小學數學教師教學工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的小學數學教師教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教師教學工作總結1

　　我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。新課標明確提出：“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得所必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”然而學生自身存在各自的差異，要實現這一目標必須“因材施教，因人而異”。分層教學是適合“因材施教，因人而異”的一種教學方法。這里所說的“分層教學”是指在不打亂原班級的情況下，針對學生個體的不同特點，從實際出發，對學生分層，對不同層次的學生區別對待，實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求，使每個學生，包括學困生都能充分發揮自己的潛能，得到和諧的發展。當然，在分層教學中，學生的層次是動態的、多變的、而不是一成不變的。教學過程要為學生創造多種嘗試、選擇、發現、發展的條件和機會，不斷激勵、鼓勵學生向高一級目標躍進。

　　我校是新實驗教學實驗項目學校。實驗目的是全面提高數學教學質量；在實施分層教學前后的成績變化、數學分層教學的具體做法和感受敘述如下：

　　一、摸清學生底細，劃分學生層次

　　首先教師通過查閱學生檔案、測試、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按１：２：１的比例分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個不同層次。也就是把全班學生中的１/４學習、思想較好的編為Ａ組，１/２一般（中等）的學生編為Ｂ組，目前１／４較差的學生編為Ｃ組。

　　二、根據學生層次，目標要求分層

　　在學生分層的基礎上，根據課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制訂不同的教學目標。對A組同學，不僅要掌握基礎知識和基本技能，側重于知識的綜合運用，能力的培養和提高。對B組的學生，要求掌握基本知識和基本的技能、能完成教材上習題。對C組同學，能進行簡單的運算，能模仿課本例題完成練習題，重視夯實基礎，培養學習熱情和興趣。對學習目標分層是為了突出教學的針對性，整體提高教學效果。因此，在教學中應遵循“上不封頂，下要保底”的教學原則。就是說，在課堂教學中，教師要鼓勵A、B類學生冒尖，使他們的潛能得到最大發揮，同時要面向全班學生，人人都必須達到課程標準的最低要求、力爭人人都逐步“學會學習”、考試成績都合格，確保三類學生完成起碼的學習任務，達到預定的學習目標。

　　三、根據學生層次，課堂提問分層

　　為了保證在課堂提問的過程中各個層次的學生學習機會均等，使不同層次的學生都積極思考，我在設計問題時有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題，面向C組學生；中檔題則面向B組學生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向A組學生。不同層次的學生各司其問，各有所得。

　　在課堂提問中，我對學生答錯問題的情況因勢利導，讓其他學生幫助糾錯。這樣不僅增進了各層次學生的學習機會，又能對學生回答問題的質量評估。我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語，對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能回答或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“請先坐下，聽別人的意見，好嗎？”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。

　　四、根據學生層次，課堂練習分層

　　課堂練習時，針對不同層次的學生，要求完成《數學分層測試卡》的不同內容。要求C組同學在完成“基本練習”后，主動沖擊“綜合練習”；要求B組同學在完成“基本練習”和“綜合練習”后，主動沖擊“拓展練習”；要求A組同學每次都要努力完成三個層次的練習，并能確保正確率不斷提高，課后能主動幫助本小組的其他成員。

　　五、根據學生層次，課外作業分層

　　作業的不同層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。在具體設計練習時要遵循“兩做三層”的原則。“兩做”是指練習分為必做和選做兩個部分；“三層”是指教師在布置作業時要具有三個層次；第一層次為直接運用所學知識的基礎題，是全體學生的必做部分；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B組學生能達到的能力為限；第三層次為綜合題，可作為選做題。這樣可以使C組學生有選擇的'機會，A組學生也有充分發揮的空間。教師不僅要精心設計基本題，而且還要設計一定數量的探索性、開放性習題，讓全體學生在完成基本題的基礎上，可自由發揮其潛能。而分層教學的作業模式的最大特點就在于面向全體，讓所有的學生都能品嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，從而推進教學質量的全面發展。

