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語文學科綜合實踐活動總結范文（精選15篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們好好寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的語文學科綜合實踐活動總結范文，歡迎閱讀與收藏。
語文學科綜合實踐活動總結 1
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生語文能力的發展很大程度上決定于學生學習語文的興趣。
興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：
一、口語表達能力訓練活動。
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。（主要是以“環保”為話題）；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。
二、寫作能力訓練活動。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的'談話中發展了學生的語言。
五、存在的問題：
由于場地和時間的關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內容，又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今后將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文學科綜合實踐活動總結 2
綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力的。語文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。”說明語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文綜合性學習的除了體現在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應體現在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。
1、打破課堂的界限，實現語文與綜合實踐的整合。
語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。
學科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學中敢于把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生自主地探討，自由的交流總結，那么學生的收獲會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。如口語交際《北京奧運會》，我啟發學生確定了“心系奧運”活動主題，活動分四個階段進行：搜集奧運資料，交流奧運文化，設計奧運郵票，編輯奧運小報。每個學生都積極參與，經過一個月的活動，學生展示了精彩紛呈的奧運小報，設計了富有個性的奧運郵票，童心跟著奧運一起飛翔。
2、滿足學生的個性需要，實現語文學科與綜合實踐課程的整合。
綜合實踐活動要基于學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取好的效果。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內容，學生由課文內容產生了很多問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決，于是，由此所產生的綜合實踐主題活動也就誕生了。如我在教學《草蟲的村落》時，學生都被這篇課文吸引住了。
學生一下子產生了很多有關于昆蟲的問題，面對如此學生強烈的求知欲望，一個以《神秘的昆蟲》為主題的綜合實踐活動自然就產生了。學生在課外書籍、網絡中搜集到了很多有關昆蟲的知識，還有些學生在學習的過程中產生了研究昆蟲有這些本領的原因，以及人類該怎樣保護生態環境的想法。在學生在自主探索，設計《昆蟲報》的過程中，獲取了課文中沒有的知識，讓學生走入了更廣闊的`學習天地，讓學生更快樂地接受了知識。
3、巧選實踐形式，實現語文學科和綜合實踐活動課程的整合。
在當前還沒有統一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學的結合點，挖掘素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。
①課本劇。
語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。如學習了《將相和》一課，我讓學生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學于樂。
②故事會。
故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。如學習了《草船借箭》一文后，我組織學生開展了“讀三國故事”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。
③辯論會。
辯論是一種鍛煉口才的好形式。學生往往能在激烈的思辨中飛揚個性；在“唇槍舌戰”中錘煉語言。
④“五小活動”。
即小記者、小發明、小設計、小導游、小考察活動。在高年級的“實踐活動”中，可讓學生當小記者，學習采訪；可叫學生搞小發明，寫小論文；可鼓勵學生當小導游，介紹家鄉巨變；可指導學生當小設計師，設計小報；可組織學生作小調查，調查周圍環境……
