《四季之美》教學設計（通用16篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《四季之美》教學設計（通用16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《四季之美》教學設計 1
【教學目標】
〖知識與技能〗
1、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解內容，初步了解四季的特點。
4、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
〖過程與方法〗
自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態度與價值觀〗
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。
教學重點和難點
教學重難點：
1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
2、難點是表演時動作的準確運用。
教學過程
一、談話導入
師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？
說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的'文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2、四季
二、整體感知，質疑問難
1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么？
②提出難點，全班協助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節和平翹舌音）
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
2、學寫七、八、九、無4個字
①讀讀七、八、九、無4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導七和九兩種筆畫，讓同學明白：
①它們都是一筆寫成
②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課同學未解決的問題，下節課解決。
《四季之美》教學設計 2
導入：
1、教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨著教師說出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）
2、再次導入：四季之美優美的景物不僅出現在我們的腦海中，也出現在日本作家清少納言的筆下，讓我們去領略在他的眼中四季之美美在哪里？
初讀文本
1、大問題引領，美在何處
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？
在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節奏來讀，對于那些讀的慢的按自己節奏來讀的學生要給予關注和表揚。
2、解決美在何處，發現視角獨特
課文較短，依次提問學生你發現在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。
表揚學生抓出了每一段的關鍵詞句，把握文章了主要內容，我們平常寫四季之美都是寫四季的景物，而作者關注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時段，這就是課文的獨特之處。
3大問題引領，美在那些景物
下面讓我們隨著獨特的視角走進作者筆下的四季美景：
教學春天最美黎明
（1）教學黎字
先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什么方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。
文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。
指名學生朗讀指名學生讀
（2）教學紅暈
評價中關注紅暈的讀音，（你有什么建議給他嗎，你愿意繼續來讀嗎，那么你剛才的評點很到位，請你來讀，）出示暈在字典中解釋為
ppt出示墨水的`墨暈，引導學生說出這是墨水的暈染開來的就是，這是墨暈，繼續出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，教師過渡：紅暈出現在臉上讓我們覺得開心，出現在天空中也毫不遜色
（3）讀出色彩
出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩云）
嘗試讀出美麗的色彩
（4）總結
在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。
教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段
（1）關注著實的讀音，
當學生讀的好時，可以這樣評價著實迷人，你讀的著實的好，讀準了這個多音字，著實在這邊換一個字就是卻是，實在
（2）夏天的夜晚著實實迷人之處，（螢火蟲）
你想成為何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子
（3）總結
讀后總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲
教學秋天最美是黃昏。指名學生讀
夏夜著實迷人，那么其他季節呢
（1）關注窠字的讀音和意思，
如學生讀的正確，則表揚讀的真好，尤其是窠字，你猜測窠就是，你是怎么知道的預設1聯系上下文預設2偏旁（鼓勵解詞方法的確多樣）把這個詞語放回句子中，請你來讀
（2）過渡，教學比翼而飛
夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象
當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重溫這個美好的景象（標紅）
（3）教學心曠神怡
夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？
你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經置身其中，做噓聲
出示配音（），你有什么感受，這用文中的詞語就是來（）你有沒有心曠神怡的感受（）帶著這種感受，讀好這一句吧
（4）總結
讀后總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書
教學冬天最美是早上，指名學生讀
（1）教學凜冽
關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音
猜測意思：教師引導生活中還有兩點水的詞語還有很多。如冷凍，那么凜冽自然是寒冷的意思，帶著你的感覺的讀好它
（2）理解閑逸
在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖
手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？
這種感覺就叫做閑逸，就著閑逸的感覺再來讀好“手捧著暖和的···”這一句
