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作文教學(xué)的嘗試總結(jié)
嘗試是人類學(xué)習(xí)的基本形式，真正的學(xué)習(xí)都是帶有個人意義的嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)的著眼點應(yīng)該是嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會嘗試才能學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有嘗試的學(xué)習(xí)，永遠不能學(xué)會學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)中，我大膽運用嘗試教學(xué)法解放學(xué)生習(xí)作的思想和雙手取得了意想不到的效果
一、 嘗試觀察，打下習(xí)作的基礎(chǔ)
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“靜觀墨察，爛熟于心，凝神結(jié)思，一揮而就。”也就是說，只有“籠天地與形內(nèi)”，方能“挫萬物與筆端”。觀察是寫好文章的前提，同樣也是個性化習(xí)作的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，除了讓學(xué)生掌握總體觀察、局部觀察、比較觀察、靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察等方法以外，還要注意以下幾個方面。1、五官并用，心腦兼動，做到觀其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味，思其意，才能獲得獨特、鮮明的事物形象。2、要善于發(fā)現(xiàn)別人不易覺察的東西。孫犁說：“藝術(shù)家的特異功能不在于眾口之所稱為美者、善者，是在于事物隱微之處，人所經(jīng)常不注意之處，再美善。”生活中司空見慣的東西是很多的，如何從中發(fā)現(xiàn)別人不易覺察的美，是很值得注意的問題。
二、 大膽嘗試 萌發(fā)習(xí)作的愿望
1、生活中嘗試。⑴回歸大自然。讓學(xué)生到大自然中去呼吸清新的空氣，去開闊視野，去尋找春天的足跡，拾取秋天的果實．．．．．．他們會浮想聯(lián)翩，會發(fā)出串串疑問，會歡呼雀躍。學(xué)生只有到大自然中去親身感受才能寫出富有個性的文章。⑵參加豐富多彩的活動。“參觀飛機場”“做盲人的眼睛”“做一天清潔工”“當當班主任”等活動使學(xué)生產(chǎn)生高漲的寫作興趣，萌發(fā)個性化表達的愿望。⑶日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學(xué)生的“獨特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個會意的微笑，教師鼓勵的目光，陌生人自然的攙扶……都可能引起學(xué)生心靈的震動。學(xué)生把這一切如實寫下來，就有獨特的個性化的東西在閃光。
2、 嘗試無拘無束的想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見用于想象，善于想象，這是個性化習(xí)作的關(guān)鍵。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生奇思異想，思別人未所見，想別人所不敢想。
3、 嘗試構(gòu)思。過去的教學(xué)中存在著讓學(xué)生對問題尋找惟一答案的求同思維的習(xí)慣，妨礙了學(xué)生個性化思維意識。如果我們注意打破習(xí)慣性思維，從另外一個角度，另一個方位，另一個側(cè)面來考慮事物，往往能另辟蹊徑。⑴體裁上嘗試：即要求學(xué)生用同一體裁寫出不同文體的作品。⑵內(nèi)容上嘗試：如寫《我的朋友》學(xué)生習(xí)慣性思維是寫同學(xué)。教師可讓大家討論“朋友”的范圍，學(xué)生豁然開朗，寫老師的、寫字典的、寫小狗的等等各不相同。⑶立意上嘗試：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到事物的不同點而立意。記得有一次我?guī)瑢W(xué)們?nèi)ヅ狼Х鹕剑顒雍螅易寣W(xué)生以《爬千佛山》為題作文。學(xué)生立意各不相同：“只有站的高才能看的遠。”“山上的果皮、紙屑、處處可見，請大家注意環(huán)保.。”“遇到困難，只要互幫互助就能克服。”“只有普及文化才能消除迷信思想。”…….
三、 營造嘗試空間，激發(fā)創(chuàng)新潛能
"落在貓腳爪里的夜鶯是唱不出歌來的"。限制過多，在各種條條框框的束縛下，學(xué)生是不可能自由地表達自己的思想，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，讓學(xué)生在習(xí)作的天空自我展翅，自由翱翔……
1、營造嘗試的寬松心理空間。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，個性化思維才能被激活。因此，在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生感到“心理安全”。如何讓學(xué)生感到心理安全呢？當學(xué)生站起來講述自己習(xí)作的內(nèi)容，發(fā)表自己獨特想法時，教師應(yīng)或笑，或點頭，或翹起大拇指，或?qū)Ｐ穆犞v。
2、營造嘗試的自由習(xí)作空間。個性化習(xí)作的培養(yǎng)，不是憑空產(chǎn)生的，而是在習(xí)作實踐中形成的。每學(xué)期我都給學(xué)生提供五六次自由作文的機會，讓學(xué)生大膽去想象，表達自己真實的心聲、獨特的見解。
⑴ 語言表達的自由。教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說：“我是在形成人，不是形成鸚鵡。”習(xí)作就是言語的文本表現(xiàn)，說自己的話，說真話，吐實情。如一位學(xué)生在習(xí)作中寫道：媽媽提著菜籃子剛邁進家門，小貓咪咪就撲上前去，圍著菜籃左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，眼睛直盯著籃子，嘴里“喵喵”地叫個不停，仿佛在嚷嚷：“有什么好吃的？我聞出來啦，有小魚！快給我吃一條吧，我的口水都要流出來啦！”瞧，小貓還會向人撒嬌呢！多么逗人喜愛的一只小貓。他在自由的空間里表達的話語，雖然有的幼稚可笑，但話語中有許多生動無邪的詞匯、獨特的感受、個性的表達方式。由于心理個性不同，年齡階段不同，學(xué)生的習(xí)作在語言表達上也體現(xiàn)不同的個性，有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語，有的則喜歡用詞的華麗，有的善于引用歌詞……"萬紫千紅才是春"，各具個性化的語言，因此，老師不要以自己好惡來影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個性語言的表達。⑵經(jīng)歷表達的自由。每個人的生活經(jīng)歷都是不一樣的，但學(xué)生往往寫出許多雷同的作文來。這就需要老師引導(dǎo)孩子把自己獨特的生活經(jīng)歷表達出來。⑶感想表達的自由。對同一現(xiàn)象或同一問題，學(xué)生們會有不同的理解，教師要尊重他們的理解，允許他們發(fā)表不同的想法。不管學(xué)生的獨特感受是對的還是錯的，是積極的還是消極的，是你喜歡的還是你不喜歡的，只要是寫出了獨特的感受，就應(yīng)該受到肯定和鼓勵。負面的感受可以進行藝術(shù)的引導(dǎo)，使其自我感知和修正，而不能武斷地予以否定，更不能在評改時進行嘲諷。童情，反映童心，才顯現(xiàn)出敢試的萌芽。
四、 鼓勵敢試，提高習(xí)作的熱情
當一個人的才能被他人承認的時候，就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。教師要善于捕捉學(xué)生星星點點的富有個性的火花，不失時機的給與積極評價，使學(xué)生有一種成功的心理體驗。在學(xué)生的作文本上應(yīng)寫上這樣的評語：“你獨到的見解讓老師佩服！”“你在文章中充分展示了自己的個性。”“你寫的結(jié)尾很獨特令人回味無窮。”在作文講評課上，教師應(yīng)把學(xué)生在習(xí)作中的個性化表達，哪怕一句或幾句話讀給大家聽，給予贊賞，讓他們更自信，習(xí)作的熱情更加激昂。
總之，在習(xí)作中，我們要解放孩子們思想和雙手，讓他們想試、敢試、會試，不斷創(chuàng)新。
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