總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，使學生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發揮著系統教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質教育落到實處，真正促進學生一生的發展，發展的一生。
語文學科綜合實踐活動總結 3
這一學期，初一級部開展了轟轟烈烈的“讀名著，品人生”大型語文綜合實踐活動，學生在活動中運用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著，并結合四大名著談自己對這個社會和自己的人生的認識，幾個月來，學生在活動中提高了審美情趣，增強了中國文學的底蘊。下面，僅就初一的活動情況作一番總結工作。
一、有序開展閱讀活動，提高學生人生品味
開學初，我們初一級部便安排學生充分利用閱讀課和課余時間進行四大名著的閱讀活動。我們的組織方法是：
1、各班學生自愿報名挑選小說，制定自己的閱讀計劃。我們初一級部的閱讀活動，充分考慮了學生的實際情況，依據他們對四大名著的愛好，具有針對性地開展閱讀活動。閱讀能力強者讀《紅樓夢》、《三國演義》，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》。這樣保證了學生閱讀的全員參與，他們的興趣很高。
2、學生閱讀研究，制作閱讀材料錦囊。學生剛一接觸這些歷史名著，其閱讀的難度相當大。我們教師積極引導學生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著導讀對小說進行大致了解，然后走進圖書館開始對小說進行仔細深入的研究，在探究的過程中找出自己需要的資料，這些資料學生收集到一個小本子中，我們把這個小本子叫：資料錦囊，學生把資料進行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。
3、進行名著觀點大討論，進一步提高學生閱讀興趣。名著的主題觀點都是多元的，學生對名著的觀點不可能是相同的，學生在閱讀的過程中，我們有效地組織他們對名著的主題觀點進行大討論，學生在討論過程中證明著自己的閱讀能力，有了一定的成就感，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對學生的閱讀來講是最可寶貴的。
二、引導學生利用自己特有的表達方式表現自己對名著的理解
學生對名著閱讀的過程中，我們初一級部就積極引導學生利用自己的方式表達對名著的理解，通過這樣的表達學生的綜合文學素質和能力有了極大的提高。學生的主要表達方式有以下四種：
1、自編書。四大名著自編書是我們初一級部的一大特色，學生們在自編書上設計自己對名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析，這其中的優秀作品令我們刮目相看。
2、各班級內進行生動的`四大名著故事比賽。我們讓學生聲情并茂地講名著中的精彩故事，學生在講故事的過程中品味四大名著所表現出來的偉大精神，回味四大名著中的情節，這樣一來，他們對四大名著的理解更加深刻了。
3、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級三、四班進行的“新三國，新演義”故事大賽。
三、積極參與學校語文組組織的四大名著有關活動，讓學生在活動中，品味名著、品味人生。
在這一環節中我們充分重視學校教研組布置的關于四大名著的故事大賽，動員學生全員參加，在他們之中挑選優勝者參加學校的比賽。另外，我們還積極地參加了學校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級部的于翔宇同學對《三國演義》的理解相當透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為初一級部學生閱讀四大名著的楷模。
另外，為了檢驗學生閱讀四大名著的效果，我們初一級部還利用搶答賽的形式對學生進行了測試，事實證明學生了閱讀的水平有了很大的提高，學生們在彼此的比較中，鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過這樣的方式對學生下一步的閱讀進行了安排。這種有益的活動我們要繼續堅持。
語文學科綜合實踐活動總結 4
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，面向培養，這種能力的主要途徑，也應是語文實踐”把實踐觀念引進語文課堂教學中，讓學生通過實踐掌握知識，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種以依賴教師的學習心理，同時，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發揮真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機的結合起來。語文實踐活動的重要性由此可見，現將本學期的語文實踐活動總結如下：
一、本學期舉行的主要活動：
1、傳統文化系列（傳統工藝、傳統文藝、節日風情、名山大川）
2、贊美秋天詩朗誦會
3、有趣的形聲字
4、秋天的水果
5、“冬之韻”詠冬活動
6、歡慶元旦、新年
二、所運用的活動方式：
1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探索類、問題討論類、社會實踐類和游藝類。
2、采用多種活動方式，讓兒童主動參與到語文學習中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學充滿不朽的`活力。
三、本學期所達到的目標：
1、設計了符合孩子心理及孩子能力的活動，培養孩子良好的讀寫習慣。
2、培養了學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。
3、通過閱讀，豐富了學生的知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力。