只不過閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分
（3）總結
讀完之后總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。
精讀第一自然段
1、批注中發現美
過渡，四季之美不僅沒在獨特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲等景物處，板書景物）更沒在作者的四體行間讓我們走進春日之美，在你認為美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫一畫寫一寫
2、逐步豐富美的發現
（1）發現色彩的變化美
那個詞語讓你覺得尤其美
預設，與顏色有關的詞語。根據學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。
ppt出示連續的三張圖，出示全文一起讀，提問學生：你發現，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？
（2）發現疊詞下的變化的緩慢美
除了顏色，你還從哪里看到了變化
一點兒一點微微
提問學生：你發現，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）
讀出緩慢的變化感
像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙
（3）發現動詞變化的精準美
還有呢？
泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃范圍逐漸擴大）
讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大范圍的感覺
小結，原本靜謐的天空卻在作者的語言中暈染下，讓我們感受到了動態之美。（板書動靜）讀；課文中這樣富有動態美的句子還有很多，你能找出來嗎？
全文總結
四季之美在獨特的視角，在別致的語言中，在動靜的結合里，更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創造中。
下節課帶著發現美的眼睛向美的深處漫溯。
作業設計
你能發現作者筆下的動靜美，相信你也能創造美
出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。
《四季之美》教學設計 3
文本分析：
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。
四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。
設計意圖：
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
借助關鍵語句，聯系上下文，體會景物的動態描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面。
指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。
在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。
教學目標：
1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態描寫。
3、聯系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：
導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節交替，四季輪換，為我們呈現出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！（板書：四季之美）
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發現。
二、初讀課文、學習字詞。
1、先看看課文中出現的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。
2、同學們，四季之美，人人都有發現，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。
3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發生的變化嗎？（不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態描寫。
5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？（天慢慢變亮）
所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）
一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優美的文字吧！
總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。
四、交流學習第二自然段
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）
2、說說哪些動態描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？
3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的'畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美啊！它已經存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），我們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，是一種非常獨特的表達）。
9、同學們，現代快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——
五、學習第三段
1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）
2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：
是什么讓她感動？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。
第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態的美，就更好了。請在學習單里練習。
2、交流、分享。
七、作業
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節語文課交流。
《四季之美》教學設計 4
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片
教學過程：
