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《麻雀》課后教學(xué)總結(jié)
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)呢？相信寫(xiě)教學(xué)總結(jié)是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的《麻雀》課后教學(xué)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《麻雀》課后教學(xué)總結(jié) 1
《麻雀》人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇文章，它出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”這“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》一文比較短小，但意蘊(yùn)豐富，耐人品味。它是本冊(cè)的一篇選學(xué)課文，所以經(jīng)過(guò)考慮，我打算用一課時(shí)把它上完。本課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛(ài)的力量）。同時(shí)我也制訂了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。2、得母愛(ài)的偉大和熱愛(ài)幼小是一種高尚的品質(zhì)。為了這一教學(xué)目標(biāo)，我便作了如此的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先以輕松的導(dǎo)入拉近師生之間的距離，再?gòu)膬?yōu)美的鳥(niǎo)叫聲中走近文本。讓學(xué)生理清文章的思路，并輔以相應(yīng)的板書(shū)：
吃 保護(hù)
獵狗→小麻雀←老麻雀
愛(ài)的力量是巨大的
使學(xué)生一目了然地明白課文的主線：獵狗要吃小麻雀，老麻雀不惜犧牲自己去保護(hù)小麻雀。這樣既突出了文章的內(nèi)容又體現(xiàn)了文章的中心思想，使學(xué)生一目了然，從容地掌握了文章的內(nèi)容和中心。從而為深入地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也注意指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí)，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無(wú)力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無(wú)畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀，效果顯著，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無(wú)耐與孤單，正如朱佳圓所說(shuō)：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。”中感受獵狗的.龐大、兇猛，從自己的對(duì)比中感受老麻雀的弱小。從而體會(huì)老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)所需要的那種勇氣。
在體會(huì)中，我也帶領(lǐng)學(xué)生從字到詞，再到句，再到篇。比如在感受老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)的那一瞬間，抓住“落”這個(gè)字，讓學(xué)生深入體會(huì)，為什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？能否換一個(gè)詞？換什么？好嗎？有什么問(wèn)題？……從而體會(huì)用落更能體現(xiàn)出老麻雀飛下來(lái)的速度快和當(dāng)時(shí)情況的緊急。在高潮部分，我抓住兩個(gè)“可是”在明白老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)的同時(shí)，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心理。“可是因?yàn)榫o張……可是它不能……”老麻雀雖然緊張，但它并不退縮，并不放棄，兩個(gè)轉(zhuǎn)折更體現(xiàn)出它那超乎尋常的勇氣。
在課堂的結(jié)尾，我還讓學(xué)生假設(shè)自己就是“我”，使他們置身于課文意境之中，進(jìn)行思維的“再創(chuàng)造”，變作者為自己，動(dòng)之以情。“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。”我為什么要喚回我的獵狗呢？你覺(jué)得“我”當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？或會(huì)對(duì)獵狗說(shuō)些什么？安排小練筆，在動(dòng)中的基礎(chǔ)上充分動(dòng)筆。取得了一定的效果。
《麻雀》課后教學(xué)總結(jié) 2
《麻雀》這篇課文的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，以下是對(duì)本次教學(xué)過(guò)程的總結(jié)。
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
知識(shí)與技能目標(biāo)
在字詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂講解和練習(xí)，較好地掌握了課文中的生字詞。他們能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，并理解了 “拯救、嘶啞、搏斗” 等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
在閱讀理解上，大部分學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，包括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀和分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了從文中提取關(guān)鍵信息，提高了他們的閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組討論和角色扮演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，如 “老麻雀是如何保護(hù)小麻雀的？” 在小組討論中，學(xué)生們積極交流自己的想法，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。角色扮演環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生深入體會(huì)了文中角色的情感，使他們更加直觀地理解了課文。
在分析課文寫(xiě)作手法時(shí)，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)作者對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，并且體會(huì)到這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)老麻雀勇敢無(wú)畏精神的作用。他們學(xué)會(huì)了通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，為今后的寫(xiě)作積累了方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生們深刻感受到了母愛(ài)的偉大力量。他們被老麻雀為了保護(hù)小麻雀不惜犧牲自己的行為所感動(dòng)，很多同學(xué)在課堂討論中都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談到母親對(duì)自己的'關(guān)愛(ài)和保護(hù)，情感得到了升華，達(dá)到了預(yù)期的情感教育目標(biāo)。
二、教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)方法多樣化
運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放一段麻雀的視頻，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解課文時(shí)，角色扮演讓課堂氣氛活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，將自己置身于課文情境中，更好地理解了角色的情感和行為。
注重文本分析
引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文文本，從字詞到句子，從描寫(xiě)手法到文章主旨。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的精讀，如老麻雀面對(duì)獵狗時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)和描寫(xiě)的生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀理解能力。
聯(lián)系生活實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文。在討論母愛(ài)主題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與母親之間的故事，使抽象的情感變得具體可感，加深了學(xué)生對(duì)課文情感的理解，同時(shí)也拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的距離。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足
在小組討論和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與度較低，沒(méi)有充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，設(shè)計(jì)一些適合他們的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。
