第二學期一年級語文教學總結
這個學期很高興能得到學校領導的重視和同事們的幫助、蔡老師的指導，我在教學方面有了一些新的體會和進步。以下是對教學進步、不足以及疑問進行總結：
進步方面：
這個學期蔡老師共聽了我三次課，每一次都會提出中肯的提議，尤其是在課型、課時方面給我指出明確的做法。我明白了第一課時和第二課時分別要交給學生什么知識，在常規教學上初步有了一些模式。
在教授識字方面，讓學生掌握有關的側重點，如平翹舌音、前后鼻音以及學生有可能錯和常錯的讀音。第二，在識字的時候，要讓學生通過同桌合作的方式說說“你是怎么記住這些字的”，學生很喜歡這個環節，因為刺激了學生的求知欲以及好勝心，學生都會用多種的辦法記住生字。讓學生通過合作的學習方式記住識字的方法，讓他們懂得舉一反三，以后碰到生字也會自行記住。
在寫字方面，我在開學初的時候感覺是最困難的一個難點。如何使得學生有效地學習寫字呢？聽了蔡老師的幾次指導，我在寫字方面的教學有了一些深刻的體會。第一，讓學生觀察生字的結構，例如“左右結構”（通常是左窄右寬）“上下結構”（上小下大或者是上大下小）等。讓學生在寫字結構上有一個認識，才能更仔細地觀察字形和在田字格當中的位置。第二，從老師范寫全部生字轉變為老師范寫關鍵字，其余的生字學生自學。這個轉變，學生也表示很接受和喜歡。學期初期，老師范寫成了學寫生字的一個重要環節。學生由于所存的知識有限，他們會比較耐心地聽老師的講解與分析，但是當學生對寫字有一定的基礎后，他們就缺少耐心了。這個時候老師教寫字的方法不得不進行改變。于是我聽了蔡老師給我的建議后，我讓學生學會舉一反三，如果該課有相同結構的字，我就會范寫一個，其他地讓學生自己先觀察，在書寫，然后展示個別學生的作品，全班訂正。這樣通過實例去實習比老師僅僅說更來得有說服力。
在指導朗讀方面，我明白了要給學生充分的情感鋪墊。引導學生有感情的朗讀，是低年段的一個重難點之一。怎樣才能有效地指導學生的朗讀了，就一定要讓學生至情至境去體會課文當中的情感。老師最好是能利用課文的空白處讓學生給文章填補空白，多給學生口頭表達能力的平臺。讓學生多說，也能夠對課文內容的理解，脫離“牽著學生走”。
要時刻關注給學生學習方法的灌輸。我們教學的最高境界就是“無師自通”。這個就有賴于老師平時對學生教學方法的指導。如學習生字時，讓學生知道識字的方法有加法、減法、加減法、猜謎語等等；在一個句子里，某個重點詞可以換成另一個詞語，可以采用近義詞交換的方法。
不足之處：
這個學期我們科組提出的任務——提問的有效性，我感覺的在這個方面我總是存在著很多問題，在問問題是沒有充分地從學生的角度去想問題，所以提出來的問題可能是較難的或者是學生不感興趣的，從而讓學生對問題提不起興趣來。我覺得提問的有效性是一節課成功的關鍵，也是作為一個主線貫穿于整個課堂。有時候我提問不夠嚴謹。所以我認為一節成功的課堂不僅僅備教材，還要備學生，了解學生已有的知識基礎。
評價語比較單一，沒激發起學生的熱情。學生回答問題后，老師的評價語對于建立學生的自信心是很有幫助的。但是我總是用近乎相似的語氣和語句來評價學生，學生會覺得老師只會說“你真棒”、“你好聰明”來敷衍自己。評價語要對學生回答的知識有針對性地評價，讓學生清楚地了解到老師究竟喜歡自己剛才回答的那個知識點，這樣學生在以后的學習上可能會更積極。
小組合作的學習方式仍存在很多問題。第一，分工不夠明確。雖然我已經把成員和組長都設定好了，可是有時候組長不太會按照要求進行分工，或者是合作起來的時候花費的時間會很多，效率不高；第二，提問不夠仔細。學生有時候需要學習什么這個要看學習的要求和問題是什么，但在這個問題上我有時候提出的問題不夠仔細以至于學生在合作的時候沒有達到預期的效果。所以往后我會在這個方面努力的。
存在的疑問：
我希望在教學生識字方面能有更多有趣的學習方法，讓學生寓教于樂，在快樂中學習。每天大量地學習生字，如果僅僅是“小老師帶讀”“開火車讀”“男女生比賽讀”“小組比賽讀”，我感覺是不能滿足學生的要求地。怎樣能有趣地教學生識字，除了這個學期出外聽課聽到的結合課文內容隨文識字，我還希望能夠再想想別的更多有趣的方法。
其次，小組合作常規分工還是我所存在的疑惑。如何使小組合作順利地開展并且使課堂更加有效率這是我感覺自己做得不明確的地方。
第三，對教材的解讀挖掘不夠到位。有時候只是想抓住朗讀部分，但是缺少了對知識點的講授。又或者是拔高了教材的難度，對于教材的解決我覺得自己還不夠細致和抓住最重點的部分，有時候也會犯下抓得太泛的情況。
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