一、情景導入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的.四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發現了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發現這些詞語都跟季節有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？（板書課題：四季之美）生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元1000年前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數年后，定子卒，她結束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
《四季之美》教學設計 5
一、復習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天我們就來繼續學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、師范讀，學生跟讀這一自然段。
5、我們已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節？（手指著秋天卡片）
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關的.歌曲。你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！
五、小結：
今天我們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關于四季的文章。
《四季之美》教學設計 6
教學目標：
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會寫“九”和“無”。
教學重點：
讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、復習導入，引出課題
出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學習目標
（1）一年四季，你最喜歡哪個季節呢？請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
（2）春天有什么特點？要用什么感情讀第一小節？表演讀
（3）為什么喜歡夏天？夏天有什么變化？表演讀。
（4）為什么喜歡秋天？表演讀
（5）為什么喜歡冬天？表演讀
（6）背誦課文。
二、展示學習成果（17分鐘）
1、展示課文第一小節。
生：春天到了，小草發芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的。
生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節。
生：我能讀得比他更好。
生：我會表演讀。
2、展示第二小節
生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開了，很美。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會邊讀邊表演。
3、展示第三小節。
生：我喜歡秋天。因為秋天到了，好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，谷穗彎了。
生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來讀第三小節。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節。
生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語氣讀這一小節。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？（生自由發言）
師：是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。）
6、展示背誦課文
過渡：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
生：我喜歡春天這一小節，我會背第一小節。
生：我喜歡夏天這一小節，我來背給大家聽。
生：我喜歡秋天這一小節，我背給大家聽。
生：我喜歡冬天這一小節，我背給大家聽。
三、第二次提出學習目標
1、會讀“九，無、”這兩個字，并組詞。
2、學寫生字“九、無”
3、認識筆畫“橫折彎勾”
四、第二次展示學習成果（15分鐘）
生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字
生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個，九只，九十。
生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。
生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時候，“橫折彎勾”的橫的.起筆在橫中線。“無”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。
生6：我會寫。
生7：我會評。
五、知識課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
六、知識拓展延伸（5分鐘）
說說自己最喜愛哪個季節，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來說說畫中的景物。
板書設計：
2、四季
春天草芽尖尖
夏天荷葉圓圓
秋天谷穗彎彎
冬天雪人大肚子一挺
《四季之美》教學設計 7
教材分析
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文經過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文資料，明白一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學重、難點
1、教學重點：
認字和練習朗讀。
2、教學難點：
感知四季的不一樣特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
一、欣賞圖片，情景導入
課件出示：春夏秋冬圖片。師問：此刻是什么季節呢？秋天后是冬天，冬天過后是春天，春天過后是夏天，夏天過后又是秋天，像這樣四個季節循環反復，叫四季。今日教師就帶領大家學習第四課
二、梯度朗讀，整體感知
（一）整體感知，學分小節：
1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節呢？
2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節，這是第1節。這是第2節。（課件演示）你也能學著教師的樣貌給每小節標上序號嗎？
3、這首詩有幾小節啊？（四小節）
（二）指導朗讀
1、教師一邊讀，你一邊看著字寶寶，教師讀到哪兒，你就看著哪兒，心里要跟著讀。注意讀準字音，不多字，不少字！
2、自由指讀。
像教師這樣用小手指著讀，自我讀給自我聽。速度能夠和別人不一樣，借助拼音寶寶，讀準字音，不多字不少字。
3、學生配合輪讀。
