課外成語教學總結范文

　　課外成語教學總結 1

　　為弘揚國學經典，傳承中華經典文化，讓學生感受漢語言文字的魅力，激發學生的學習興趣，在給更多的學生提供一個渠道去進一步的深入了解國學文化，感受傳統文化的魅力，活動的舉行實在是非常可貴的。成語積累比賽于20xx年11月28號在我校多功能教室室落下帷幕，各代表隊及個人均取得優異成績。

　　1、獲獎情況：

　　五年一和四年一，四年三，三個班獲得優勝獎，四年二和五年二獲得優秀獎。有15名同學獲得個人一等獎，10名學生獲得了二等獎。

　　2、競賽準備工作的情況

　　在開學教導處就布置下去此項任務，大賽由教導處宋老師一手策劃，教導處戰主任的大力支持，召開了一次成語競賽的動員會，四五年級的班主任和語文教師都比較重視、同學們積極響應并配合活動開展，五、四年級各班積極投入其中，活動才得以迅速開展。使得舉行首屆成語積累大賽比較成功。

　　宋老師精心設計競賽方案，通過大量查找資料制作出精美的課件60余張，對于主持稿也用心的準備著，還為各班打印了一些競賽的資料。

　　3、賽場情況

　　賽題分為五部分，第一部分填成語，第二部分為看圖猜成語，第三部分比劃猜成語，第四部分成語接龍，第五部分搶答題。

　　4、四年級每班分別派出5名同學組成自己的參賽隊伍

　　活動從開展到結束歷時一個多小時，經過層層篩選，題目題型不斷的變更，鍛煉開闊了同學們的.眼界，增長了見識，提高了文學素養。單就大賽題型來說，從開始的說成語，看圖猜謎、到最后的搶答，這些都是一個循序漸進的過程，考驗選手著的實力與智慧。

　　評分教師馮小玲和盧淑英老師一直在忙碌著，更辛苦的是攝像曹國明和鄭茂順一直在忙碌著。

　　整場活動下來同學們的進步大家都是有目共睹的，在辛勤的付出背后，我們看到了他們身上的收獲，這在他們的人生中又將是一筆寶貴的財富。一路走來，他們付出的和得到的是無法衡量的，這一筆精神財富對于他們的成長又會充滿了意義。

　　在整場活動教訓與經驗同在，學生的反響很是不錯，積極性非常高。

　　此次活動的順利進行對于加強學校語文組以及各班集體的團結和進步具有重大的影響，通過活動不僅提高了自我的語言水平，也在活動中到了鍛煉，同時，也拓寬了視野，強化了語言的應變能力和反應能力。

　　成語比賽活動，提高了語文素養，讓學生們深深的認識到了基礎知識積累的重要性，這些成果成為此次活動最具特色的部分。整體效果很不錯，相信在以后的日子里，我校會多搞這樣新穎競賽的活動，對于國學，不僅是成語、漢字。我們用多種形式的活動，發掘這些精華。

　　課外成語教學總結 2

　　成語是中華民族的文化瑰寶，在華夏民族五千年的歷史長河中，成語一直是漢語言文化當中一顆閃耀的明星。小學語文教學當中，如何能夠讓學生更好的學習成語，成為許多小學語文老師所考慮的問題。學習好成語，不僅能夠弘揚我國的民族文化，也能夠激發學生的學習樂趣，更可以提高學生的閱讀能力以及寫作素養。

　　那么如何讓學生更好的學習成語，通過以往的教學經驗，將其方法總結為以下幾個方面。

　　一、以興趣為基礎

　　興趣是最好的老師，能夠提高學生的自主學習能力，激發學生興趣，是令學生學習好成語的基礎。老師在課堂之上應當注意增加教學內容的趣味性，培養學生對教學內容的興趣，調動學生學習的積極性。

　　1.設置游戲。老師可以將成語融入到游戲當中，讓學生通過游戲領悟成語的含義。例如在學習十二冊第一單元中“神采奕奕”“氣宇軒昂”等成語時，就可以采用接龍成語的游戲方法，將學生分成若干組，每組五到六人。由第一個人看到成語，并且通過表演傳遞給下一個人，以此傳遞，直到最后一個人猜出成語。也可以讓學生將看到成語所想象出來的畫面在課堂上表現出來，其理解意思的準確與否，與其動作表現有著極大的關系。

