語文課堂教學大賽總結（精選7篇）

　　東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，何不趕緊對過去工作做一個總結，以往后的工作做參照。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的語文課堂教學大賽總結（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文課堂教學大賽總結1

　　轉眼間，一個學期過去了。在這學期里，像往常一樣，我認真對待教學，腳踏實地地工作。我很高興地告訴你，在20世紀，我的工作在今年上半年進行總結

　　1、意識形態熟悉度

　　本學期，在教育教學工作中，我們將面向全體學生，教書育人，做一名教師，樹立以學生為主體，注重培養學生主動發展的教學理念，注重學生個性發展，激發學生創新能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。這學期，我對自己的思想要求嚴格，熱愛教育。永遠用團員的身份來約束和激勵自己。嚴格要求自己，努力在思想和工作上為同事和學生樹立榜樣。在過去的一個學期里，我還積極參加了各種政治和商業學習，努力提高我的政治和商業水平。服從學校工作安排，配合領導和教師做好校內外各項工作

　　2、教學工作

　　就教學工作而言，整個學期的教學任務十分繁重。我試著多聽課，學習別人的優點，理解教學藝術。每節課我都做了充分的準備。我的信念是決不打一場沒有準備的戰爭。在備課過程中認真分析教材，根據教材特點和學生實際情況設計教學計劃，本學期主要負責語文教學、思想道德、科技、社會和班主任工作。培養優秀學生和幫助貧困學生是本學期教學工作的重點，因為班上總是有優等生和后進生。我總是特別關心后進生。第一是在課堂上多問問題，多巡邏，多輔導。然后強烈贊揚他們在課堂上取得的每一點進步，課后與他們交談并與他們交朋友，讓他們知道老師不會看不起他們，建立他們的信心，激發他們學習漢語的興趣。最后，班上優秀的學生自愿為落后的學生當老師。令我滿意的是，優秀的學生表現出極大的熱情。我問他們為什么喜歡當家教。他們說：老師們非常有信心，他們會學好的，我們也同樣有信心。我相信他會在我的.指導下取得很大進步。因此，我要求他們組成一個小組，召開一次會議，提出教師必須履行的職責，主要是檢查學生的家庭作業，引導學生掌握課本的基本知識和技能。根據他們各自的情況為后進生設定目標，讓他們都朝著這個目標前進。老師真的很認真，學生們總是有老師在身邊指導他們，努力學習。在一段時間內，學生們取得了進步，一些學生取得了非常快的進步

　　3、工頭工作

　　在班主任的工作中，我非常重視學生的思想教育。通過班會、晨會、思想品德課，結合各學科教材，對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老人、愛學習的思想教育。使學生形成良好的課堂風格和學習風格。班主任是教師的左右手，所以我把培養高效的班主任作為班主任工作的重要組成部分。我經常召開班會，讓班干部了解他們的工作，鼓勵他們大膽工作。讓班干部在學生中樹立威信，成為學生學習的榜樣

　　4、出席人數

　　在做好教育教學的同時，我也嚴格遵守學校的規章制度。按時下班，不要遲到，不要早退，請假。工作積極，沒有抱怨。具有強烈的職業意識和高度的責任感，絕不與瑣事競爭

　　5、主要成果

　　本學期，我們的學生在校刊上發表了10篇作文，在講故事比賽中獲得二等獎，并在校運動會上取得了好成績。在上學期的調查中，中文合格率為100%，優秀率為88%。在本學期的調查中，中文合格率為100%，優秀率為96、2%

　　總之，我在工作中發揚了艱苦奮斗的精神，不顧個人得失，以學校為家，以教學為基礎；團結友愛，互相幫助，能夠以開放的心態向經驗豐富的教師學習；小心對待學生，但絕不放松嚴格的要求

　　語文課堂教學大賽總結2

　　本學年我是一名小學生教師，小學一年級的教學工作已經開始，我沒有教小學一年級。由于今年我們學校教師的減少，在入學的學生中有幾個學生素質很差。由于教學質量難以提高等諸多原因，教師不敢理解這門課。我承擔了本班的語文教學任務，作為我的“實驗場”認真工作，以下是20xx年教學工作總結：