4、引導學生進行綜合性、研究性學習，培養了探究的意識和語文綜合能力。
5、讓學生受到科學思維方法的訓練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。
6、加強口語，促進學生交際能力，規范語言。
總之，在下學期我們將更加重視語文綜合實踐活動。
語文學科綜合實踐活動總結 5
孩子們喜歡語文綜合性學習活動，不僅因為活動內容貼近他們的現實生活，還因為這種學習方式猶如一道風味大餐，最妙的是由孩子們親自“掌勺烹制”的。他們徜徉在綜合性學習活動中，展示的是活動的收獲，享受的是綜合性學習帶來的快樂！
如何培養學生對傳統文化的熱愛？怎樣培養學生對漢字的興趣和愛好，使他們感受到傳統文化帶給他們的快樂，又避免形式的單一，我讓學生積極主動的參與學習，通過具體的學習實踐，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受中國博大精深的詩歌文化，體驗精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。為此，我特意安排了三次有關傳統文化的主題活動：遨游漢字王國、春節傳統文化、語言的藝術。
在“遨游漢字王國”主題活動中，為了讓孩子們充分參與，十月份，我就給他們布置了具體的自主學習的任務，查找漢字演變過程、欣賞書法、查找街頭錯別字、漢字笑話、合作辦手抄報、開“傳統文化”主題隊會的節目準備的活動。十一月份，班上成立匯報成果小組，每人匯報時每個組員都在參與，臺上的同學說的激情洋溢，底下的同學聽得津津有味。每組的成果匯報形式各不相同：有表演的、有演講的、有手抄報展示的、有講笑話的，真是精彩紛呈。
在對漢字了解的基礎上，我又把視角投向了春節的傳統文化，讓學生利用寒假，搜集春節的傳統有哪些？這既是對“遨游漢字王國”活動的一次拓展，又進一步讓學生感受到中國的傳統文化源遠流長，學生通過相機抓拍了一個個精彩的瞬間，用圖片對傳統文化進行了詮釋。在活動中，領略了多姿多彩的春節風俗習慣，了解了不同地區不同的風俗民情，體會到了體會了博大精深的春節傳統文化。通過這次語文實踐活動，同學們提高了獨立思考能力和合作探究意識，感受了精神勞動的艱辛，體驗了合作學習與創造成果的成功的喜悅。
在本學期，我又通過“語言的藝術”綜合性學習活動，讓學生進一步感受到了中國歷代文人墨客機智、幽默的語言，感受到了語言的魅力，并試著用自己的'理解表演課本劇，使傳統文化的營養更加滋潤他們的心田！
同學們在談到學習體會時總結說：我們覺得這樣形式的學習很有趣，通過自我學習、小組合作學習，我們了解了傳統文化的內涵，學會了應用知識去解決問題，開拓了學習視野，也分享了他人的學習成果，很有收獲。這些活動的開展，也讓我們體會到老師教學的辛苦，讓我們更深切的了解教師這個職務，讓我們更加尊重老師。
總之，讓每個學生都能體驗到綜合性學習的快樂，在師生和諧，同學友愛互助的環境中快樂成長——這是老師最大的收獲！
語文學科綜合實踐活動總結 6
露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間美好的感情。 第二單元我們學習了幾篇表達思鄉情感的課文。又完成了以“二十年后回故鄉”為主題的習作。為了進一步升華孩子們對家鄉撫順的熱愛之情，我班開展了“濃濃的鄉情”語文實踐活動。
一、激發學生興趣，做好充分準備，是開展好活動的關鍵。
我們在開展這次實踐活動時，以調動每個人對故鄉的特殊的眷戀之情來激發學生興趣，讓學生走進深入了解家鄉的行列，收集大量的資料，這樣為學生表現自己愛家鄉的熱情奠定了良好的基礎。學生自己從大量的書籍、網絡信息中找到的家鄉資料。學生匯報時興趣盎然，振振有詞，聽的同學也很有共鳴。而寄托熱愛家鄉這種情感的表現形式也是多種多樣，在主題策劃時，同學們就各抒己見，用朗誦、表演、歌唱、舞蹈、魔術等多種形式表達思鄉情。展示時，大家興致勃勃，形式多樣。雖然形式不一樣但都表達了大家對家鄉濃濃的依戀和贊美之情，相信這份癡癡的鄉情將陪伴他們到永遠。活動開展結束后，我采用精神獎勵與物質獎勵相結合的辦法肯定學生的成績，讓他們有成就感，讓他們付出的勞動得到更多的贊賞，從而樹立自信心，爭取下次做得更出色。這樣學生各方面的能力都會得到很大的提高，才會在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功。
二、把準備權交給孩子
以往的活動我都愛上陣，可這次卻決定讓孩子們自己去做。因為我想在準備的過程中孩子們查找資料的過程也是進行自我教育的過程。準備的過程中，孩子們反復排練。一遍遍讀詩的`過程中孩子們體會到了詩人所要表達的感情。
三、把組織權交給孩子
平時我總覺得我很行，愛給他們寫一些串聯詞。可這次有的孩子自告奮勇要承擔這項任務，我又何樂而不為呢？
小月在家長的協助下寫好了串聯詞，并配上了相應的圖片。王夢瑤每天中午都帶著另外兩個小主持人進行排練。一遍遍的彩排，一次次的磨合，鍛煉了孩子們的口語表達能力，培養了孩子們的合作意識。當天的活動中小主持人配合得天衣無縫。
四、把總結權交給孩子
以往的時候我總在活動結束時說上那么幾句，幾天也安排了這個環節，可我卻把這個機會讓給了孩子們。讓他們說一說這次活動的準備、籌劃、表演的過程中你感觸最深的是什么。通過這次活動你有什么樣的收獲。在這個過程中培養了孩子們的口語表達能力、語言組織能力和總結能力。
這次活動鍛煉了孩子們各種語文學習的能力，也培養了孩子們對語文學科學習的興趣。
語文學科綜合實踐活動總結 7
為了提高我的業務水平，在學校領導的關心和支持下，領導委派我和賈國霞老師，于xx年11月12日到濰坊實驗小學參加了“濰坊市小學語文優質課評選”活動，我們聆聽了6節優質課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。 壽光的鄭國芬老師講的是《錢學森》，她采用直接導入法，讓學生用自豪的語氣讀出主人公的名字。在檢查生字這一環節，她的方法很特別，不是單純的讓學生讀生字，而是把這些詞語填入文中的句子，反復誦讀，這樣學生記得會扎實一些。在賞析課文這一環節，她設置了三個問題：
第一、文中哪些句子能體現錢學森的愛國精神?
