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三疑三探的教學(xué)總結(jié)
篇一：三疑三探的總結(jié)
數(shù)學(xué)組“三疑三探”階段總結(jié)
數(shù)學(xué)組
1、學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。
利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)三疑三探的教學(xué)內(nèi)容觀摩教學(xué)錄像，并到其他學(xué)校學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)和研討，對(duì)疑難問題進(jìn)行商討，解決教學(xué)中的困惑。
2、加強(qiáng)集體備課，實(shí)驗(yàn)教師上示范課。
為進(jìn)一步積極推進(jìn)課改教學(xué)活動(dòng)，我們充分發(fā)揮教研組集體的智慧，爭取在教師的共同努力下使此教學(xué)模式更適合我校數(shù)學(xué)學(xué)科的'實(shí)際。我們選定優(yōu)秀的年輕教師上了四節(jié)有關(guān)三疑三探的示范課，出課老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，把新的教學(xué)模式滲透到化學(xué)教學(xué)中。
3、匯編“三疑三探”教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
我們數(shù)學(xué)組高一、二年段編寫教學(xué)設(shè)計(jì)20余份，并做好電子稿的備份，以供我們老師學(xué)習(xí)和借鑒。
4、注重反思，加強(qiáng)評(píng)議。
公開課結(jié)束后，由授課教師介紹了課堂設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)后的得失反思。然后各位老師就本節(jié)課中的亮點(diǎn)及不足，進(jìn)行了充分議論和交流，從課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面給以評(píng)價(jià)。通過聽評(píng)課、交流、探討，使全體教師深化了對(duì)“三疑三探”模式的理
解并比較熟練地運(yùn)用該模式備課、上課，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站有效的培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式存在的問題。
1、設(shè)疑自探環(huán)節(jié)。問題無價(jià)值，問題不科學(xué)；對(duì)學(xué)生自探方法的指導(dǎo)欠缺，于是在自探過程之中不斷打斷學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生自探方法，影響了學(xué)生思考時(shí)的注意力和思考深度；學(xué)生自探不是獨(dú)立完成的；對(duì)自探時(shí)效性不能很好的把握。
2、解疑合探環(huán)節(jié)。形式化，即合探的問題沒有合探的價(jià)值，只是為了顯示這一步驟，很牽強(qiáng)附會(huì)。
3、質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題最多，可以說我們?cè)谇耙浑A段“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑能力還沒有培養(yǎng)起來，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑也不敢質(zhì)疑。例如教師在沒有學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)提出還有什么疑問時(shí)，做為教師此時(shí)應(yīng)該怎么處理？是教師質(zhì)疑還是掠過？在這個(gè)環(huán)節(jié)上我們這些老師還是沒得出統(tǒng)一的意見。
4、運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)。因?yàn)閯傞_始教改，無論是老師還是學(xué)生，都處在探索中，對(duì)課堂環(huán)節(jié)上并不是很熟悉，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一般在當(dāng)節(jié)課上很少有體現(xiàn)，學(xué)生編題我們更不成熟，這樣以來學(xué)生始終是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，范文寫作而沒有真正動(dòng)起來。
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篇二：三疑三探教學(xué)模式實(shí)踐總結(jié)反思
“三疑三探”課堂教學(xué)模式實(shí)踐反思
欒莊小學(xué) 張冉
本學(xué)期我校在教科局文件精神的指導(dǎo)下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)及實(shí)踐，并且學(xué)校舉行了各種教研、賽課活動(dòng)來幫助老師們掌握并熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，雖然我能夠熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學(xué)中，我要彌補(bǔ)這些不足，修正對(duì)模式的誤解，爭取做到學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三疑三探”模式的精髓，真正將運(yùn)用教學(xué)模式與提高教學(xué)質(zhì)量完美結(jié)合在一起。