　　1、使用新課程標準的概念

　　在教學中，要認真學習小學語文新課程標準的理念，根據新課程標準的精神和學生的年齡特點，認真制定《語文教學計劃》，以實現教學目標、方法和反思。通過學習和實踐教學，我了解到這個階段的孩子更感性而不是理性，更注重對外部事物的主觀理解。因此，在教學中，我總是用童稚的語言和生動直觀的事物來指導教學，使學生能夠快速理解知識。將孩子視為朋友和伙伴，相互學習，讓孩子感受到老師的.仁慈和關懷，理解老師是他們值得信賴的朋友

　　2、習慣比什么都重要

　　一年級學生具有較強的可塑性。有些人說他們是“一張白紙”。讓我們看看老師是如何在這張白紙上寫字的。因此，如何培養學生良好的學習習慣是教學工作的首要任務；

　　1、課前準備要求學生在課前準備好書本、書籍和文具。下課后不要從他們的書包里沖出來。上課前，削尖鉛筆，將鉛筆屑扔進垃圾箱，養成準備和注意衛生的好習慣

　　2、當你在課堂上站立時，你應該站得整齊，服從命令。當你坐下來時，你應該全身心投入到學習中去。不要左顧右盼，不要互相交談，培養學生遵守紀律的習慣

　　3、實現“三個一”，從胸部打一拳，從書本上打一英尺，從筆尖到手指一英寸。養成良好的閱讀和寫作習慣；

　　4、回答問題時，大膽發言。聲音要響亮，用普通話和“因為，所以”把問題說清楚。當其他人回答問題時，他們應該注意傾聽。當其他人完成回答后，他們可以補充自己的觀點。他們不能打斷別人的發言，更不用說半心半意，好像他們與自己無關

　　5、老師講課時，注意聽，記住老師的知識和相關的學習方法，能夠提出自己的不同意見，但要征得老師同意后才能舉手發言

　　語文課堂教學大賽總結3

　　為了全面落實市教育局課程改革會議精神，一年來，我們借鑒兄弟學校的成功經驗，立足本校實際，以新課程先進教育理念為指導，大膽嘗試構建“遞進式”高效課堂教學模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時節的碩果累累的可喜局面。現將我校探索新課改模式之路情況匯報如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發展，相互借道，共同成長”的效果。

　　一、提高思想認識，轉變觀念是深入開展課堂教學改革的前提。

　　第一、從領導到教師，我們做到三破：一破“名校”框，反對用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學校取經；二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學模式的教師當名師；三破“考分”關，即把一張考卷的考分看淡點，把提高學生自主學習意識看重點。

　　第二、抓好學習和轉變，即轉變觀點，充分認識新課改的重要性、必要性、緊迫性。

　　中國人為什么不能獲諾貝爾獎？很大程度上是因為我們的教育模式所致。只是一味著重對學生進行知識灌輸，忽視了學生主觀能動性的發揮，甚至阻礙了學生自主研究創新能力的生成，因此，課堂教學改革是培養新時代人才的需要。

　　第三、課改也是我校提高教育質量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說傳統教學模式，那是輕車熟路，好辦。然而教育政策要求學校規范辦學行為，減輕課業負擔，不改革學校就會停滯落后，不改革就沒有出路。一所學校辦得成功與否，關鍵也得落實在課堂上，因為課堂教學是學校教育的核心環節，課堂教學的模式，課堂教學的效果直接影響著學生的學習和成長。因此，我們必須把建設“高效課堂”作為把我校發展成“省內一流，全國聞名”的實驗性小學的重要推手。

　　第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學，一所偏居鄉間，條件落后的農村中學因“改”名動天下，刮起旋風；山東樂昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否定自己長期積累下來的傳統教學經驗，放低姿態與杜郎口中學和兗州一中結成課改三架馬車，終于“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂昌二中成為同行注目的焦點，作為教育一線的我們，還能無動于衷嗎？