第二、牽動錢學森回國的原因有哪些?
第三、錢學森面對美國施加的壓力，他是怎么做的?
這三個問題層層推進，一步一步引導學生走入錢學森的內心世界。
在拓展提升這一環節，及時給學生補充了相關資料，加深了學生對主人公的了解。最值得我學習的是這節課重視朗讀，有語文味，體現了語文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于鼓勵每個學生，增強了學生學習的信心。總之，這堂課很完美，環節完整，問題設置緊扣學習目標，層層推進，拓展提升了學生的思想。 高義昌老師講授的是《珍珠鳥》，采用談話導入法，讓學生用“真好”說一句話，讓學生充分體會真好的感覺，自然而然的導入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導了重點字的寫法。第三步初讀課文，老師給出了自學提示：
(1)自由讀課文：“我”和珍珠鳥的信賴關系是怎樣建立的?“我”怎樣做的，用“ ——”畫出，并簡單寫自己的感受。
(2)朗讀品味，讀出自己的'感受。
(3)組內賞讀文流，補充完善。第四步，匯報交流。這一環節學生思維敏捷，語言精彩。得出了一個結論“信賴不就能創造出美好的境界嗎?”第五步，拓展提升，出示“信賴”這首詩，續寫小詩，把對“信賴”理解寫出來，有的學生這樣寫道：“信賴是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞。”有很多學生讀了自己續寫的小詩，寫的都很不錯。第六步，布置作業。高老師的這節課環節很完整，我最喜歡的是續寫是個這個環節，鍛煉了學生的思維和創作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學中我要取長補短。
濰坊實驗小學的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩，她采用對比閱讀法。學習古詩時，不局限于了解古詩的大意，而是讓學生聯系實際，找出詩句里面蘊藏的故事、成語、警句，達到學以致用，舉一反三的效果。通過分析詩句的意思，引導學生走入詩人的內心，從而順利的背誦古詩。在學習過程中，耿老師很重視學生的朗讀。
總之，每一堂課都是具有學習的意義，都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次聽課使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。
語文學科綜合實踐活動總結 8
四年級的同學們走進了大皮營學生實踐基地，開展了有趣的社會實踐課程。在簡短的開班儀式后，孩子們便開始了一天的課程的學習，通過本次活動，豐富了同學們的課外知識，培養了動手能手能力，寓教于中。
一、同學們在玩中學，在動手中感受成功和快樂。
在實踐基地里，同學們興奮地享受著動手的樂趣。他們體驗著豆塑畫、石膏澆注、燈籠制作、電烙畫、蘑菇栽培等等課程。在衍紙課上，他們用各種各樣的紙造出多姿多彩的畫面，在石膏澆筑里，快樂的笑聲此起彼伏，那里簡直就是一片歡樂的海洋，在快樂美食中，孩子們動手制作餅干，并享用自己烘焙的餅干，這一張張笑臉就足以說明同學們對這個過程的享受與喜悅。在基地老師的精心安排下，孩子們分成了8個小組開始上課。空間創想讓孩子們的想象力無限拓展，絲網花藝讓孩子們動手制作精美的絲襪花、快樂美食老師帶領孩子一起制作香噴噴的餃子，培養孩子們動手能力……還有拉坯成型、消防安全、小木工等課程，都讓孩子們享受了體驗實踐的樂趣。一轉眼，一天的課程上完了，孩子們興猶未盡地回味著一天的`課程，看著自己勞動成果滿心歡喜，還有的為了有的課程沒有體驗而遺憾，想再次來體驗。
二、社會實踐課讓孩子親自去體驗，豐富了各種知識。
在活動課上，同學們一起學習了關于垂釣的知識，又學習了石膏澆鑄好多知識，同學們一一去體驗并實踐，做石膏澆鑄的步驟是：第一步拿起大夾子夾在模型上面；第二步:在大盆里倒上2瓶半的水，里面再放三大勺墻皮碎沫渣攪拌成酸奶狀，然后慢慢的把它倒在模型里，第一次倒到模型一半時要均勻的搖晃三秒鐘后繼續把模型倒滿后，端著等待五秒鐘后就差不多干了，同學們臉上洋溢著興奮的表情，互相談論著自己的作品。