請四個小朋友輪著讀，做到不多字、不少字。
4、齊讀
注意團體讀書時要整齊，用上最自然的聲音。【點評：指導讀書這個環節設計了四種讀法：范讀、自由讀、輪流讀、齊讀。】
5、你最喜歡哪個季節？為什么？
說話訓練：連起來說：我最喜歡（）因為（）。
三、識字讀文，延展四季
（一）學文第一節詩。
1、大家一起讀讀這一小節（全體讀）
理解：尖，這樣的形狀就叫“尖”【貼字：尖】尖字上頭就是一個小、下頭一個大。異常的尖就叫尖尖。
2、生活中還有什么東西是尖尖的啊？
說話訓練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）
3、草芽鉆出地面，到底想對小鳥說什么呢？你能從詩中找出來嗎？
請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意借助尺子畫直線。
4、我們一起來做一顆勇敢的小草芽吧！（全班一起表演背誦）
第一節仿編詩歌：
1、其實啊！告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節春天的小詩？
2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什么小動物？
3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？
4、瞧：春天還有“碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳“柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的'柳芽，真是太美啦！你會編一節詩嗎？
（二）學習第二小節。
1、觀察圖片，指導朗讀；
能用朗讀讓教師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀“荷葉圓圓”。
2、荷葉說了一句什么話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！
3、青蛙的“青”是后鼻音，要讀準。青蛙。它會幫農民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁。【板貼：蟲字旁】
4、夏天是個熱鬧的季節，荷葉這么好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一起才開心呢！
說句練習：荷葉—————，他對—————說：“我是夏天。”
5、（夏天）識字：夏天的夏字下頭有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折文，就像把文件折起來，就叫折文。）
（三）自學、同學們邊看圖邊讀第3、4小節，從哪些景物中明白秋天來了？
用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結合學生匯報，感受雪人頑皮可愛；從什么景物中明白冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。
四、鞏固識字
1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。
2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖游戲。如果你認識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！
3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字游戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認一個，擺一個。還有不認識的就問問同桌。最終把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？小朋友聽教師說意思，舉圖片（發展思維）
（1）這個字啊，和語言有關，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）
（2）這個字啊上頭小下頭大。（尖）
（3）這是一個季節，這個季節啊！萬物復蘇、鳥語花香、生機勃勃。（春）
（4）它可是農民伯伯的好幫手哪！（找一個字不行，把它完整的名字舉起來）
（5）下頭這個字啊是一種季節，這個季節啊！教師可喜歡啦！能夠吃冰淇淋、能夠痛快的游泳。（夏）
（6）三人跨日（春）
4、我們一起來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好消息吧！跟著教師配上動作表演嗎？
五、結束語：
同學們，愿大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，愿你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠的留住嗎？做一個環保小衛士，一起守護美麗的大自然！
六、作業：
1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、把你喜歡的季節畫下來。
《四季之美》教學設計 8
一、教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提升的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提升，還是有所幫助的。
二、教學目標
《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，重視發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實現本冊閱讀教學的任務，并結合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：
一）知識目標
從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二）能力目標
引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
三）德育目標
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
三、教學設想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：
一）教學重點
分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；
賞析本文的語言特色。
二）教學難點
如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
四、教具準備
多媒體設備及課件。
五、教學時數
1課時。
六、教學內容與步驟
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的.氛圍下感受雨的氣息，提升學生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自身的再創造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年XX月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）朗讀課文