　　第五、新課改是學生內在的強烈需求。我們說，學生是學習的主體。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是說，要讓學生知道，了解某種知識事物，不如讓他們喜歡該項知識或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂趣，從而達到樂此不疲，那就能讓他們真正成為知識的迫求者、主宰者、創造者——也就是我們說的創新型人才。要讓學生成為“好之者”就必須改革傳統課堂模式，使之成為課堂的主人。要使學生從“好之者”變成“樂之者”，必須讓新課改深入持久開展，使學生主體作用得到充分發揮，學到知識的同時，得到樂趣，故而成長為“樂之者”。可見新課改是廣大學生內在的強烈需求。

　　二、“遞進式”課堂教學模式的構思與實踐。

　　認識提高了，思想轉變了，我們深入思考著：新課改到底改什么？大家逐漸統一了思想，學校教育的核心環節歸根到底是課堂，課堂教學的模式和效果直接影響了學生的學習與成長。課改的關鍵是課堂：要限度地把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。而課堂教學的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規范“教的方式”與“學的行為”。因此我們確定我校實施“遞進式”課堂教學模式，探求課改新路。我校“遞進式”課堂教學模式概括起了可分三層九段。

　　第一層：預習交流

　　a、要求提示：老師課前導學，提出預習要求，學習方法。

　　b、自學交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個學生成為活躍的交流著；

　　c、點評小結：點評預習情況，師生采用分散式和集中式共同完成。

　　第二層次：探究解惑

　　a、質疑探究。教師組織學生，在集中學習的氛圍中，再回到新的學習內容中去，發現新的.問題，然后展開討論，進行探究。

　　b、點播解惑。在學生質疑探究的過程中，教師要成為學生中的一員，適時進行點撥，引領他們始終處在正確的思維軌道上。點撥要點面結合：個性問題，個別點撥解惑；共性問題，面上點撥解惑。學生既是被點撥者，也是點撥點，形成師生互動，生生互動的點撥解惑氛圍。

　　c、評價總結。教師憑借自身的教學經驗，巧妙地運用臨場機智，快速梳理濃縮掌握的信息，進行準確、概括的評價總結，使每個學生都獲得質疑探究的快樂。

　　第三層次：鞏固延伸

　　a、練習檢測。練習主要以書面形式進行，課內或課外完成。練習內容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學知識的重溫鞏固和遷移，檢測結果不能成為獎懲學生的憑據，要用發展的眼光看到每個學生的點滴進步，教師要通過檢測反思自己，不斷提高自身的水平和能力。

　　b、學練運用。通過課外學習這一渠道，運用學到的方法，通過大量的實踐，讓學生的才能得到鍛煉和提高，獲取更多的新知識。

　　c、生活鏈接。要引導鼓勵學生接觸生活，用所學知識為生活服務，并從生活中學習心的知識。

　　接著，我們制定了“遞進式”課堂教學實施方案，成立了課改領導小組，課程改革學科組，年級學科備課組，并立即付諸實施。同時采取以下措施，促進實驗的順利進行。

　　1、加強師資培訓，堅持“先培訓先上崗，邊培訓邊上崗，不培訓不上崗的原則”；

　　2、加強教學研討，把科研與校本教研結合起來，開展“自我反思”、“同伴互動”、“觀摩學習”、“實踐體驗”，參與“教學評比”促進對“遞進式”課堂教學模式的消化與吸收。

　　3、加強制度管理。學校在管理和指導課改實驗中建立了一系列相關制度來規范操作，以加強管理。如教研組例會制度、年級備課組例會制度、評比獎勵制度……圍繞“遞進式”課堂教學重新建立運行評價體系，配足、配齊課改所需的各項設施、設備，保障課堂教學改革穩步有序推進……

　　接著一場轟轟烈烈，又扎扎實實的“遞進式”課堂教學模式探索實驗在我校開展起來了，學校的每一間教室，都是人身鼎沸的學習“超市”。學生們一會兒潮水般地聚攏來，爭先恐后地搶黑板，一會兒爭搶發言權，一會兒又各自趴在課桌上埋頭書寫；有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂，升騰著幸福”。

