《華山的險(xiǎn)》教學(xué)反思總結(jié)

　　西南師范大學(xué)出版社編寫的《語(yǔ)文》教材中，批讀文極具特色，《華山的險(xiǎn)》就是這類型的一篇課文。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我從兩個(gè)方面去關(guān)注老師的引領(lǐng)作用：一、批讀文終究是建立在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的，那么教學(xué)中，老師不可放棄的是閱讀教學(xué)的一般策略，把握閱讀文教學(xué)的特點(diǎn)，要以文本為載體，充分開啟學(xué)生的個(gè)性思維，在教師、文本、學(xué)生的多元對(duì)話中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而另一方面，批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學(xué)，它應(yīng)該有自己獨(dú)具特色之處，那么，這獨(dú)具特色究竟“獨(dú)”在何處，這是我長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中一直研究與思考的問(wèn)題。從實(shí)踐中，我越來(lái)越多的感受到，這種文本的教學(xué)，其獨(dú)到之處在于，旁批是孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，它可以引導(dǎo)孩子從什么方面去理解文本，可以引導(dǎo)孩子用什么方法去學(xué)習(xí)文本，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很有好處的。因此，在教學(xué)這種文本時(shí)，我堅(jiān)持以教材為載體，教給學(xué)生四種批讀的方法，即提出問(wèn)題、寫出感受、賞析詞句、概括內(nèi)容，堅(jiān)持用這樣的方法去發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

　　作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學(xué)，它是不可能面面俱到的。因此本課教學(xué)，我旨在從兩個(gè)方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)會(huì)在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時(shí)，我把重點(diǎn)落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個(gè)性體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

　　基于這樣的設(shè)計(jì)理念，我們?cè)谡n堂實(shí)踐中，很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長(zhǎng)的快樂(lè)，這種師生激情碰撞的靈動(dòng)是每一個(gè)三尺講臺(tái)人一生的幸福，我真誠(chéng)地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點(diǎn)撥，“衣帶漸寬終無(wú)悔”，我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

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