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初中綜合實踐活動師資培訓考試題
在平平淡淡的日常中，我們會經常接觸并使用試題，試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編整理的初中綜合實踐活動師資培訓考試題，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中綜合實踐活動師資培訓考試題 1
一、填空題(10分。每空0.5分)
1. 綜合實踐活動是基于學生與生活直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的_______________________課程，是初中階段(7-9)年級學生的一門_______課。
2. 綜合實踐活動的產生既適應了__________________需要，又適應了社會發展的需要。綜合實踐活動的產生既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前______________要求。
3.綜合實踐活動具有實踐性、_________、自主性、________。
4. 綜合實踐活動與學科領域存在以下三方面的聯系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中__________________________;第二，綜合實踐活動中所發現的問題，所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中________________;第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。
5. 初中研究性學習的實施要求_____________、任務驅動、____________、課內外結合。
6.綜合實踐活動要集中學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。每一所學校根據本校和本校所在社區的特色推出三類____________的計劃，即“學校綜合實踐活動計劃”、“_______綜合實踐活動計劃”、“班級綜合實踐活動計劃”。
7.初中階段的綜合實踐活動在時間安排上，以_____學期為單位，每周___課時，各初中可以將綜合實踐活動在時間上予以統籌安排。
8.在綜合實踐活動實施的全過程中，都要合理地發揮教師的指導作用。教師要_______問題情境，激發學生參與實踐的內在動機，引導學生提出活動問題或活動主題，并在活動的方案的制定、__________________、活動的總結與評價等環節，給予學生必要的、適度的指導，防止包括包辦代替。
9.綜合實踐活動的評價方式多種多樣。在具體操作中，_____________與協商研討式評定等方法被認為是非常有效的評價方法。教師要鼓勵_____學生建立自己的綜合實踐活動檔案。
10.對學生綜合實踐能力等方面的評價，要作為____________________，發揮評價的______作用。
二、判斷題(對的打“√”，錯的打“×”，10分。每小題1分)
1.研究性學習和社區服務與社會實踐、勞動技術教育共同構成初中的“綜合實踐活動”。 ( )
2.社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得間接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。 ( )
3.研究性學習內容的設計策略：.由扶到放，開拓學習的領域和空間;.因地制宜，開發本土化的課程資源;適應差異，注意不同地域、學校和學生的特征及區別;逐漸積累，實現教育資源的共享。( )
4.綜合實踐活動的學生評價應是“自我參照”標準。 ( )
5.研究性學習的實施可以區分為兩類別：課題研究類和項目(活動)設計類。 ( )
6.7-9年級勞動與技術教育內容包括技術基礎、家政和學業引導等方面。 ( )
7.勞動與技術教育內容中的“家政”包括進行營養與烹飪的學習、了解家用器具的使用與保養方法、通過調查、設計、購物等行動進行家庭理財與購物的學習等方面。 ( )
8.社區服務與社會實踐的內容領域包括：服務社區;走進社會;珍惜環境;關愛他人，善待自己等方面。 ( )
9.班級活動、團活動、校傳統活動不應納入綜合實踐活動之中來加以開發和實施。( )
10.勞動與技術學習的“合格證書”應成為學生畢業、就業、招工、升學的基本依據之一。( )
三、改錯題(每題錯一處，在原題上改。10分)
1. 綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，提高學生對自然、社會和自我之間聯系的部分認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
2.勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為基本目標，以知識性學習為基本特征的教育。
3.個人活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。
4.勞動與技術教育內容中的“技術基礎”包括傳統工藝、信息技術、基本技術等內容�；炯夹g包括木工、金工、電子電工、簡單機械維修、農機具使用與維修、縫紉、農作物栽培技術、花卉栽培、攝影、養殖技術、農副產品貯藏和加工、良種繁育、樹木種植等，選學其中的4個項目。
5.研究性學習的目標包括：獲得親身參與探究活動的體驗;提高發現問題和解決問題的能力;培養收集、分析和利用信息的能力;學會合作與分享;養成科學態度與科學道德;增強公民意識與學習責任心。
6.初中研究性學習一般分為三個階段：進入問題情境階段，實踐體驗階段和總結表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段分別進行的。
7.初中研究性學習的實施應該有相同的目標定位。