　　三、“遞進式”課堂教學模式的成效與反思

　　我校深入開展“遞進式”課堂教學模式已經一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經見到可喜的成果。

　　首先可見到的是教師變了！教師的教學觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者；教師的身份也變了，從“知識傳授者”變成“誘導者”、“點撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導學生自主學習的導演；教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學生需求的導學案；這樣教師確立了“一切為了學生的發展”的學生觀，認識到學生是學習的主體，從而放手讓學生自己讀書，感受事物，觀察分析、思考，有利地促進了教師的專業成長。一年來，我校參加省市各種課改教學比武，共獲各種獎項20人次，其中肖映《語文的魅力》參加省語文閱讀大賽獲一等獎，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學科市一等獎。

　　其次可見到的是，課堂結構變了。作為課堂，過去是老師的講堂，導演、演員均由老師包了，學生始終處于被動接收狀態。如今的課堂關注的卻是學生的學習過程和學習狀態。課堂上學生通過預習交流產生疑惑，通過交流讓所有學生深化疑慮，產生疑惑感，通過探究解惑，讓學生互相啟智解疑，加上教師適當點撥，使每個學生獲得質疑探究的快樂；最后，通過鞏固延伸，讓學生實現知識的鞏固遷移，聯系生活實際，獲取新知識。如今，我校“遞進式”課堂教學模式從學習探索、生成到廣泛展開，日臻成熟。已向省內外30多所學校，600多名教師提供了交流參觀的平臺。

　　第三大成效是學生變了：一是學生地位變了，變成了課堂的主體，學習的主人。通過預習、交流、使學生養成動手、動口、動腦的良好學習習慣，培養了交往合作能力；學生通過鞏固延伸的訓練，不僅能提出問題，解決問題而且鏈接生活中的問題，去思考，探究解決深層次的問題，實現知識的遷移和創新，自然也就提高了他們的探究能力與創新能力。

　　我們嘗試了以學生為導演的自主課堂模式，即讓學生當老師，對一節課，或對某一小部分課設計出導學提綱、引導和組織全體同學自主、合作、探究學習。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。

　　我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的歷程，我們豪情滿懷，但也時常深深反思：我們探索的路子真的是一條坦途嗎？今后的漫漫長路該如何走才會更穩妥，更便捷？才能更好地攻堅克難，高歌猛進？

　　我們深深體會到以下幾點：

　　1、我們所取得的點滴成績，應歸功于上級教育部門的正確領導和課改先進兄弟校的引導，它只是我們新長征路上的一個起跑點，新課改模式沒有“，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭當新課改的勇士，不負“人類靈魂工程師”的神圣職責，不負時代的重托。

　　2、我們探索一種教學模式，是因為它能使我們的課堂教學有一定規律可循，實現“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說，不能把模式刻板化、機械化，讓“模式”在教師精心導演下，根據學生及教學情境的變化而“活”起來，也就是說：“教學有模，但無定模”，鮮活的、生動的模式，才是值得我們眾生追求的。

　　3、教學模式探索過程中主要因素是要擺正“主導”與“主體”的關系。好比一場演出，書本是劇本，教師是導演，學生是演員與觀眾，傳統教學中，教師把導演、演員集于一身，學生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學生”，課堂實際演出的主角應該是學生；說、唱、做、作全是主角在表演，而導演是完全處于幕后的。但關鍵因素還是導演，演員的動作、表情、語言該如何表達，導演都預先設計好，做到“胸有成竹”。也就是說“遞進式”課堂教學模式進行順利與否的關鍵是處于主導地位的教師。引導自學，引起疑慮，點撥誘導，激發思考，激勵探索；問題的提出，時間的分配，難易的安排，學法的指導，點撥如何精準，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開放了課堂，教師的責任更大了，擔子更重了。