三疑三探教學(xué)模式改變以往以老師教，學(xué)生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究解決問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，勇于評(píng)價(jià)，不斷反思以及善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂變成以學(xué)生自由展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。在本學(xué)期大范圍的運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作學(xué)習(xí)能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
但是目前我在運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式時(shí)，多數(shù)還只是停留在對(duì)于模式的簡單模仿，生搬硬套中，不能夠?qū)ⅰ叭扇健蹦Ｊ降木枧c具體的學(xué)生詳情、教師特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等有機(jī)結(jié)合在一起，所以不能將此模式對(duì)于發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，范文TOP100提高教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)習(xí)成績的
作用最大化的發(fā)揮出來。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進(jìn)行這一個(gè)學(xué)期的使用，大部分同學(xué)都能夠針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出自己的問題，但是，還是有些成績稍微偏后一些的學(xué)習(xí)不能夠自己思考提出問題，甚至有些學(xué)生不敢提出問題。學(xué)生提出的問題還會(huì)出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的這些問題。所以老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，怎樣組織這些問題結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)形成規(guī)范的自探提綱是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
在合探環(huán)節(jié)，小組合作往往是只聽組長或者學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)發(fā)言，而成績偏差一些的學(xué)生只是聽并不發(fā)言，這樣可能出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)能夠在“三疑三探”優(yōu)秀課堂模式的幫助下能力和成績?cè)絹碓胶茫煽儾钜恍┑膶W(xué)生與成績優(yōu)秀的學(xué)生的差距會(huì)越來
越大，造成兩極分化，進(jìn)而打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長做好小組中的'組織者，使每位學(xué)生都能夠針對(duì)各自的實(shí)際能力以及題目的難易程度來發(fā)言解決問題，使每位同學(xué)都得到鍛煉，這就需要老師對(duì)小組長進(jìn)行做好系統(tǒng)的培訓(xùn)。
“三疑三探”課堂模式還有一個(gè)亮點(diǎn)就是設(shè)置了質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的探究能力。但是在運(yùn)用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個(gè)環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生一般都無疑可探，這是我在運(yùn)用模式時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展運(yùn)用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)并能夠運(yùn)用新知來解決問題。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我仍然沒有徹底放手讓學(xué)生自己展示問題，解決問題，評(píng)價(jià)問題，這是我今后課堂教學(xué)中要注意的。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式是教科局新引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)于幫助我這樣的年輕老師提高教學(xué)能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用，認(rèn)真反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思想?yún)R報(bào)專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學(xué)模式與自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，形成有自身特點(diǎn)的“三疑三探”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生真正能夠感受到運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)帶來的快樂。
篇三：推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式改革工作總結(jié)
推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式改革工作總結(jié)