　　六、根據學生層次，適時分層輔導

　　課堂教學中，在不采用分組學習的情況下，我發現同樣的學習內容，A層次的學生可以“無師自通”，于是課上，他們不費吹灰之力完成學習任務后，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，影響課堂紀律；B層次的學生是“稍點就通”，而C層次的學生所需的時間往往是A、B層次學生的幾倍，他們時常瞑思苦想仍不得其解。這樣，“學優生”們感覺不到學習的壓力，白白浪費了課堂上的大好時光，而由于班級人數多，“學困生”也多，課堂時間有限，教師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到及時解決而積少成多。于是，我產生了讓“學優生”當“助教”幫我輔導“學困生”的想法。這也是前面為什么一定要讓A組同學和C組同桌的原因。在教師無法顧及時，就請“助教”幫助輔導和檢查“學困生”的作業。

　　七、分層評價學生，適時調整層次

　　成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。C組學生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；B組學生采用激勵性評價，既點明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；A組學生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。而及時調整層次是分層教學中重要的一環，如果固定學生的層次，久而久之，就會產生一種不求上進的消極思想。因此，要及時調整層次，使每個學生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果Ａ組中的某些學生成績下降，還不如Ｂ組中的某些學生，就把Ａ組中成績下降的學生調換到Ｂ組，而將B組中成績進步的學生調換到Ａ組；同樣，Ｃ組學生經過努力成績進步了，也可以調換到Ｂ組，Ｂ組學生成績退步的也可以調換到Ｃ組。這樣，通過評價，使成績進步的學生上到高一層次，成績退步的學生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。

　　八、各組同等獎勵

　　推進分層提質無論是物質還是精神的獎勵，都會激發學生不斷的奮發向上。調整組別是精神方面的獎勵。下面就說說物質方面吧：無論那個級別的學生，只要在本組有進步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進步，教師都會為他們準備一份同樣的獎品。讓每一位同學都有機會品嘗到付出后收獲成功的喜悅，從而使分層教學得到穩步推進。

　　當然，在實施分層教學的過程中，要注意處理好以下幾個問題：

　　1、對學生分層前，要做好學生和家長的思想工作，讓他們理解分層的出發點是為了確保不同的學生學習不同的數學，不同的學生都能在數學上得到不同的發展，而不是教師對學生的歧視，在人為地制造“差距”，以避免“學優生”“驕傲不前”，“學困生”及其家長“自卑不滿”而“停滯不前”。

　　2、對學生分層時，不能僅以分數作為劃分依據，應該綜合考慮學生的知識基礎、學習態度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護不同層次學生的積極性。以發展的眼光、公正的態度客觀地劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎。

　　3、在分層施教的過程中，教師要認真分析每個層次學生的學習心理、知識狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學計劃，準備不同的教學內容，實現真正意義上的因層施教。

小學數學教師教學工作總結2

　　自開學以來，跟隨視導調研組先后對實小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8處區直學校，王舍人、郭店、港溝、西營等10處鄉鎮的10幾處學校進行了教學視導，視導中采取了先聽課后座談，查看資料，最后觀看教研組特色展示的形式。其中，共有4處學校安排了數學組的教研展示，分別是：王舍人中心小學、唐王中心小學、洪二小、實小；共聽課38節，含優質課4節，占總節數的10、53%，分別是王舍人大辛小學的王慧晶、殷陳小學的李明虎，遙墻中心小學的陳青、南郭而小學的張敬華；規范課33節，占總節數的86、84%；基本規范課1節，占總節數的2、63%。另外通過查看材料以及和老師們座談，其中發現了許多優點，同時也看到了一些不足之處。

　　一、優點：

　　1、對于本學科來說，學校基本能夠按照有關規定開足課時數。

　　按照省規定，小學數學的課時數是：一——四年級4課時/周，五、六年級5課時/周。從調研來看，各個學校基本都能夠按照這一規定開足課時。任課教師絕大多數都能夠有效地利用這僅有的課時數開展教學，盡可能的提高教學效率，向每節課短短的40分鐘或者35分鐘要質量。作為數學課的特殊性來說，僅靠課上的學習很難鞏固新知，形成一定的技巧，但是限于現實條件的限制，教師沒有更加充足的時間來對學生進行糾錯、調整。因此，教師們逐漸從原來的“泡時間”式教學緩慢進入到教學研究中來。