配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
三）宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”
同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自身的話描述你所體味到的四季的雨。
（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自身心目中的雨景，不拘一格。）
四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后
再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自身鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自身以后能獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自身去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
《四季之美》教學設計 9
教學重點：
1、認識11個生字，認清字形，讀準字音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文資料，明白一年有四個季節以及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
教學難點
理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友，看看我們今日的課堂有什么不一樣呢？說說身邊的不一樣。
2、你們觀察真仔細，真不愧是小小觀察家，為了獎勵大家，教師請你們看一段動畫片。（播放四季的美麗畫面）
3、說說你剛才看到什么？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今日，教師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節都請到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節課，我們就一起來學習《四季》這篇課文。板書課題。
二、初讀課文、學習生字
1、小組合作，通讀課文
這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下頭就請小朋友自我讀讀課文。
要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自我解決不了的生字能夠請教小組的成員。
開展小組合作學習，教師巡視指導。
2、檢查生字掌握情景和朗讀情景
（1）小朋友，讀好了嗎？此刻，教師要檢查檢查，看看你們是不是認識課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）
（2）開火車讀生字。
（3）生字寶寶大家都認識了，可它們到課文里，你們還認不認識呢？哪個小組愿意來試一試，讀讀課文？
指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也能夠輪讀）
評價：讀音是否準確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。
（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌，教師已經很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請小朋友在準備一下，待會兒在請小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。
指名讀課文。
3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？
（邊回答邊板書）真能干！全都找到了！
三、學習課文、朗讀感悟
1、這些可愛的動植物，美麗的景物，小朋友都認識嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據回答，隨即開展教學）
秋天部分
（1）什么是谷穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）
（2）你們看秋天的谷穗是怎樣的？利用動作理解“鞠著躬”。
（3）農民伯伯們見到了這樣的谷穗，他們會怎樣說呢？谷穗彎彎給人們帶來了什么？谷穗自我會高興嗎？
（4）指導感情朗讀秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）
（2）草芽對小鳥說了些什么？（指名讀）（指導朗讀）
（3）春天里還有許多很可愛的動物植物和美麗的.景物，除了課文中的草芽你還明白哪些？想一想，它們會怎樣說？
展開想像，說話訓練：（什么）（怎樣樣），（）對（）說：“（）”
請你學著書上的樣貌，也來說一說。
評價中抓住春天的景色特征。
夏天部分
（1）轉眼間，夏天到了，看，這是什么？（板畫荷葉）（）的荷葉，荷葉（）
它對青蛙說了些什么？（指導朗讀）
（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什么呢？想象說話。
冬天部分
（1）你還喜歡什么季節中的景物？（引出雪人）（課件出示）
（2）這是一個怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）
（3）你是從哪里看出它很頑皮？（大肚子一挺）
你能來當一回雪人嗎？（邊表演動作，邊朗讀課文）著重體會“頑皮”
2、是啊，四個季節中都有它們不一樣的特色，都十分美麗，讓我們一起來讀一讀課文吧！
3、你能背一背嗎？嘗試背誦。
四、當一回小詩人
1、其實，四個季節中除了上頭說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這么多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請你選擇一個你最喜歡的季節，你最喜歡的景物，照著課文的樣貌也來說一說，當一回小詩人。（能夠同伴合作）
2、自由準備，教師巡視指導。
3、分別請四個小朋友來當小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個季節）
小朋友真能干，小詩人當得真棒！甚至超過了大詩人！
五、課外作業
1、小朋友們，四季美嗎？你想用什么方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）
2、課外作業：畫畫你喜歡的季節。
《四季之美》教學設計 10
活動目標
1、熟悉兒歌并能根據不一樣季節的花兒進行語詞替換。
2、感受兒歌的韻律美。
3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。
活動準備
1、四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2、《我讓世界更美麗》配樂故事。
3、兒歌“四季花開”。
活動過程
一、聽故事，導入兒歌。
1、講述故事《我讓世界更美麗》
