的組織結構
C.一定的共同生活準則
D.有利于形成學生的群體意識
E.集體成員間平等的、心理相容的`氛圍
12.古代學校教育的特征主要有( )
A.階級性B.道統性
C.專制性D.多樣性
E.刻板性
13.學校物質文化的兩種形式是( )
A.制度文化
B.活動文化
C.學校環境文化
D.設施文化
E.形態和體系文化
14.下列各項屬于個別差異性的是( )
A.性別差異
B.同年齡人群內部差異
C.同一個體身心不同構成方面的差異
D.兒童與青年的差異
E.個體思維方式的差異
15.中國近代系統完備的學制系統產生于( )
A.廢科舉、興學校
B.《欽定學堂章程》頒布
C.《奏定學堂章程》頒布
D.壬戌學制頒布
E.六三三制的實行
三、判斷題(判斷各題的正誤，你認為正確的用T來代替，認為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。本大題共20題，每小題0.5分，共10分)
1.教育受政治經濟制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經濟制度。( )
2.一節課既有檢查復習，又有新知識的講授，還有練鞏固，從課的類型上分這是一節綜合課。( )
3.考試時為照顧部分落后學生，應盡可能降低試題難度和分量。( )
4.教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學觀點出發就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產物。( )
5.身心發展的關鍵期表明人的身心發展具有不平衡性。( )
6.教育目的只對受教育者具有目標導向作用。( )
7.教學方法是教師上課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。( )
8.教育先行，就意味著教育可以超越生產力發展的水平和速度。( )
9.一個班的學生群體就是班集體。( )
10.教師職業是普通職業。( )
11.培養目標與課程目標的關系是:課程目標是培養目標的具體化。( )
12.教學就是教師向學生傳授知識的過程。( )
13.教師的專業性就是指精通所教學科。( )
14.拓展型課程注重培養學生的探究態度與能力。( )
15.學生因違反課堂紀律，教師可以打罵或罰站。( )
16.西周以后我國的學校教育形成了以禮樂為中心的文武兼備的騎士七技教育。( )
17.教育可以超越生產力的發展和政治經濟制度的要求而引起社會變革。( )
18.“教學與發展”的思想是贊科夫提出來的。( )
19.學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。( )
20.最早在大學里講授教育學的學者是杜威。( )
四、材料分析題(請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共10題，每小題3分，共30分)
1.某同學說:“我們村里的小學有一個民辦教師，今年59歲了，他從來沒有學過教育學，可他的課上得很好，班主任工作也做得很好，今年還被評為縣優秀教師。看來，學不學教育學都無所謂。”
問題:你認為該案例說明了什么問題?( )
A.從某種意義上說，教師教書育人的實踐經驗也是管用的
B.教育學理論超越了日常教育經驗，科學解釋了教育問題，有助于教師掌握教育教學工作的規律，更好地指導教育實踐
C.學習教育學沒有多大的用處
D.教師教書育人的經驗是非常重要的，理論知識不掌握也行
2.一女孩幼時聰明伶俐，做教師的父親從不強迫她背誦唐詩宋詞，卻想方設法讓她玩，從玩中學。“潤物細無聲”的教育使她入學前已達到小學三年級的水平。入學后這孩子不適應學校嚴格的規章制度和反反復復的灌輸教學，考試成績倒數幾名，被認為“弱智”致使退了學。退學后，由父親親自教育，她父親大膽調整學科教學程序，打破教材范圍，結果，女孩用9個月的時間完成了小學五年級到初二的課程，一年多的時間又讀完初三和高中的所有課程，12歲參加高考，竟以544分的成績跨入大學校門。
問題:該案例主要體現了現代教育學發展中的哪個重要流派的觀點?( )
A.實驗教育學
B.實用主義教育學
C.傳統教育學
D.文化教育學
3.世界最早的教育專著、我國先秦時期的《學記》論述了教育的重要性，還提出了一些教育原則，如教學相長;溫故知新;道而弗牽，強而弗抑，開而弗達;長善救失等等。
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問題:該材料說明了( )
A.在那時就形成教育學的話語體系
B.古人對教育的認識就有一定的概括和總結
C.古人對教育的概括和總結就已經形成了系統的理論體系
D.古人對教育的理解還停留在經驗概括或簡要闡述的層面
4.有人說，“在某種意義上，我們的學校就是工廠。原始產品(兒童)被造成成品以滿足各種生活需要。20世紀的文明對產品制造的規格提出了要求，根據規格的規定來塑造學生是學校的職責。”
問題:這是一種什么觀點( )
A.社會本位論B.個人本位論
C.生活本位論D.教育無目的論