　　4、新課改進行過程中要盡量去形式，重實效。如“導學案”，學生人手一份，當然方便，但卻累贅而且浪費，我們如果充分發揮計算機、投影、音響、實物展臺、校園網絡等多媒體設備的功能，把導學案展示出來，不是更能節省書寫時間，提高課堂效益么？又如：合作學習中，所有學生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來方便了，但是當老師需要板書，或出現影視畫面時，部分學生卻不便觀看，容易影響課堂效果。

　　5、新課改探索過程中很可能出現某些班級，部分學生考試成績下降的情況，很可能會很長時間看不到課改的明顯成果，這個時候一定要耐得住寂寞，經受住考驗，“寧可不要一時的高分數，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發光彩。

　　新課改是一項事關中華民族百年大計的一項探索、創新的重要實踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著黨的十八大的浩蕩東風，在市教育局的直接領導下，不斷探索，勇于實踐，取得新課改的新的勝利！

　　語文課堂教學大賽總結4

　　時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結如下：

　　本學期，我校能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關于高效課堂建設的具體方案，在實際工作中，基本做到了：

　　一、目標的制定。

　　這個環節，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。

　　二、自學指導的設計。

　　我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

　　三、自學：

　　根據教學內容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的.東西。

　　四、先學：

　　在學生先學的環節，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種問題，尤其是關注差生。在先學階段，讓學生板演，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，

　　五、后教環節

　　我們首先是學生先來糾正，即兵教兵，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。

　　六、做好自學檢測和討論更正：

　　在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

　　七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。

　　做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量、，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。

　　八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學期的教學工作中，在各方面都取得了一定的成績，并圓滿的完成了學校部署的各項任務。

　　九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。

　　十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的三份看病七份養，得病容易去病難吧！無形之中也影響了教學的進一步提高。

　　以上是我校本學期的達標工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。

　　語文課堂教學大賽總結5

　　20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學生為中心，順學而導”小學語文課堂教學競賽在寧洱縣直屬學舉行。鎮沅縣振太鄉中心小學行政重視此次活動，派出振太鄉中心小學教導主任師尚文、振太鄉中心小學語文教研員李其賢前往觀摩學習。活動分開幕式、課堂教學、總結頒獎三個部分。

　　一、領導重視，開幕典禮別具一格

　　許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領導在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權威評委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。

　　二、教師投入，課堂教學精彩紛呈

　　從來自全市九縣一區的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標理念下如何“以學生為中心，順學而導”，作了解讀、展示、競技，進而把素質教育下語文三維目標的達成，從定性預設、定量估計、質的提升幾個維度，作了最大限度的努力。可謂授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚頓挫而傾倒聽眾，或清節跌宕起伏，或板書規范而漣漪汩汩，或應變如悟空讓人拍案叫絕，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉;聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點，或奮筆疾書下一個靈感中的閃光點。

　　三、總結精妙，素質教育欣欣向榮

　　閉幕式上，xx市教科所長夏x等關注教育教學的有心人，對活動給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎者頒發了大紅的證書。尤其是許主任精妙的'點評，讓我對課堂的精華、“以學生為主題，順學而導”、評價標準、教師素養、教學設計撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學語文教師本該追求的目標有了較為明晰的思路。

　　受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經不重要，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡，抒寫一個不舍教育教學情懷，抒寫一泓提高教育教學質量的叮咚泉水!

　　語文課堂教學大賽總結6

　　在語文課堂教學中，往往有這樣的現象：教師在課堂教學一開始的導語設計上很用心，很巧妙，很動人，但在課堂收束時卻草草收場，大多以重復課堂教學內容為主，以布置作業和自習直接收束。其實，在課堂教學中，總結語也很重要，它是語文課堂教學的最后一個環節，起到對課堂教學內容完善、補充、強調的作用，既是對課堂教學重點、難點的凝練收束，也對后續學習起到一定的提示、引導作用，如匠心不施，就顯得整個課堂虎頭蛇尾。其實，語文課堂教學總結語設計貴在提升延伸，即通過對課堂教學內容的總結提升，對文本學習內容的延伸解讀，進一步提醒學習的重點難點，明確下一步學習的方向思路，給學生留下回味無窮的空間。