8.學校的內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師，不包括職工，包括圖書館、實驗室、計算機房、校園等設施、設備和場地，也包括反映學校文化的各種有形、無形的資源。
9.小組合作探究可以由同班同學自由組合而成，不可以由跨班級、跨年級的興趣相近的同學組合而成。
10.綜合實踐活動經過努力仍不能獲得滿意的結果，意味著學習的失敗。
四、問答題(70分)
1.舉例說明如何體現綜合實踐活動內容的綜合性?(10分)
2.舉例說明勞動技術教育資源的利用與開發(學校資源、家庭資源、社區資源選擇一個方面闡述)(10分)
3.開展綜合實踐活動，如何爭取家長和社會有關方面的關心、理解、支持和參與?(10分)
4.綜合實踐活動的教師評價和學校評價包括哪些主要內容?(10分)
5.請圍繞人與自然的關系領域、人與社會的關系領域、人與自我的關系領域，為本校初一年級各設計一個綜合實踐活動主題。(主題題目及選題依據)(30分)
初中綜合實踐活動師資培訓考試題 2
1、請你就“學生使用手機利與弊”設計一個辯論會活動，活動要有活動目的、活動任務、活動過程、活動結果、活動評價。
【參考答案】學段：中小學
活動主題：合理使用手機。 活動依據：中小學階段是品德形成的關鍵期，而這一階段的學生又具有可塑性和開 放性；同時針對本階段目前存在的學生不會合理利用手機的現狀，智能手機給我們帶來 了很大的便利，但與此同時學生也有部分沉溺手機游戲，特召開此次主題為《合理使用 手機》的班會。 活動目的：
（1）認知目標：學生可以體會合理利用手機的優勢，辯證看待手機。
�。�2）技能目標：學生能夠學會有效利用手機，合理安排手機時間，做手機的主人。
�。�3）情感目標： 學生樹立珍惜時間的正確手機觀。
活動過程：
�。�1）視頻觀看，引入主題：在辯論賽開始之初，觀看視頻《明日歌》，在“明日復 明日，明日何其多”的明日歌結束之后，接著觀看利用手機碎片化學習的視頻。二者對 比，教師請學生思考：學生使用手機利大于弊，還是弊大于利？在學生的思考中，順勢 進入本次主題班會。
�。�2）辯論賽詳細展開：陳詞階段：我們提倡即興陳詞，引經據典要 恰當，在陳詞階段，由雙方一、二、三辯進行陳詞。先由雙方-辯進行立論陳詞，然后 是雙方二辯、三辯在反駁對方觀點的同時，對本方觀點進行補充陳詞。順序是正方一辯、 反方一辯、正方.二辯、反方二辯、正方三辯、反方三辯。時間都是每人 3 分鐘。 自由辯論階段：時間是雙方各 5 分鐘。由正反雙方自由輪流發言。發言辯手落座為 發言結束，同時另一方開始發言，另一辯手必須緊接著發言，若有間隙，累計時間照常 進行。同一方的發言次序不限。如果一方用時已完，另一方可以繼續發言，也可以向主 席提出不發言。在自由辯論階段，我們提倡積極交鋒，對重要問題回避兩次以上的一方 扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。 結辯陳詞階段:時間是 3 分鐘，由雙方四辯進行結辯陳詞。也就是辯論雙方針對辯 論賽整體態勢進行總結陳詞，對于脫離實際、背誦事先準備的稿件者，適當扣分。 （3）深化主題：心愿墻，全班參與，書寫每個人對于手機要合理利用的好方式， 實現情感升華。 預設結果和檢驗評價方法： 預設效果：學生通過辯、論賽活動，實現學生能夠學會有效利用手機，合理安排手 機時間，做手機的主人這一改變。
檢驗評價方法： （1）在本學期隨時觀察記錄學生的表現；（2）通過日常的交流溝通了解情況；（3） 通過與家長交流了解情況；（4）通過隨堂小測驗來獲取學生的情況；（5）班級成員互相 監督，相互促進；（6）及時與任課教師溝通，發現學生存在的問題，防患于未然
2、請結合具體實例，如何評價綜合實踐活動主題具有價值意義。
【參考答案】 活動主題是否具有價值意義，是綜合實踐活動能否開展的先決條件。評價活動主題 是否具有價值意義的標準是：一是看活動主題選擇是否體現了學生的身心發展要求和興 趣愛好；二是要看活動主題是否符合學生的生活經驗和知識基礎，對學生發展有利；三 是要看活動主題是否充分利用了校內外的教育資源。如五年級綜合實踐活動主題《找錯 別字》，錯別字一直是學生作業中的較大問題。為了讓學生在今后的學習生活中遠離錯 別字，教師組織了到校外街道得招牌上《找錯別字》的綜合實踐活動。從活動主題可以 發現，找錯別字這項活動對學生今后發展是非常有利的。作為學生來說，找出別人的錯 誤更能獲得成就感，尤其是對于大人的錯誤，所以活動主題符合學生的興趣愛好。校外 的街道招牌是最容易吸引人目光的，用來作為學生活動的教育資源非常方便。所以綜合 來說，《找錯別字》這個活動主題是具有價值意義的。
3、結合自己學科教學實際，談談在學科實踐探究活動或者綜合實踐活動中，簡述綜合實踐活動課程三維目標及不同層次。
【參考答案】 綜合實踐活動的課程目標可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標三個目標維度。 知識與技能目標主要是指在實踐性學習中獲得的對自然、對社會、對自我以及對文 化的認識和經驗，而不是系統化的、體系化的書本知識。它包括搜集處理信息的能力、 自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力等具體目標。 過程與方法目標強調學生親歷實踐過程，在實踐情境中運用多種知識，獲得積極的 體驗和豐富的生活感受。它包括提出問題的能力、規劃能力、各種問題解決方法的運用 能力等，如調查研究與訪問、實驗研究與觀察、設計與制作、參與與服務。 情感態度與價值觀目標是學生在實踐活動過程中獲得的體驗、感悟，它主要包括環 保意識、資源意識、人本意識、社會責任感、合作意識等。情感態度與價值觀目標不是 靠灌輸、告訴等接受型方式獲得，而是在活動中逐步生成的。 課程目標具有不同的水平，同一目標可以分解為不同層次，如知識學習目標可以分 解為了解水平、理解水平和應用水平；技能學習目標可分解為模仿水平、獨立操作水平、 遷移水平；情感學習目標可分解為經歷（感受）水平、反應（認同）水平、領悟（內化） 水平。
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