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小學課題研究總結(jié)-創(chuàng)造適合學生主體發(fā)展的教學模式
創(chuàng)造適合學生主體發(fā)展的教學模式
——清江小學課題研究紀實“自主——合作——探究”教學模式，是眾多學校反復實踐的結(jié)晶。清江小學自20xx年申報了市級語文、數(shù)學、自然三個學科的創(chuàng)新課題研究，創(chuàng)造適合學生主體發(fā)展的教學新模式至今，已經(jīng)結(jié)題，取得了豐碩成果。我校是市級確定第二批課題研究實驗基地學校，各課題研究人員從本校實際出發(fā)，深化教育改革，深化課堂改革，糾正傳統(tǒng)教學忽視學生主體地位、主動精神，導致學生被動學習、被動發(fā)展的弊端。
一、創(chuàng)新教學模式
簡介模式的操作程序為：目標轉(zhuǎn)化——自主學習——合作探究——激勵評價——發(fā)展創(chuàng)新。課堂的基本結(jié)構(gòu)是以“尊重主體、發(fā)展主體”為軸心，“目標轉(zhuǎn)化”是導向，教師首先要把教學的要求變成學生求知的目標，在此基礎(chǔ)上讓學生帶著疑問自主學習，進而自由組成學習小組共同學習，合作探究，當學生獲得成果，教師給予充分肯定，讓學生體驗成功的喜悅。注入式教學是教師心中有目標，學生聽課無目標，被動接受。“自主——合作——創(chuàng)新”教學模式，要求教師用目標轉(zhuǎn)化策略，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，學生探究的興趣濃厚，求知的愿望更強。
二、“走出去、請進來”
學習他人之長，夯實自身基礎(chǔ)幾年來，我們立足本校實際，放眼山外，擠出經(jīng)費多次派教師參加省、州、市組織的各種教研活動，把他校經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合，既跟上了教育發(fā)展的步伐，也進一步增強了課題研究的實用性。同時，還在本校開展了不同級別不同形式的教學研究活動，多次請來市教研室的老師作專題講座，對全體教師教學觀念的轉(zhuǎn)變起了推波助瀾的作用。老師們不僅向四十分鐘要質(zhì)量，還積極參加業(yè)務(wù)學習，注重自身素質(zhì)的提高。近幾年來，人人爭講研究課，充分展示自己的教學水平。幾年來，多名教師參加了州、市優(yōu)質(zhì)課競賽，并取得了優(yōu)異的成績。老師們的虛心好學、求真務(wù)實，使得清江小學這所百年老校煥發(fā)出青春的光彩。
三、教研碩果累累，教育質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展
改應試教育為素質(zhì)教育，我校這幾年來教育教學質(zhì)量得到了很大提高，被評為市級“教育教學質(zhì)量管理示范學校”。三個課題組被評為市級“優(yōu)秀課題組”，多名教師的教學論文先后在不同級別的刊物亮相。教師素質(zhì)的提高，受益最大的就是學生。近幾年來，學生在運動會、書畫、征文、演講、歌舞等各項賽事均獲得較好成績，畢業(yè)會考成績在全鎮(zhèn)更是遙遙領(lǐng)先。在課堂改革中，我校在全鎮(zhèn)還起到了領(lǐng)頭雁的作用，除組織骨干教師送課下鄉(xiāng)外，還配合市教研室針對研究課題組織聯(lián)片教研活動，促進了全鎮(zhèn)教師的整體發(fā)展。課堂教學改革激活了我校教學法一盤棋，“自主——合作——創(chuàng)新”這一教學模式只是階段性成果，在今后的教學中，我們堅信，只要不懈追求，我們的教育會有直掛云帆濟蒼海之時！
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