　　一、總結提升凝要義

　　根據心理學研究，在課堂教學的最后幾分鐘，往往是學生精神力最為渙散的時候，如果這一時間段放之任之，就會造成時間浪費、課堂松散的結果。針對學生這一特定心理現象，語文教學更應該做好總結語設計，利用最后幾分鐘總結課堂學習的重難點，引導學生對教學內容進行回味思考。這種總結語一般是對課堂教學內容作一個提要式的歸納，突出教學的核心，幫助學生明晰學習的要點，凝練要義、加深印象。

　　如執教史鐵生《我與地壇》，我將“感悟我、地壇、母親三者之間的關系，我對地壇和母親的情感”作為教學的主要目標，在課堂教學即將結束時，這樣總結：

　　同學們，對于史鐵生而言，是地壇與母親給予他第二次生命，因此，多年以后，即使他離開了地壇，久久不曾回到地壇，也始終忘不了地壇給予他的啟示，筆下文中多次寫到地壇。地壇已經成為精神憩息的家園，那里雖然頹敗卻并不荒蕪，充滿了勃勃生機；同樣，多年以后，即使母親也離開了他，他也依然不曾忘記最初寫作的初衷，為了讓母親驕傲，為了告訴母親他找到了屬于自已的路，母親已經成為其寫作的動力源。此時此刻，地壇即母親，母親即地壇，地壇與母親告訴他，你應該活下去，以自己的方式走好自己的路。這就是地壇與母親對史鐵生最好的撫慰，也是史鐵生收獲的第二次生命。希望同學們課后在文中感悟作者更深層次的情感，下節課大家共同分享。

　　在總結語中，我再次將課堂教學中的主要內容重申了一次，通過比照說明，將地壇母親對于作者的意義進行了重申，幫助學生理清三者之間的關系，也幫助學生明晰作者的情感，突出了教學重點和難點。這樣的總結語，可以說對學生的學習具有提煉總結和指導歸納的效果，必將引起學生的注意，自然會明確學習的重點難點。

　　二、延伸勾連留余味

　　不少教師往往很注意課堂的開始和主要教學環節，卻忽視了課堂結束語。這就像一個故事，開頭很有懸念，中間情節也非常生動，而結尾卻不了了之一般，讓人感覺不是滋味。其實，課堂教學的結尾正如精彩故事的結尾一般，也需要精心設計，豐滿課堂教學的結尾。在具體設計中，可以將與課堂教學相關的內容或者文學作品進行介紹延伸，引導學生在課后加以學習，將課堂學習延伸到課外，使得語文學習不僅僅局限于課堂，更多的是生活的積累。

　　如在教學《報任安書》這篇文言文時，我感覺這篇文章在風格上很有特色，將太史公的那種怨氣、情緒表達得含蓄且耐人尋味，于是我設計了這樣的總結語：

　　司馬遷在《報任安書》中看似回復任安的要求，其實直白地表達自己著作《史記》、不愿流俗世人的宏愿。在諸多不解、鄙視的眼光中正道直行，這是一種勇氣，體現在文章中就是文氣縱橫、氣勢昂揚；這樣的文章同樣出現在《史記·太史公自序》中，還有其外孫楊惲《報孫會宗書》中，同樣的不屈于淫威，不計較世俗，正道直行，為幾千年的中國文人壯了膽氣、樹了榜樣。同學們課后可以將這三篇文章放在一起讀，在領略這種文氣的傳承中，蘊文膽、養文心。