　　2、學校教研氣氛漸濃。

　　學校教研組工作開展正常，教研活動形式多樣，能針對教師的需要開展有效的教研活動。活動中，教師大多能發表自己的真實看法，能有效及時地指出活動的成功與不足，學校能及時根據教師的提議調整工作策略，使教研活動真正成為教師成長、學校提升的忠實媒介。如洪二小自主課堂的研究，既研究教師的有效教學，同時更研究學生的主動學習，大大提高了師生共同學習的意識。

　　3、教師的教學熱情極大地帶動了學生的學習主動性。數學課堂自來容易被人冠以枯燥、干澀的帽子，很多數學老師也經常這樣工作著，枯燥無味、干巴巴的純理性的知識傳授，以至于讓學生對老師敬而遠之。但從本次調研來看，這樣的現象正在悄然發生著改變。如王舍人的李明虎老師既有著帶領低年級學生一起游戲，采取的活動式教學很受學生喜愛；再如濟鋼鮑山學校的張加坤老師、楊鳳霞老師能夠結合學校資源，引領學生徜徉在“探究海洋”中，讓學生充分感受數學的簡約美、邏輯美，深得學生認可。這只是其中很少一部分實例，但這也恰恰說明一點，師生共同的情感投入，能夠使兒童更大膽地、真誠地接近老師，這樣一來，我們所倡導的用有效的活動建構去激發兒童學習興趣，讓學生能夠主動學習、主動探索、交流合作、獨立思考的追求才能得以不斷地真實地實踐著。

　　4、開展豐富多彩的活動，有效實踐“問題探究教學模式”。

　　針對本學科的教學模式，教師基本能夠主動有效地加以運用。大多數教師能夠對本模式進行主動研究，創造性的利用模式建構課堂。如，實小的趙衛老師，在實踐中，通過有趣的.情境創設引領學生進行合作交流、展示匯報學習新知之后，不僅能夠注重課堂的情感調控，引入小組之間的合作競爭機制，及時評價，更為可貴的是，趙老師能夠把現場生成的評價結果納入學生的學習素材，趙老師的精心獨到之處可窺一斑。

　　5、教學方式靈活多樣，符合學生的年齡特征和心理特點。

　　針對小學生的年齡特點和心理特點，教師們成功地運用了靈活多樣的教學方式，使學生樂學、會學，有效的提高了教學時效與質量。當學生力所能及時，采用獨立思考；當學生勢單力薄時，采用合作互助；當學生思維受阻時，教師適當指導；當學生操作探索后，讓他們充分發表自己的見解……這一些，既符合新課改的理念，更符合小學生的特點，教師們在實踐中切實把握了這一些，并且還在不斷地改進與提高。

　　6、良好的過程性評價對學生的身心發展有很大的促進作用。

　　我們不僅要注重終結性評價，更要關注對學生的過程性評價，調研中發現每位教師都有自己不同的評價方式，評價方式有語言評價，文字評價，粘貼、印章等評價工具評價，等級評價等等，評價主體有同學評價，小組評價，老師評價，家長評價等等，……老師們做的都非常好，有效的激發了學生的學習熱情，切實提高了學習效果，對學生的身心發展有很大的促進作用，將使學生終生受益。

　　7、各單位對視讀情況較為重視。

　　本學期的學科調研選取的角度是“視讀”。視讀是解決學生在計算中容易抄錯或看錯數據情況的有效方法之一。方法雖然簡單，但是對于學生來說是一種良好數學品質的培養。在調研中，大多數學校能夠重視本項工作，學期初能夠做好傳達部署，能夠把此工作納入到日常的教學工作中來。如實小的趙衛老師、港溝的胡世紅老師、仲宮的張懷麗老師等，在教學中能夠有效地加以落實，效果較好。