這次社會實踐活動在孩子們的戀戀不舍中結束，通過此次活動，同學們的觀察能力、想象能力特別是動手、動腦、動口能力都得到鍛煉。在親身體驗中，在動手制作中孩子們收獲了知識、收獲了成功與快樂。這是課堂教學與社會教學相結合的一天，也是孩子們提高社會實踐能力的一天，同時還是快樂與興奮的一天。
語文學科綜合實踐活動總結 9
本學期繼續在班里開展“快樂語文實踐活動”，開學一個月以來，活動如火如荼，其中有得有失，現總結如下：
針對我們學生不愛說話，不善表達的特點，對活動形式稍作調整，主要采取快意檢測、成語運用和美文推薦三個活動。
快意檢測主要針對唐詩宋詞的背誦和默寫，偶爾穿插以前所學內容。
成語運用，主要是要求學生不僅要知道成語的意思，還要在具體的語境中會使用成語，一般采取造句的方式。
美文推薦，是針對學生平時閱讀量少，又不愿讀書，理解能力差的問題設計的。由學生選擇自己喜歡的'經典文章，和同學交流討論，既能將激勵學生思考，提高學生閱讀能力，又能拓展學生的視野。
設計活動的目的，是激勵學生多說話，多交流，從而學會說話，真正做到從生活中學習語文，在生活中運用語文。
在活動進行中，也存在問題，學生手頭資料少，有時陷入思維定式，不敢創新，這仍需要我們多引導，多放手，將學生的潛力充分挖掘出來。
語文學科綜合實踐活動總結 10
時間過得真快，今學期又結束了。今學期結合教材、學生的實際及學校計劃，通過一學期地教學，完滿地完成了語文數學實踐活動的教學任務。為了更好地總結教學經驗、吸取教訓，以利于今后更好地開展語文數學實踐活動教學工作，現在對今學期的語文數學實踐活動教學工作來做一個總結。
一、指導思想：
開展學科活動課的研究是當前小學教學整體改革進一步深化，貫徹落實義務教育全日制小學課程計劃，全面提高學生素質的需要。課外活動是語文和數學教學工作的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。語文數學實踐活動課應以學生活動為主，應該十分注意活動內容的深度、廣度及活動形式的.多樣化。在活動課上，要讓學生在參與活動的過程中培養他們的創新精神、激發他們的創新欲望、提高他們的實踐能力和適應能力。
二、基本概況:
三年級共有4個班級，本級的學生大部分能遵守紀律，學生普遍活潑好動，喜歡形式多樣、生動有趣的課堂教學。
三、 達到的教學目的要求：
a) 通過讓學生充分的動腦、動口、動手，加強了學生的實踐活動能力，使學生在“玩”的過程中增長了知識，增長了才干，從而進一步培養了和增強了學生對數學的學習興趣和愛好。
b)通過小組比賽等活動形式，增進了學生間的友誼，加強了學生之間的團結合作，增強了班級的凝聚力。
c)學習了與語文數學有關的知識，發展了思維能力，培養了觀察事物、分析事物和語言表達的能力。
四、心得體會:
在今學期的語文數學活動教學工作中， 我們通過游戲、比賽等多種方法充分地調動了學生學習語文數學的積極性；提高學生在課堂教學中的參與度；引導學生將語文、數學課內學到的知識運用到課外去；豐富學生的課外知識；強化了學生認真學習的好習慣；基本達到不斷提高學生各方面能力的良好愿望。令學生從被老師“逼著學”直覺升華到“我要學”、“我愛學”。但是，今后我們還會更加努力，讓學生獲得更大的所獲。
語文學科綜合實踐活動總結 11
學導創生的春風吹來，也吹進了我們二年級語文組，從5月中旬組內的老師分成了兩組，分別進行創生課堂的實踐教學活動。
實踐初期，每位老師選取一篇課文進行教學，組內的其他老師聽課，課后進行評課、研究、探討。在備課組長馮娟琴老師的帶領下，老師們認真研讀教材，進行教學設計。最后選取了王老師和郁老師參加學校的創生課堂教學比賽活動。