5.黨的“十六大”報告明確提出了“建設全民學習、終身學習的學習型社會”，2006年2月上海市委、市政府頒發了《關于推進學習型社會建設的指導意見》，把社區教育作為上海推進學習型城市的重要基礎加以確認，2007年4月27日，上海召開了“學習型社會建設”推進會，明確社區教育是學習型社會的重要基礎和主要途徑。
上述材料說明了現代社會教育呈現( )
A.終身化B.民主化
C.自由化D.全民化
6.我們的學校總是要求孩子小上課認真聽講，不許說話，不許做小動作，老師說什么，孩子聽什么，考試得有好成績，才是好孩子，上課說話，做小動作，成績不好的孩子就是差孩子甚至壞孩子。相反，美國人的教育理念是:教育孩子“成為自己想成為的人”。美國學者戴維·劉易斯總結西方教育孩子40條法則，其中重要的一條是“幫助孩子成為有個性的人”。
問題:上述材料說明了( )
A.東西方教育理念與教育行為的差異
B.東方教育重視教師教育中的主導甚至支配作用
C.西方教育注重發揮學生的主體性
D.美國式的`教育才是真正好的教育
7.有人認為，教育不是人類社會所特有的現象，早在人類出現之前，動物界就普遍地存在教育現象，如小鳥學飛行，老兔教小兔，母鴨帶雛鴨，等等。
問題:你認為，上述觀點( )
A.是完全正確的
B.看到了人類教育與動物界類似教育行為之間的相似性，有值得肯定的一面
C.沒有把握人類教育的目的性和社會性
D.是片面的
8.當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧!”
問題:上述觀點從一個側面反映了( )
A.我國教育目的在教育活動中的異化現象
B.我國所確立的教育目的不切合實際
C.“應然”教育目的與“實然”教育目的的差距
D.家長不應該把孩子送到學校
9.1963年出臺的《全日制小學暫行工作條例(草案)》規定:“根據毛澤東同志提出的‘我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者’，小學教育的任務，是為社會主義建設事業培養勞動后備力量，和為高一級學校培養合格的新生。全日制小學學生的培養目標是:使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德，擁護社會主義，擁護共產黨。使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力，具有初步的自然常識和社會常識，培養良好的學習習慣。使學生的身心得到正常的發展，具有健康的體質，培養良好的生活習慣和勞動習慣。”
問題:上述材料說明了( )
A.國家教育目的具體化為小學培養目標
B.教育目的包含了培養目標
C.教育目的等同于培養目標
D.教育方針就是教育目的
10.1920年，在印度加爾各答附近發現兩個狼孩。大的約有8歲，小的約1歲半左右。據推測，她們是在半歲左右被母狼帶到洞里去的。她們被人發現時，生活習性與狼一樣，幾乎不具有人的心理特點和行為習慣，盡管專家對他們進行了專門的訓練，但是直到1925年他們死時，才學會了45個字，能說用3個字組成的句子。
問題:結合上述材料說明影響人身心發展的因素有哪些?( )
A.遺傳B.環境
C.教育D.氣候
【參考答案與解析】
一、單項選擇題
1.C【解析】19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。
2.C【解析】道家認為最好的教育就是“復歸”人的自然本性，一切順其自然。
3.B【解析】從學生特定的社會身份來看，受教育權是他們最重要的權利。
4.B【解析】只有領會了知識，才能更好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環節。
5.C【解析】學校文化的核心是思想觀念和行為方式。
6.A【解析】素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既重視共性的發展，又重視個性的多樣化。
7.B【解析】精神或觀念體現了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。
8.C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，是將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。
9.D【解析】這是一種將兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班，由一位教師在一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式，是一種特殊的組織形式。
10.A【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校工作的中心。
11.A【解析】夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制作了詳細的理論論述。