　　二、不足：

　　1、教師駕馭課堂的能力有待提高。年輕教師，尤其是教學低年級的教師，對于整個課堂的調控不到位，學生在課堂中不是積極思考和學習，更多的是在被一些瑣碎的事情所纏繞。如，進行學具操作的合作活動時，時常聽到的聲音是：老師，xx不讓我動，xx搶我的東西了……等等，不僅該生的學習活動受阻，更為嚴重的是，由于小學生的從眾心理重一些，導致更多學生的精力被牽扯。

　　2、教師的教學方式與學生學習方式還需進一步加大轉變力度。經歷了多年的新課程改革，大多數教師的教學方式已經發生了轉變，但是也是有一少部分教師還沒有走出學生被動聽講的圈子，這中現象大多發生在一部分年齡偏大的老教師身上。誠然，讓他們改變沿用了多年的老習慣是很困難的，需要時時、事事、處處加以提醒與引導。

　　3、教師處理非預設生成資源的能力有待提高。

　　在課堂教學中，存在著許多突發事件，這就需要教師有較高的專業知識與能力，目前這一方面教師比較缺乏。如，有位老師在教學五年級下冊利用通分的方法進行分數的大小比較時，當學生提出有些題目的分母通分比較繁瑣，比如，5/13和12/29，除了常用的通分母之外，能不能通分子時，教師的反應很模糊。這些都有待提高。

　　4、教學中對教材的挖掘利用不夠。

　　部分教師過于追求創新，而拋棄了教材中的精華內容，這是不可取的。教師可以在教材基本內容的基礎上再進行創造性的或利用或整合，充分挖掘教材內部的知識結構，讓我們的課堂教學日漸厚重起來。

　　5、青年教師的教學基本功有待加強。

　　除了我們經常提到的諸如畫圖、語言表達、文字功力之外，尤以對教材的理解程度亟待加強。他們最常見的問題就是不能夠理清知識的來龍去脈，只是在拿著某一節的知識來教學，教材中出現什么就教什么，沒有對整個知識內容進行系統的認識。他們除了需要經歷時間的磨練之外，還需要自身有強大的學習動力去主動學習。

　　三、思考與改進

　　1、繼續加強教師的培訓工作。合理適當的培訓是教師成長的重要途徑之一。可以利用專項培訓和綜合活動相結合的方式進行，幫助教師，尤其是年輕教師的快速成長。

　　2、讓教研活動主題化，以活動促進教師的發展。爭取教研活動的主題化和實質化，不流于形式。其中尤為重要的是要特別解決跟蹤式教研、跟蹤式培養等工作的落實情況，盡量使工作能夠系統化起來。

　　3、注重發揮校（鎮）本教研的優勢作用。根據區里的統一要求，建議各單位發揮校（鎮）本教研的優勢作用，加強教學研究，加強教師之間交流與學習，充分利用身邊的資源進行優勢互補，提高自身的基本技能。

　　4、繼續加強三級網絡電子備課的落實工作。總結電子備課的經驗，發揚優點，改正不足，繼續做好網絡電子備課的完成與應用，充分發揮網絡備課的共享優勢。

　　5、繼續加強學科的專項調研工作和視導項目的工作落實。根據學科性質以及本學科的研究安排，繼續以專題調研和視導項目來引導教師的努力方向。

　　6、繼續加強學科課題的研究工作。鼓勵教師能夠有自己的研究課題，能夠有針對性的解決實際問題，以科研促教研，既提高自己的理論水平，同時又加強自己的實踐能力，從而有效地促進教學成績的提高。

小學數學教師教學工作總結3

　　本學期，我擔任四年級數學教學工作。在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，努力提高自身的業務水平和教學能力。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

　　一、提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：

　　⑴課前準備：備好課

　　①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的'興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　二、提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

　　本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

　　培養多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

　　四、存在問題。

　　"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進生的轉化工作。新的課程改革對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