王老師執教的是《丑小鴨》一課。在預習中，王老師收集了孩子們課前提出的問題，并抓住“為什么叫它丑小鴨”和“大家怎么對待它”兩個問題進行教學。在解決第二問題時，王老師精心設計了導學表格，讓孩子們在四人小組中進行討論學習，教學效果非常不錯。郁老師執教的是《數星星的孩子》，在教學中，郁老師運用了非常漂亮的課件，在課前談話環節利用“星圖”軟件將星空更直觀地帶給孩子，在課中采用交互式的`多媒體課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，孩子們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。
在這次活動中，每位老師都積極參與其中，在實踐研究中不斷完善思路，從關注“教”到關注“學”；從“以學定教、以學評教”到“以
語文學科綜合實踐活動總結 12
本學期我從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面組織了綜合實踐活動，特將活動情況總結如下：
一、口語表達能力訓練活動。
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等活動，這些活動的開展，提高了學生語文學習的興趣，加深了對課外讀物的理解，培養了學生流利講普通話的能力。另外還組織了以“環保”為話題的辯論會，把語言和具體情景結合起來，達到了鍛煉的目的。
二、寫作能力訓練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高了閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。
以上活動的開展，既豐富了學生課余生活的內容,又能為培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。但也存在一些問題：由于場地和時間的`關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性等，今后我總結經驗教訓繼續利用本學科的特點，多搞一些有益的實踐活動，全面培養學生的語文素養。
語文學科綜合實踐活動總結 13
本學期從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：
一、口語表達能力訓練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織了以“環保”為話題故事會，邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果；
二、寫作能力訓練活動。舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。
以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內容,又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的`基礎。今后將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：由于場地和時間的關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。《語文綜合實踐活動總結》
語文學科綜合實踐活動總結 14
語文綜合性實踐活動是培養學生用語文知識動手、動腦能力的有效載體，既可以提高學生學習語文的興趣，又能綜合提高學生自身的語文素養，是落實語文課改的一項重大體現。
可是正是農村教學實際，語文活動課只是流于一種形式，語文實踐活動課，往往是教師把出題點、考點向學生總結、歸納一下，然后讓學生背記。用“試題”代替了學生的活動，用教師的“活動”替代學生的“活動”。而這一類題考試時，往往又都很靈活，學生因為沒有實際進行操作而失分率高。為什么語文實踐活動課不能很好的落到實處呢？究其原因，有以下幾個方面：
1.安全因素
有許多實踐活動課，往往要讓學生走出校園，步入社會，而出于安全考慮，讓學生走出校園幾乎不可能。這就導致語文實踐活動課不能很好的落實。
2.時間因素
有許多活動課從布置到落實往往需要很長時間，而知識教學實際，不可能讓學生投入太多的精力和時間。沒有了時間作保證語文實踐活動往往也不了了之。