摘要：“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于我們每個(gè)人了來說都是一個(gè)新鮮事物，要想應(yīng)用好首先就得有“三疑三探”理論知識(shí)做支撐，我校在教師上班第一天就組織召開了“新房子鎮(zhèn)中心小學(xué)校‘三疑三探’教學(xué)模式課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式暨動(dòng)員大會(huì)”，同時(shí)開始了理論和實(shí)踐知識(shí)的大規(guī)模集中培訓(xùn)，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式改革的必要性和緊迫性，使得教師嘗試有了理論依據(jù)，就這樣一場“三疑三探”課堂教學(xué)革命在我校拉開了帷幕。
1、加大培訓(xùn)力度，大力宣傳、學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。
2、認(rèn)真制定了切實(shí)可行的“三疑三探”教學(xué)模式推廣方案。
3、圍繞“三疑三探”教學(xué)模式改革我校開展了一系列教研活動(dòng)。關(guān)鍵字：“三疑三探” 課堂教學(xué)改革 總結(jié) 展望
正文：
一、“三疑三探”教學(xué)模式在我校的運(yùn)用背景。
2012年1月8日，縣教育局在馬鹿溝中學(xué)會(huì)議室召開了“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式暨動(dòng)員大會(huì)，分別由進(jìn)修學(xué)校馬校長和語文數(shù)學(xué)教研員對(duì)與會(huì)的教師進(jìn)行了“三疑三探”教學(xué)模式認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的培訓(xùn)；1月9日在一實(shí)小五樓會(huì)議室由第一批赴西峽縣學(xué)習(xí)的部分教師作了四節(jié)示范課，并進(jìn)行了研討。自此我縣“三疑三探”教學(xué)模式推進(jìn)工作全面推開。響應(yīng)教育局的要求，我校高度重視“三疑三探”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣工作，本次會(huì)議我校共派出16人的隊(duì)伍參加，回校后即刻推選出了新房子鎮(zhèn)中心小學(xué)校推廣“三疑三探”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，由范明波校長親任組長，教導(dǎo)主任董世得任
副組長，成員由各校負(fù)責(zé)人和教研組長組成。同時(shí)通過校訊通、電話、學(xué)校公用郵箱下達(dá)通知，將縣進(jìn)修學(xué)校對(duì)于寒假電子備課的通知下達(dá)到每位教師。教導(dǎo)處于2月20日對(duì)全鎮(zhèn)教師的電子教案進(jìn)行了第一次收檢，于2月24日發(fā)送到縣進(jìn)修學(xué)校小教部。為更好的引導(dǎo)教師盡快適應(yīng)這種備課方式，我校在本學(xué)期分別于2月20日、4月15日、5月13日、6月17日、7月1日進(jìn)行了5次收檢活動(dòng)，每次都認(rèn)真做好記錄，并將檢查的結(jié)果及時(shí)通報(bào)給受檢教師。
“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于我們每個(gè)人了來說都是一個(gè)新鮮事物，要想應(yīng)用好首先就得有“三疑三探”理論知識(shí)做支撐，我校在教師上班第一天就組織召開了“新房子鎮(zhèn)中心小學(xué)校‘三疑三探’教學(xué)模式課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式暨動(dòng)員大會(huì)”，同時(shí)開始了理論和實(shí)踐知識(shí)的大規(guī)模集中培訓(xùn)，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式改革的必要性和緊迫性，使得教師嘗試有了理論依據(jù)，就這樣一場“三疑三探”課堂教學(xué)革命在我校拉開了帷幕。
二、2013上半年，“三疑三探”教學(xué)模式在我校開展情況介紹。
1、加大培訓(xùn)力度，大力宣傳、學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。我校首先在教師的培訓(xùn)上下功夫，利用教師會(huì)加大宣傳，借助教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間教研組組織學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)理論知識(shí)，認(rèn)真做好筆記，不斷加深對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)疑難問題集體進(jìn)行商討，解決教學(xué)中的困惑。
利用一切機(jī)會(huì)派骨干教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，本學(xué)期應(yīng)教育局的要求，我校精選16位教師參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“三疑三探”教學(xué)
模式課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式暨動(dòng)員大會(huì)；校長和教導(dǎo)主任參加了東遼縣進(jìn)修學(xué)校的“三疑三探”教學(xué)模式教研會(huì)；選派骨干教師李占艷遠(yuǎn)赴西峽進(jìn)行了“三疑三探”教學(xué)模式培訓(xùn)；選派相應(yīng)學(xué)科教師參加了縣一實(shí)小的“三疑三探”教學(xué)模式教研會(huì)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真制定了切實(shí)可行的“三疑三探”教學(xué)模式推廣方案。根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的推廣方案：以培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)應(yīng)具備的能力為目標(biāo)，以學(xué)生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，以新課改的理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)、消化、實(shí)踐、吸收、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，以“追求卓越”的教育精神為引領(lǐng)，以提高課堂效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平，大面積、大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正把“三疑三探”推廣活動(dòng)落到實(shí)處。