時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在角色扮演環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面總結(jié)課文寫(xiě)作特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間深入思考和討論。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要更加合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
四、改進(jìn)措施
分層教學(xué)
針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。在課堂提問(wèn)、作業(yè)布置等方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在備課過(guò)程中，更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，預(yù)留一定的彈性時(shí)間，用于處理課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況或?qū)W生的意外提問(wèn)。同時(shí)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，及時(shí)反思時(shí)間使用情況，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。
總之，通過(guò)本次《麻雀》的教學(xué)，我在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生管理等方面都有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
《麻雀》課后教學(xué)總結(jié) 3
《麻雀》這堂課文教學(xué)已經(jīng)落下帷幕，在本次教學(xué)實(shí)踐中，我收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，以下是本次教學(xué)的總結(jié)。
一、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況
基礎(chǔ)知識(shí)掌握
在字詞教學(xué)上，采取了預(yù)習(xí)檢查、課堂講解和課后鞏固的方式。學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形和字義有了較為扎實(shí)的掌握。如 “嗅”“龐然大物” 等字詞，通過(guò)課堂上的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)練習(xí)和用詞語(yǔ)造句等活動(dòng)，學(xué)生能熟練運(yùn)用。
在對(duì)課文內(nèi)容的理解上，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確說(shuō)出故事發(fā)生的場(chǎng)景、角色以及事件發(fā)展的脈絡(luò)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意，他們學(xué)會(huì)了梳理文章結(jié)構(gòu)，理解了作者是如何通過(guò)情節(jié)推進(jìn)來(lái)展現(xiàn)麻雀的勇敢和母愛(ài)的偉大。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)方法方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生自主查閱資料，了解麻雀的生活習(xí)性，這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了他們獲取信息的能力。在課堂上，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，如 “作者為什么要描寫(xiě)獵狗的兇猛？” 讓學(xué)生自主思考，分析作者的寫(xiě)作意圖，提高了他們的閱讀理解能力。
在合作學(xué)習(xí)方面，小組討論環(huán)節(jié)有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流。在討論老麻雀的行為體現(xiàn)了怎樣的精神時(shí)，小組成員各抒己見(jiàn)，他們從不同角度分析文本，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。
情感價(jià)值滲透
在情感教育上，通過(guò)對(duì)課文中老麻雀保護(hù)小麻雀場(chǎng)景的深入分析，學(xué)生深刻體會(huì)到了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。課堂上，許多學(xué)生分享了自己感受到的父母之愛(ài)，情感共鳴強(qiáng)烈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到了良好的品德教育，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的滲透。
二、教學(xué)中的成功之處
情境創(chuàng)設(shè)有效
為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境。在講解課文時(shí)，通過(guò)多媒體展示獵狗和麻雀對(duì)峙的畫(huà)面，同時(shí)播放緊張的背景音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛置身于故事現(xiàn)場(chǎng)。這種情境創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易進(jìn)入角色，理解課文中角色的情感變化。
引導(dǎo)提問(wèn)精準(zhǔn)
在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題起到了很好的引導(dǎo)作用。問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。例如，從 “文中描寫(xiě)了哪些角色？” 到 “老麻雀的哪些行為表現(xiàn)出了它的`勇敢？” 再到 “作者是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的偉大？” 這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們理清了文章的思路，挖掘了課文的內(nèi)涵。
文本拓展適度
在完成課文講解后，進(jìn)行了適度的文本拓展。讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于動(dòng)物母愛(ài)的其他短文，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較分析。這不僅加深了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，還拓寬了他們的閱讀視野，培養(yǎng)了比較閱讀的能力，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
課堂互動(dòng)深度不夠
盡管課堂上有較多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但部分互動(dòng)仍停留在表面。例如，在小組討論中，有些小組只是簡(jiǎn)單地回答了問(wèn)題，沒(méi)有深入探討其他可能的答案或?qū)?wèn)題進(jìn)行拓展。在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出更多有價(jià)值的觀點(diǎn)。
對(duì)教材挖掘不夠全面
在分析課文時(shí)，側(cè)重于對(duì)老麻雀行為和情感的解讀，而對(duì)獵狗這一角色在文中的作用分析不夠深入。獵狗除了作為襯托老麻雀勇敢的對(duì)立面，還有其他一些潛在的作用，如反映自然界的生存法則等，在教學(xué)中沒(méi)有充分挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解不夠全面。
四、改進(jìn)措施
加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)
在今后的小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)中，更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。可以通過(guò)提出更具開(kāi)放性的問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生互相追問(wèn)和反駁等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度討論。同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題后，進(jìn)一步追問(wèn) “為什么”“還有其他想法嗎？” 等，促使學(xué)生深入思考，提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量。
深入挖掘教材
在備課過(guò)程中，更加全面、深入地分析教材。從不同角度解讀文本中的每個(gè)元素，包括角色、情節(jié)、環(huán)境等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。例如，對(duì)于獵狗這一角色，可以組織專(zhuān)門(mén)的討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，挖掘其在文中的多重意義。
通過(guò)本次《麻雀》的教學(xué)總結(jié)，我明確了自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供了方向。我將不斷反思和改進(jìn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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