3.經費問題
有些活動課在實施過程中，往往需要經費，而這經費從哪里來？學校出吧，沒那財力，家長出吧，不太可能，教師出吧，又不太現實。這是導致實踐活動課難以落實的又一個原因。
4.觀念問題
因為時間活動課往往會占用學生大量的時間，而農村許多家長也都誤認為活動課浪費時間且效果不夠明顯，投入時間，還不如多做張試卷實惠。有的.家長甚至還認為搞實踐活動是不務正業，遠不如搞“題海”。這是導致實踐活動課難以落實的又一個原因。
5.態度問題
一些教師怕麻煩，又恐出力不討好，自身對實踐活動課也是一種草率的態度。這是落實活動課的又一障礙。
總之眾多原因導致了本是對學生成長十分有利的實踐活動課不能有效落實到位。什么時候活動課真正落實到位，什么時候才是真正落實素質教育。
語文學科綜合實踐活動總結 15
隨著課標精神的不斷深切貫徹，教改實驗的不斷發展，語文教學效率的不斷提高，有效課堂，這種高效率的教學來到了我們的課堂，我們的語文學習社會實踐越來越重要。
一、當前語文學習存在的一些疑難題目
1、將人文性和東西性對立起來，將知識和能力分割開來片面認為強調基礎知識、基本技能就是走老路；注重人文精神的培養就是新課程知識、能力、人格三者有機聯合不夠，不能有效地增進學生主動活潑地發展
2、語文課教學速度不睬想，效率不高，節拍緩慢效率低，快速瀏覽、快速閱讀、快速寫作等研究尚無真正進入課堂教學的操作范疇
二、有效課堂標準樣式的優勢
有效課堂標準樣式認為，教學中對教材要“整體構想”教師在教學中不僅要注意語文學科，還要注意其他相關學科；不僅要注意每一篇課文，還要注意每一個單元，整冊課文。
1、整體設計，動靜聯合
教學中學案重視整體設計，把整冊書和單元備課、課時備課相聯合，把涉及到其他學科的知識聯合進去“整體構想”，要做到胸有全冊，單元著眼，從課入手。
首先，要弄通弄懂本單元在全套書、全冊書中的位置、作用和單元前后的變化，從組文、各類課文、綜合練習題等方面，把握單元訓練的重點、組文訓練的要點、課文訓練的特點和習題訓練的特點其次，不僅要深切了解學生的原有知識基礎、理解能力和表達能力、興趣喜好、學習態度、個性差異等情況，還要摸準學生的心理動態和思維障礙第三，在明確教學目標，把握主攻方向的基礎上，要認真思考和選擇能夠真正把學生推到主體地位參與學習的導練方法，設計出環環相扣、步步深切的導練教案第四，教學中把教材中的死知識化為教師的活知識，把教材的內容化為教師的思想情感，把教學的思路化為學生學習的思路。
2、體現東西性，關注人文性
《語文課程規范》指出：“語文是最重要的外交東西，是人的總稱文化的重要構成部分東西性與人文性的統一，是語文課程的`基本特點”這一表述精確地揭示了語文與文化的密切關系：語文是文化的東西，具有豐富的文化內涵語文教學，僅只關注語言技能的培養，還要感悟、體驗語文的文化內涵日文化精神，重視學生的意識、思維、心靈、人格，東西性與人文性要有個調和的統一，讓語文課真正能承擔起人的共同體文化傳承的任務，讓語文教學綻放出人的共同體文化的光芒。
三、教學內容集中，教學歷程可行
有效課堂教學認為，備課要從學生實際、基礎設計任務、創造氛圍、組織會商，這是教學的優勢教學中，我們要重視研究教學內容的集中性，研究教學歷程的可行性教學既要有個性、有創意，能夠表現我們獨立探究的創新精神，又要量力而行，量時而行。
我們的教將孤立、瑣屑、毫無聯系的知識灌輸給學生教學內容要集中，重點要凸起，做到讀、思、議、練有機聯合，任何時間把握目標達成情況，調節控制閱讀進程，教學才會有整體感，有整體感才有力量教的最佳策略應遵循公式：整體部分整體；學的最佳策略也應遵循公式：整體部分整體一切課是一個小整體；一個單元幾節課，是一個較大的整體；一本教材或一門課程，是更大的整體必須從更大的整體出發，來認識和理解較小的整體。
“有效課堂標準樣式”只是全般語文教學改革的一部分，提高語文課堂教學效率，任重而道遠今后，繼續培養學生的語文能力，提高語文課堂教學效率仍然是我們語文課程的基本任務。
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