12.D【解析】題干是對“演示法”的概念的闡述。
13.D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理、政治經濟等原因，兩者的教育體制不同、目的不同、內容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。
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14.A【解析】教育目的受特定的社會政治經濟制度的制約，因此它集中反映了教育的性質。
15.B【解析】目標管理的理論核心是將傳統的他控式管理方式轉變為自控式管理方式，是一種以自我管理為中心的管理。
16.D【解析】前三種是我國教育史上隋以前出現過的選士制度，隋代實行科舉以來一直沿用到清末。
17.B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。
18.C【解析】人的身心發展不是一個勻速過程，有時快有時慢，不平衡。
19.D【解析】教育目的的制定必須充分考慮生產力和科技發展的要求。
20.A【解析】教學過程是促進學生的認識能力發展的過程，也是不斷提高教師認識水平的過程。因此，教學是一種認識過程。
21.C【解析】心理學家根據身心發展的不平衡性提出了關鍵期的概念。
22.C【解析】題干是對民主管理模式的解釋。
23.C【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。
24.B【解析】溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑。
25.B【解析】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。
26.B【解析】通過檢查復習既可幫助學生對所學知識鞏固加深，又可督促學生加強新舊知識的聯系。
27.A【解析】有利于教育是班級組織建構的首要原則。
28.A【解析】早在夏代，我國就出現了最早的學校教育形態。《孟子》里載有夏、商、周“設庠序學校以教之，庠者養也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之，皆所以明人倫也”。
29.D【解析】學校是一個社會組織，因此其文化是一種組織文化。
30.B【解析】目標評價模式的步驟都是圍繞目標展開的，所以確定目標是最為關鍵的'步驟。
31.A【解析】道家學派主張“道法自然”，認為一切順其自然，便是最好的教育。
32.B【解析】科技發展水平決定了教育者的知識水平和知識結構，必然會引起他們的教育價值觀念的改變。
33.A【解析】題干是宗教神學的教育目的觀的核心論點。
34.A【解析】啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識、發展能力。
35.B【解析】奴隸社會由于剩余產品的出現，產生了學校，也開始有了教師。
36.D【解析】克伯屈是美國進步主義教育家，他一生致力于對杜威的教育哲學進行解釋，使普通教師都能接受進步教育思想并付諸實踐。他具體闡述了進步教育的學習理論，提出了“設計教學法”。
37.D【解析】題干是對說服法的具體解釋。
38.C【解析】開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任的重要工作內容之一。
39.D【解析】蘇格拉底“產婆術”的教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”的教學原則相一致，均強調引導性和啟發性。A屬于循序漸進原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。
40.C【解析】人的身心發展不是一個勻速過程，有時快有時慢，不平衡。
41.C【解析】直線職能式是一種以直線制結構為基礎，在領導下設置相應的職能部門，實行領導統一指揮與職能部門參謀、指導相結合的組織結構形式。班集體是按一定的組織機構形成的，并且有相應的組織形式。
42.A【解析】題干是人文主義課程觀的主要觀點。
43.C【解析】當今建構主義的知識觀的內容正符合非制度化教育的理想。答案選C。
44.A【解析】班主任要教育學生就要先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發采取有效的教育措施對學生進行教育。因此全面了解和研究學生是做好班主任工作的前提和基礎。
45.A【解析】培養全面發展的人是我國教育的根本目的，也是教學的根本目的。
46.A【解析】權益是指應該享受的不容侵犯的權利。教師申訴制度是一項專門保護教師權益法律制度。
47.B【解析】學生文化補充和完善了學校文化，使其變得豐富多彩。
48.B【解析】17、18世紀，隨著高等教育的迅速發展，出現了許多專門的科學研究機構，推進了科學的體制化。
49.D【解析】這是韓愈《師說》中對教師作用的闡述。
50.B【解析】人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動自由的權利。