確立奮斗目標(biāo)，制定實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，劃分推廣步驟，選擇行之有效的推廣措施，如成立“三疑三探”教學(xué)模式推廣領(lǐng)導(dǎo)小組、在全面鋪開的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人及骨干教師作用、加大推門聽課的力度、加強(qiáng)制度建設(shè)。
3、圍繞“三疑三探”教學(xué)模式改革我校開展了一系列教研活動(dòng)。開課后，校長和教導(dǎo)處組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員每天聽教師的摸底家常課（調(diào)研課）。
三月份，教導(dǎo)處組織了校內(nèi)“三疑三探”教學(xué)模式研討課活動(dòng)。活動(dòng)形式是：任課教師每人上一節(jié)教研課，學(xué)校錄像，教師自己回看品味改進(jìn)自己的教學(xué)。
四月份，我校請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到我校搞了一次調(diào)研指導(dǎo)。同時(shí)，各教研組在總結(jié)上次教研活動(dòng)的得失的基礎(chǔ)上，于四月六日~九日又分別搞了一次學(xué)科“三疑三探”教研活動(dòng)，教研組長做一節(jié)示范課，小組成員每人上一節(jié)匯報(bào)課。這期間，評(píng)選出三節(jié)精品課準(zhǔn)備參加中心校全鎮(zhèn)大型教研活動(dòng)。
五月十四日，我校以“踐行“三疑三探”教學(xué)模式,構(gòu)建有效課堂”為主題召開了一次全鎮(zhèn)大型研討會(huì)，展示了三節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式示范課，中心校領(lǐng)導(dǎo)和全鎮(zhèn)所有任課教師都參加了本次活動(dòng)。下午，進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，由授課教師介紹了課堂設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)后的得失反思。然后各位老師分為四個(gè)小組，就本節(jié)課中的亮點(diǎn)及不足，進(jìn)行了充分議論和交流，各抒己見暢所欲言，從課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面給以評(píng)價(jià)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材編排、教學(xué)困惑等方面進(jìn)行了研討。通過聽評(píng)課、交流、探討，使全體教師深化對(duì)“三疑三探”模式的理解。教導(dǎo)處還就此機(jī)會(huì)組織了“三疑三探”教學(xué)模式理論學(xué)習(xí)和測試。其后，各校于五月二十日~二十七日分別組織本校教師開展了一次“三疑三探”教學(xué)模式展示課活動(dòng)（校本）。
另外，我校每周五都以教研組為單位，組織教師就自己的“三疑三探”實(shí)踐課進(jìn)行反思交流集體備課等活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
每月還有一次主題集備活動(dòng)，三月份主題是“如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提出有價(jià)值的問題”;四月份主題是“‘三疑三探’教學(xué)模式中教師的角色定位及其作用”（著重研究“三講三不講”）;五月份主題是“如何科學(xué)分小組”；六月份主題是“‘三疑三探’教學(xué)模式下的有效評(píng)價(jià)方式探究”。每個(gè)主題都有教師就自己的課堂實(shí)踐準(zhǔn)備材料，在教研組內(nèi)探討，最后每個(gè)教研組形成統(tǒng)一的意見報(bào)到教導(dǎo)處，教導(dǎo)處進(jìn)行整理后形成最后的.結(jié)論文件發(fā)送到學(xué)校公用郵箱供每位教師學(xué)習(xí)應(yīng)用。根據(jù)討論決議，我校改革了學(xué)習(xí)小組的分法，注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，改革了課堂評(píng)價(jià)的方式方法，采取了“四星一組”的評(píng)價(jià)策略，每周評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)勝小組，在二樓走廊醒目位置張貼照片，擴(kuò)大宣傳效果。每月評(píng)選出明星教師和“四星一組”月冠軍開全校大會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)證書，贈(zèng)獎(jiǎng)品，這些措施有效的促進(jìn)了我校“三疑三探”教學(xué)模式課堂改革的進(jìn)程。
三、運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式存在的問題。
我們雖然做了一定的探索，取得了一定的成績，但畢竟是萬里長征的第一步。課改之路仍是曲折漫長，需解決的問題還很多。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、設(shè)疑自探環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題：學(xué)生提出的問題無價(jià)值或不科學(xué)；教師對(duì)學(xué)生自探方法的指導(dǎo)欠缺，于是在自探過程之中不斷打斷學(xué)生
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