　　相信在這樣總結語的提示下，會有學生在課后找來這兩篇文章進行比較閱讀，這就實現了語文學習延伸到課外的效果。

　　三、關注現實見行動

　　課堂結束語不同于導入語，不需要華麗的辭藻，也不需要生動的`言辭，需要的是真正讓學生在內心接納文本傳遞的人生哲理、思想情感，在共鳴之余能在行動中有所體現。

　　如執教《品質》一文時，懷著對老鞋匠的尊敬，設計總結語：

　　文中的老鞋匠為我們詮釋了什么是職業道德，什么是真正的品質；而這些看似很傻的卻可貴的品質正蘊藏在街道邊、巷弄里，正如羅蘭所說，世界上不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。如果我們能利用周末等閑暇的時間，走街訪巷，帶上幾瓶礦泉水，帶上自己需要縫補的衣物鞋子，帶上尋找誠信、樸素等可貴品質的真誠內心，尋訪我們周圍被忽視的散發光芒的人們，以此來洗滌我們的內心。希望大家認真記錄下來，既作為一次社會實踐，更作為一次心靈的洗禮，發現自己眼中的美吧！

　　結果，到了周一語文課，不少學生爭先恐后地發言，講述自己在尋訪中發現的美，發現的可貴品質，還有對他們的幫忙，雖然是微不足道的一瓶礦泉水，但是從他們真誠的笑臉中我也發現了這些年輕的學生們最為可貴的品質，我想這樣的學習才是真正的語文學習。

　　語文課堂教學大賽總結7

　　這一學習，我繼續努力推行學校的高效課堂模式，認真編寫導學案，爭取做到備課有效，課堂高效。現將一學期課堂教學工作具體總結如下：

　　一、取得的成績：

　　這一學期，我重點關注的是學生閱讀能力的提高，學生閱讀能力的培養。因此，課堂上我不僅僅教課文，更多時候是把課文當做一篇閱讀題教學。這一學期的兩次公開教學《白鵝》和《跨越海峽的生命橋》我都嘗試了自主閱讀教學法。例如：在教學《跨越海峽的生命橋》時，我設計了這樣的自主閱讀題目：

　　默讀課文2段，完成習題

　　（1）、給加點的字選擇正確的讀音。

　　（2）、在這段話中找出下面詞語的.反義詞。

　　蒼白——（）凋零——（）

　　（3）、小錢為什么會靜靜地躺在病床上？用“”畫出有關句子。這句話把比作，讓我們體會到。

　　（4）、想象說話：十八歲，多么美好的年齡！

　　當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，而小錢卻靜靜地躺在病床上；

　　當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,時,而小錢卻靜靜地躺在病床上；

　　當同齡人在球場上時,而小錢卻靜靜地躺在病床上；

　　當同齡人時,而小錢卻靜靜地躺在病床上。

　　（5）、骨髓移植容易嗎？從、等詞可以看出。

　　（6）、理解：輾轉：。（方法：想象說話理解詞語）

　　學生帶著這樣的問題自主閱讀課文第一部分，在文中圈畫讀音，尋找反義詞，勾畫重點句，想象說話，并運用學過的方法理解詞語。正因為有了學生主動、認真地深入思考，之后的交流非常順暢，課堂上舉手的同學明顯增多，教師只是在旁適時點撥，指導朗讀就可以了，我真的很欣慰這樣的舉措。語文教學本來就是在培養學生的能力，為什么不把課堂還給學生呢？為什么不多給些時間讓孩子們去思考、去交流呢？為什么不能把課文當做一篇閱讀題來指導孩子們完成呢嗎？

　　二、存在問題:

　　當然教學過程中還存在著很多問題，如：備課不精心，投入力度不夠，有時候額按不符合；課堂上關注后進生不夠，教師講的深情并茂，學生還是一頭霧水；沒有很好地關注學生能力的發展，如：概括課文的能力、口語表達的能力仍需教師很好的培養。

　　三、改進措施：

　　首先，繼續認真鉆研文本，吃透教材，給學生一杯水，自己就不能只有一桶水，要多搜集一些拓展性、有生成性的資料編入導學案，最大限度培養學生的能力。

　　其次，精心設計導學問題，問題要做到少而精，能起到統領課堂的作用，練習題要精選，圍繞重難點有針對性地對學生所學知識進行鞏固。

　　還有，多關注學生的能力，把全面提升學生的能力放在首位，把課堂真正還給學生。

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