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加法與減法教學(xué)計(jì)劃總結(jié)
作為一校之長，都想把自己的學(xué)校辦成讓學(xué)生滿意、家長信賴、社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校。如何讓這美好的夢想變成美麗的現(xiàn)實(shí)呢？我認(rèn)為，校長要想辦好自己的學(xué)校，須善于運(yùn)用加法思維和減法思維來管理學(xué)校。
一、先做減法
現(xiàn)在學(xué)校的教師，特別是班主任，工作很累，既要搞本職工作，又要干那些與教育教學(xué)關(guān)系不大，甚至不著邊際的事情。例如，為了增加學(xué)校的收入，有的學(xué)校不惜玷污教育事業(yè)的神圣和純潔，不惜犧牲教師與學(xué)生及學(xué)生家長之間的感情，布置教師“動(dòng)員”（實(shí)際是強(qiáng)迫）學(xué)生家長向?qū)W校捐款或到外單位拉贊助；為了完成上級(jí)和有關(guān)部門的任務(wù)，有的學(xué)校要求教師組織學(xué)生訂閱各種名目繁多的報(bào)刊雜志（據(jù)我調(diào)查，有些學(xué)校一學(xué)期學(xué)生訂閱報(bào)刊竟達(dá)十幾種之多）；為了學(xué)校所謂的“形象工程”，不顧家長的反對(duì)，要求教師組織本班學(xué)生訂做校服……如此種種，令教師苦不堪言。
時(shí)間是個(gè)常數(shù)，教師要完成這些事情，勢必要花去不少精力和時(shí)間。依法治教，不應(yīng)是一句空洞的口號(hào)，更應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者，校長理應(yīng)率先垂范，作出表率。不僅自己不亂布置任務(wù)，而要堅(jiān)決抵制那些非教育教學(xué)行為在校園內(nèi)發(fā)生。更不可為了一己之私而增加教師負(fù)擔(dān)、分散教師的精力。校長要努力給教師松綁，減去教師工作中與教育無關(guān)、無價(jià)值的負(fù)擔(dān)。這不僅有利于教師集中精力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于凈化學(xué)校辦學(xué)風(fēng)氣。
二、再做加法
時(shí)下，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，我們不少教師的備課已習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)下載，美其名曰“網(wǎng)絡(luò)集體備課”或“資源共享”。下載完備后，一學(xué)期的備課任務(wù)就“完”事大吉了。就算是學(xué)校要求進(jìn)行二次備課，也還是有相當(dāng)部分的教師心不在焉，為完成任務(wù)，只寫少得可憐的幾句“經(jīng)”敷衍了事。原本教學(xué)最重要的一環(huán)備課，由于網(wǎng)絡(luò)的“代勞”，變得輕松了許多，也最無價(jià)值。視導(dǎo)檢查，備課筆記本的確是很美觀，但幾乎沒有屬于自己的東西了。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。利用得好，有利于教學(xué)的提高。反之，則降低了教學(xué)的質(zhì)量。
著名特級(jí)教師于永正老師備課：拿到一篇課文，每次都是大聲朗讀，直到熟讀，甚至成誦為止。鉆研文本，不放過一個(gè)字。要求學(xué)生做的課后習(xí)題自己先做一遍。特級(jí)教師靳家彥老師備課嚴(yán)格要求自己做到：“鉆、參、聯(lián)、選、寫”五個(gè)字。即深鉆教材，參考大量資料，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，前后內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，最后才拿起筆寫出行之有效的教案。
教學(xué)大師的備課都這樣，我們這些喜歡下載的普通教師不覺得汗顏嗎？于永正老師說：“只有教師感悟得深，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生體悟得深�！弊鳛樾ｉL必須要為教師把握好正確的工作方向，應(yīng)該向教師提出嚴(yán)格的要求，應(yīng)該讓教師靜下心來。只有教師把精力和時(shí)間放在鉆研教材、研究教法、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展上來，教育教學(xué)質(zhì)量才能得以提升，學(xué)生和教師也才能成長起來。
加法思維和減法思維只是兩種不同的思維方式，目的是削枝強(qiáng)干，集中目標(biāo)，讓教師有充分的時(shí)間和精力放在自己的本職工作上，真正從組織上保證能把學(xué)校教育辦成讓人民滿意的教育。
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