51.B【解析】每個人身心的發展都與別人不同，教育也不應完全相同。
52.B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。
53.A【解析】孔子提倡啟發式教學，題干反映的正是這一思想。
54.B【解析】題干是對榜樣法概念的解釋。
55.D【解析】社會的政治經濟制度不同，對培養的人的規格要求也不同，因此，政治經濟制度直接決定教育目的。
56.C【解析】教書育人是教師的根本任務，也是教師工作的目的和使命。
57.A【解析】班級是學生從事集體活動、結交好友的場所。
58.C【解析】教師職業的最大特點是職業角色的多樣化，主要表現為教師在教育教學中扮演的角色包括知識傳授者、示范者、管理者、朋友等。
59.D【解析】“十年樹木、百年樹人”體現了教師培養人才是一個長期性的過程，而不是“一朝一夕”之功，它反映了教師勞動的長期性。
60.B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。
二、多項選擇題
1.ACE【解析】BD兩項與題意不符。
2.BCE【解析】此三點是我國教育目的區別于其他國家教育目的的本質所在。
3.ABE【解析】課程目標的確定依據主要有三個方面，即對學生、社會、學科的研究。
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4.BCD【解析】綜合性、可操作性和靈活性是教學策略的基本特征。
5.ABC【解析】社會活動與生產勞動屬于環境的范疇。
6.ABC【解析】杜威倡導學生中心、生活中心和活動中心的“三中心”理論。
7.ABCDE【解析】學生集體的培養有許多種方式，只要是有利于學生集體的成長和發展的方式都可看作培養的策略。
8.ABCDE【解析】運用語言進行說服和運用事實進行說服都屬于說服法。
9.ABDE【解析】制定者的哲學理念和理想人格是教育目的制定的主觀依據。
10.ACE【解析】BD兩項對正常秩序的形成和發展有一定的促進作用，但不屬于正常秩序的內容。
11.ABCE【解析】一個班的學生群體還稱不上是班集體。班集體的基本特征是：必須有一個共同的奮斗目標，有一定的組織結構，有一定的共同生活準則和集體成員間平等的、心理相容的氛圍。
12.ABCE【解析】多樣性不是古代學校教育的特征。
13.CD【解析】學校環境文化和設施文化是學校物質文化的兩種形式。
14.ABCE【解析】兒童與青年是不同的年齡階段，屬于身心發展的階段性。
15.BC【解析】后兩項是近代學制產生以后才出現的，A項是我國近代制度化教育興起的標志。
三、判斷題
1.F【解析】教育雖然受政治經濟制度的'制約，但它又具有相對的獨立性。
2.T【解析】一節課內完成兩項以上任務的課就是綜合課。
3.F【解析】考試是為了檢查學生對知識的掌握程度，也是為教師改進教學提供準確的反饋信息，同時也是使學生了解自己學習情況的有效手段，如果像題干所述，就得不到學生的真實信息。
4.F【解析】雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學觀點，但它也是對社會歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產物。
5.T【解析】關鍵期就是根據身心發展的不平衡性提出來的。
6.F【解析】教育目的無論對教育者還是受教育者都具有目標導向作用。
7.F【解析】教學方法不只是教師教的方法，也包括學生學的方法。
8.F【解析】前提是必須在生產力許可的范圍內。
9.F【解析】一個班級的學生群體還不是班集體，班集體必須具備共同的目標和生活準則、一定的組織結構以及成員間平等、心理相容的氛圍。
10.F【解析】教師職業是專門職業，教師是從事教育教學工作的專業人員。
11.T【解析】課程目標是依據培養目標確定的，是對培養目標的具體化。
12.F【解析】教學同時還是培養學生各方面能力的過程，是促進教師發展的過程。
13.F【解析】教師不僅要精通所教學科的專業知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識。
14.F【解析】題干所指的是研究型課程。
15.F【解析】學生的人格尊嚴權和身心健康權不容侵犯。
16.F【解析】西周以后形成了以禮樂為中心的文武兼備的“六藝”教育。
17.F【解析】教育對社會發展的作用無論有多大都不能超越生產力和政治經濟制度的要求而發揮作用，題干所指是教育萬能論的觀點，是錯誤的。
18.T【解析】贊科夫提出了“教學與發展”的思想。
19.T【解析】學生是學習的主人，具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。
20.F【解析】最早在大學里講授教育學的學者是康德。
四、材料分析題
1.AB 2.B 3.BD 4.A 5.AD 6.ABC
7.BCD 8.AC 9.AB 10.ABC
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