小學數學教師教學工作總結4

　　一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。

　　一份耕耘，一份收獲。在校領導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學期我愛崗敬業、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。

　　數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎，同時也把學習與生活進行了有機的結合。

　　同時，數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”，我先拿來5塊糖，把其中2塊送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有編一道5塊糖，送給xx同學2塊，還剩3塊。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡的物品，自由地編寫題目，學生很快就編出了很多，抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念，同時也體會到了數學的美麗。

　　一、知識完成情況：

　　1、使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1～20各數。

　　2、使學生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

　　3、使學生初步學會根據加、減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。

　　4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。

　　5、培養學生學習數學的興趣，認真做數學練習和書寫整潔的良好習慣。

　　二、主要成績：

　　略

　　三、不足方面：

　　a、多數學生的`理解能力差，計算及應用題的出錯率高。

　　b、動手操作能力欠缺，不善于合作和思考。

　　c、知識的融會貫通及運用不是很靈活。

　　四、今后的主要措施：

　　a、注意培養學生良好的自學能力，善于合作，善于探索，從而提高自身的數學修養。

　　b、做好課前的預習和課后的練習，加大檢查力度及改錯意識。

　　c、及時做好優生的培養及轉化工作，從而大面積提高教學質量。

　　總之，一學期的工作，有收獲，同時也不足。當然，工作成績的取得，離不開領導的關心、指導和同志們的幫助、關懷。工作中還有許多不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。

　　(根據數學的這些特點和每個學生不同的思維方式和智力水平，為達到教學目的，我在本學期的教學中努力做到以下幾點：

　　1、根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。重視以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解并能掌握數學知識。

　　2、增加聯系實際的內容，使學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，用心感受數學的美麗。

　　3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

　　4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

　　5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

　　總之，數學教學就是要采取多種教學手段，培養學生獨立思考的能力，增強他們對數學的學習興趣和學習信心，讓學生知道數學是一門來源于生活，又高于生活，是對生活的歸納和總結，是一門有著無限美麗之處的學科。

小學數學教師教學工作總結5

　　時間過的很快,轉眼結束了三年級的數學教學工作，靜下心來，有許多話想說,想給自己一個總結，也想為以后的工作做個準備。本期的數學教學工作，在緊張忙碌中,也有許多的收獲。三年級數學是小學階段的一個過渡階段,有著非常重要的位置，現將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。

　　一、以高尚的師德育人

　　我熱愛和忠誠人民的教育事業，自覺遵守教師職業道德，全心全意為教育事業服務,關注教育改革。勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教育和教學能力。以認真負責的態度上好每堂課;用滿腔的愛關注學生，關心學生的學習,生活和身體，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。

　　二、以認真的態度學習

　　新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念,具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的教育對象會說話,會思考,他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

　　三、以滿腔的熱情教學

　　著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為本，激發學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學,善學。

　　本學期完成了兩位數乘兩位數,長方形和正方形的面積,三位數除以一位數的除法,統計,小數的初步認識軸對稱,實踐活動,總復習這七個單元的教學目標。主要達成了如下教學目標：

　　1、會筆算三位數除除以一位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。

　　2、會口算三位數除以一位數,商是整十、整百的數。會口算整十數乘整十數，兩位數乘整十數。

　　3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

　　4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會進行簡單的.單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積,會利用公式解決簡單的實際問題。

　　5、了解統計圖，初步學會簡單的數據分析;能初步體會統計在現實生活中的作用。

　　6、初步認識軸對稱,知道生活中的對稱現象和軸對稱圖形,了解生活中的對稱美,感受數學來源于生活。

　　7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　10、教學成績顯著，本學期幾次考試所任數學成績均名列前茅。

　　總之，在整個教學工作中,我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新課標，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節課,上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。

　　我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚,不如授人以漁,教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰：如何學會掌握富有時代特色的先進理念;如何面對新標準、新教材的承接與變化;如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題,我愿與學生同行,與時代同行。

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