　　2.設置情境。小學生的年齡較小，他們的認知能夠存在一定的局限性。在學習成語的時候，由于沒有較強的邏輯思維能力，導致他們對成語的真實意思存在著較大的偏差。而老師在課堂上的口頭傳授，只是只言片語的字面解釋，不能夠讓學生形象生動的.去理解成語。如果能夠創設一定的情景，讓學生置身其中，親身的體會成語所講的意思，就能夠幫助學生理解與記憶成語，便于同學運用。例如在學習《負荊請罪》時，可以通過劇本的形式體現給學生，這一課所講的故事作為戰國時期趙國的經典故事被人們廣為傳唱，當中不僅僅存在著負荊請罪這一個成語，也有聚精會神，氣喘噓噓等等成語。學生通過自排節目，不僅增加的學習此課的趣味性，思想匯報專題也在不知不覺當中學習到了許多成語。

　　3.講述故事。如果學生能夠對成語的來源產生好奇心，那么就能夠激發學生很大的求知欲，從而引導他們去自主學習成語。由于成語當中有許多都是來自于寓言故事、歷史故事、神話故事等，這為老師在課堂上的授課提供了極佳的范本。老師通過為同學講述故事，能夠集中學生的注意力。蘇教版小學語文第九冊當中的《成語故事——自相矛盾》，課文《嫦娥奔月》等都是極佳的故事范本，老師不僅僅可以通過自己講解來激發學生的好奇心，也可以讓學生代表來講述這個故事。這樣一來，學生就可以更好的去了解故事，理解成語意思。并且也提高了講述者的語言表達能力。

　　二、以生活為基礎，積累成語詞匯

　　課本當中的成語學習都存在局限性，只能局限于課文內容，所學到的成語往往很難涵蓋到生活中的方方面面。而我們在生活當中遇到的情況卻較為全面，因此，如何提高學生對成語的積累，也是成語教學當中的重點問題。

　　1.增加課外讀物，提高閱讀量。我們除了在課文當中學習成語外，也應當加強在課外讀物當中發現成語，學習成語。也可以鼓勵學生在課間休息時間相互交流，在課外讀物當中學習到的成語。讓學生能夠在相互的討論當中理解成語、品味成語。

　　2.注意留意生活，累積詞匯量。我們在生活當中有可能接觸到許多文字性的東西，例如對聯，臺詞，廣告等。在優秀的作品當中，往往不乏存在一些好的成語。如果學生能夠注意觀察生活，就能夠學到許多課本外的成語。

　　3.舉辦小型比賽，幫助記憶成語。

　　我們在每個單元最后做總結時，可以將成語作為一項總結的工作。例如舉辦一場小型的成語比賽，分別設置“寓言組”“神話組”“詩歌組”等，讓每個組內的學生講一個本組相應的成語故事，或者先講一個故事，讓大家說出其中蘊含的成語，或比賽看誰知道的成語故事多。如此一來，學生為了贏得比賽會去積極主動的記憶成語，理解成語。達到較好的成語教學效果。對于對成語的認識和了解還不足以達到積累成語要求的同學，老師也要積極的去引導大家有條理的對所知道的成語進行整理和分析，從而加強記憶，便于應用。

　　三、以運用為目的，做到活學活用

　　如果學習過的成語，不能夠運用起來，那么學習過的成語就失去了實際的意義。所以老師在教授成語之后，應當鼓勵學生運用成語。學生能夠在合適的語境恰當運用成語，不但體現出了學生的個人文化素養，便于學生以后人際關系的發展，更發揚了中華民族的傳統文化。如何幫助學生鍛煉使用成語，是老師們應當考慮的問題。

　　讓學生鍛煉使用成語，就像點線面的關系，層層遞進。字就是點，成語就是線，句子就是面。只有讓學生將各個成語加入到自己日常對生活的體會當中去，將其組成一段富有意義的話語時，才達到了學習成語最初的目標。例如，在第三冊語文書當中第一單元就有普天同慶、張燈結彩、歡聚一堂、喜氣洋洋4個成語。學生可以回憶自己處在春節歡樂氣氛當中時的感受，抓住這種情感，利用剛學習到的成語，動筆寫一篇自己對春節的感受，充分鍛煉了學生利用成語的能力和寫作能力。

　　成語作為漢語言文化當中重要的一部分，在教育改革的今天，如何教授好學生學習、積累、使用成語顯得尤為重要。當然，教育方法還需要更多的小學教育工作者的共同努力，創造出更多的成語教學方法。

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