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小學(xué)三年級作文教學(xué)總結(jié)
三年級作文教學(xué)總結(jié)(一)
我們現(xiàn)在使用的語文課本，課文中有許多優(yōu)美詞句，值得小學(xué)生模仿，學(xué)生在模仿的過程中能更好地體會句子的妙處，并讓學(xué)生在模仿中感受。
在課文《荷花》第二段中，描寫荷花的排比句
“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”學(xué)生練寫“有的……有的……有的……” 這類排比句。在學(xué)習(xí)《翠鳥》時，翠鳥的外貌和動作是學(xué)習(xí)的重點，而且大量運用了比喻的修辭和動詞。這些內(nèi)容除了要求背誦，在課堂上主要進行口語交際，練習(xí)比喻句、連續(xù)動作的描寫。
語文課文中一些描寫“感恩”主題的文質(zhì)兼美的文章，是仿寫的好材料，如名篇《媽媽的賬單》、《可貴的沉默》等。課堂上，對課文的感知領(lǐng)悟達到一定程度，就要求當節(jié)完成小練筆《感謝媽媽的愛》，寫一寫媽媽對自己關(guān)愛的'事例或者自己對媽媽的回報，許多孩子都把真情實感融入作文。
平妍的作文這樣寫到：
在世界上的每個家庭里，每一個人，都離不開自己的母親，如果你離開了自己的母親，就等于放棄了生命。母親，是我們離不開的親人，是我們需要用一輩子去感謝的人。
每當我看見媽媽在做家務(wù)的時候，我的心，就好像針扎在了我的胸口那樣疼。這總讓我們一起回想起以前的每一件事，每一個母親都在為我們付出自己的汗水，付出自己的心血，付出自己一生的美好時光……而她們只有一個小小的愿望——希望她的孩子健康快樂!她們天天為這個小小的愿望不辭辛苦，奔波勞累!而母親從不求回報!是媽媽讓我們都有有一個溫暖幸福的家 ，讓我們在快樂、痛苦、煩惱的時候，都能有一個傾訴的地方。 難道我們不應(yīng)該珍惜這份母愛嗎?在這里，我要對媽媽大聲地說一句話：‘‘媽媽，您辛苦啦!媽媽，我愛您!”
精彩課文全文仿寫，也是很好的選擇。
學(xué)習(xí)的第15課《爭吵》講的是發(fā)生在同學(xué)之間的一件事，因為特別貼近自己的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中特別興奮。在本單元的習(xí)作中，我就安排了寫一篇《和同學(xué)之間發(fā)生的一件事》，進行課文的通篇仿寫。學(xué)生寫的精彩紛呈。
李旗的作文更為出色：
二年級時，我和一個叫潘碩的同學(xué)很要好，我倆經(jīng)常在一起玩耍、一起討論問題。他剃著一個“小平頭”，那雙大大的眼睛老是忽閃忽閃的，只要看到我，他的嘴巴就滔滔不絕的講個不停。我倆算得上是“寶貝兄弟”
有時下了課，我倆會跟“超級大胖子”——史圣燁一起玩追人游戲：幾個人一起猜拳，輸者來抓人，抓到誰，誰就來抓。史圣燁來抓時，他老是抓不到我們。我們就有一個大膽的想法：趁史圣燁不注意，跑進窄的地方。要知道，很窄的地方，可是很容易被抓到的呀!有一次，趁史圣燁不注意，我們躲進了窄的地方。不料，史圣燁發(fā)現(xiàn)了。他一跑過來，無奈之下，我之好把潘碩推了出去，潘碩就被史圣燁給抓了。潘碩開始狠我，很久都不理我，我心里很難受，空落落的，很不習(xí)慣。
一段時間后，我開始感覺到我自己做錯了。有一天，我想向潘碩道歉，可又覺得丟臉。可我想起爸爸說的一句話：“你做錯了事就得主動承認錯誤和道歉”我只好硬著頭皮去道歉：“對不起，潘碩，是我把你推了出去。”“沒關(guān)系。”潘碩緊緊的拉住了我的手。從此以后，我倆的友誼更深了……
這事記在我心中很久了，這件事讓我明白：友誼，雖然你不能看見它，但是可以與朋友一起觸摸它，友誼是需要與朋友之間真心呵護的。
仿寫，正是讓學(xué)生“臨帖”，運行在課堂之中，其效果將是“破帖”而出的成功的習(xí)作!
三年級作文教學(xué)總結(jié)(二)
作文該如何教學(xué)?這是很多人探討的話題。經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我悟出了一點點門道。我覺得以下幾方面對作文教學(xué)是大有益處的。
一、源于生活,服務(wù)生活。
語文源于生活,又服務(wù)于生活。作文也是源于生活,又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ),將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接,以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此,應(yīng)調(diào)動一切積極因素,使學(xué)生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當然,在作文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實際情況,對學(xué)生進行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間,實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。
自由作文和基本功的訓(xùn)練,兩者該如何相輔相成,相互促進?這個問題一直困擾著我。通過查閱相關(guān)資料,我認為北京師范大學(xué)的一個教授做的報告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認為:我們在自由作文上要加強一些作文基本功的訓(xùn)練。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。如:在習(xí)作評價上,要求鼓勵有創(chuàng)意的表達,并且讓學(xué)生通過自改和互改取長補短,促進合作,相互了解,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子,如果不讓他們自由獨立的表達,這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中,這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子,才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。現(xiàn)在有人對自由作文用了一個形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個比喻對不對?的確,教師不放手,學(xué)生的習(xí)作飛不起來,然而是不是教師一放手,學(xué)生的作文就一定能夠飛起來。我看不見得,要能飛起來,不僅要有飛的.強烈愿望,還要有飛起來的切實的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身條件,他的確能飛起來,但多數(shù)學(xué)生飛不起來,一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認為當前作文教學(xué)要兩手抓,一個是激發(fā)動機,鼓勵學(xué)生自由表達;另一方面我認為是要制定作文訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓(xùn)練是先收后放,收中有放。
三、結(jié)合本班實際進行訓(xùn)練。
如何做到內(nèi)容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求,是習(xí)作評改課的重點,也是我班學(xué)生需要加強的一項基本功訓(xùn)練。針對我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊習(xí)作重點,在教學(xué)“收獲”這單元的作文時,我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體,表達得到收獲的感受上。對于這一重點,我設(shè)計時注意在交流中以評改標準為參照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析、學(xué)會集體評改和自主評改,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。特別是注意鼓勵有創(chuàng)意的表達、有獨特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學(xué),鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。
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