教師：是誰想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來聽聽故事吧。（音樂起）
教師有感情的講述故事。
2、根據故事情節中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開》。
二、熟悉兒歌《四季花開》。
1、教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著節拍一起朗誦，進一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。
[春天部分]
1、教師提問“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開放”
2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。
3、啟發幼兒以分組對答的形式有節律的'表現兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]
兒歌學習形式同上。
[冬天部分]
在引導幼兒進行語詞替換時，可根據幼兒掌握情景鼓勵幼兒用不一樣的方式來打節拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動延伸：一件完美的事
教師：你覺得除了種花，還能夠做什么事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫出來，記錄下來，長大以后去做。明白嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更完美！
《四季之美》教學設計 11
活動目標：
1、欣賞四季景色的變化圖，感受色彩與冷暖的相應關系。
2、嘗試與同伴合作運用不同色彩表現春、夏、秋、冬四個季節的主要特征。
3、在色彩表現中體驗與同伴合作創作四季圖的快樂。
4、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動過程：
一、說四季的特征，了解幼兒對季節印象，師初步的運用色彩來總結他們的想法。
1、孩子們，現在是什么季節啊？（春季）那你知道一年里還有哪些季節嗎？（夏季、秋季、冬季）
2、你最喜歡哪個季節？它給你什么感覺？（春天，植物都長出了嫩芽，綠綠的，充滿活力和生命。夏天，熱熱的陽光，火紅火紅的。秋天，到處都是金黃色、橘紅色，暖暖的，很舒服，收獲的季節。冬天，到處雪白的一片，冷冷的，很安靜。）
（針對幼兒說的師可以分別進行小結、提升。如：春天給你像粉色一樣的暖暖的感覺，青青小草探出頭來，急于看望周圍世界的感覺。）
二、欣賞四季景色變化圖，感知色彩與冷暖的相應關系，冷暖色彩所表現的景色美。
1、老師這里有4幅同樣的'景色圖，請你看看這幅圖里藏了一個什么秘密？你是怎么知道的？（出示完整的四季圖。根據幼兒說的將其點擊放大。）（如：春季）
小結：原來運用的淡綠、翠綠、檸檬黃表現春天里植物長出新芽、小草鉆出地面，到處充滿生命活力。感覺春天的一切是那么的溫馨、美好。
2、（回到4幅圖）你還找出了哪個季節？（如：夏季）運用了哪些顏色來表現的？（根據幼兒說的點擊放大）
小結：紅色讓人感受到夏季的炎熱，深綠色又讓人找到了涼爽的樹蔭。
3、（回到4幅圖）你還看出了圖里還藏了哪個季節？（秋季）你怎么知道它是秋季的？（點擊放大）
小結：秋天是一個美麗的季節，秋風一吹，大樹都穿上了橘紅色、橘黃色、黃色的衣服，整個世界都變成了暖暖的橘紅、橘黃色，讓人感覺很舒服，心里美美的、暖暖的。
4、最后這幅畫里藏的是誰啊？（冬季）你是怎么知道是冬季的？（點擊放大）
小結：原來紫色、藍色給人冷冷的感覺，讓人感受到冬天的寧靜。
5、原來同一幅畫運用了不同冷暖顏色的組合，就能夠表現出不一樣的季節，不一樣的感覺。這幅畫的名字就叫四季的色彩。
三、幼兒合作創作，師觀察指導
1、你們想不想也來創作一張四季圖？老師已經為您們準備好了一些風景圖片。待會兒請你也運用冷暖不同的色彩進行組合來表現四季的色彩。
2、這里有個要求：看看每組里幾個人？（對了四個人）風景都是一樣的？想想看，怎么來表現一幅完整的四季圖？（對了，要小朋友們合作來完成，要先商量好，誰畫春天，誰畫夏天、秋天、冬天，分工好了再繪畫。）現在請你們商量分工合作吧！
3、幼兒繪畫，師觀察指導。
4、畫好的，請將材料放好，將作品按序張貼入展示中。
四、欣賞交流
1、現在我們一起來欣賞一下我們的作品。你喜歡哪一幅四季圖？為什么？（從色彩的運用表現上來評價——四季體現的很明顯）
2、再看看，有沒有都完成了四季圖？哪一組沒有成功？你是怎么看出來的？（色彩上表現了同一個季節，少了x季節。）
3、你們為什么沒有成功？你們請個代表來說說。（沒有分工好。）成功的一組說說你們的好辦法？（按照分工好的來設計）
小結：原來四季圖畫的好不僅僅是色彩搭配的要好，還要我們小朋友之間合作的好。
活動反思：
以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發展了幼兒的社會性情感。
《四季之美》教學設計 12
活動目標：
1、比較四季服裝的明顯不同，了解各季服裝不同與人們之間的相互關系。
2、引導幼兒按服裝的不同特征進行分類，激發幼兒對加減法興趣。
3、培養幼兒團隊協作精神。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
四季服裝、加減法題目、矮櫥等。
活動過程：
一、學做小當家，分組來整理服裝。
1、幼兒分成春夏秋冬四組。
2、按照不同季節來分一分，放在四個季節的柜子里，比比哪組分的又快又對。
3、相互交換檢查，看看找的`對不對。
4、師生一起檢查，進行小結。
二、獻愛心活動，把衣服送給有困難的孩子。
1、請幼兒按照號碼紙來分一分。
2、師生共同檢查分的情況。
活動結束：
把衣服送給有困難的孩子。
【活動反思】
本次培訓班的活動主題是寫生畫《漂亮的衣服》，因為是夏季，孩子們帶來的衣服普遍都是單薄的，無論是女孩子的裙子還是男孩子的短袖還是襯衫，這些都是幼兒生活中必不可少的。本次活動的目標是通過觀察衣服的特點以及衣服上的圖案并用線描畫的形式表現出來。
《四季之美》教學設計 13
【教學目標】：
1、知識目標：
學生欣賞生活及藝術作品中的四季，感受到季節色彩的變化，以及進一步深化學生對色彩的認知。
2、能力目標：
加深學生對四季色彩的感悟能力，以及對藝術作品的審美能力，學生能用口頭及書面語言對作品進行評述，并表達自己的感受。
3、情感目標：
感受大自然的魅力，培養樂于觀察、熱愛生活的態度情感。
【教材分析】：
本課是一節欣賞、評述領域的課。以了解色彩知識為主線，讓學生通過欣賞感悟大自然中四季的色彩，逐步深入到藝術作品中，再次感悟季節的色彩變化。四年級學生在以往所掌握的色彩知識基礎上，進一步深化學習，提高自身的審美能力。
【教學重點】：
學生在掌握以往所學的色彩知識的基礎上進一步深化學習，感悟、升華。讓學生通過欣賞感受大自然中四季的色彩，逐步深入到藝術作品中，再次感悟季節的色彩變化。
【教學難點】：
學生通過欣賞認識對春和夏的色彩區分以及四季色彩的主色調認識。
【教學準備】：
師：《四季的色彩》課件，教學教具，填色圖。
生：油畫棒或彩色筆。
【教學過程】：
一、課前準備
1、按季節分組：春 夏 秋 冬四組
2、聽音樂《四季童謠》
二、組織教學
1、老師把同學們分成了四個組，每組分別代表了不同的季節。
2、在每個組的桌上有一顆四季樹，分別代表了你們組的季節，等會希望你們用你們的努力，將這個四季樹裝飾出來。
3、請學生貼上自己組的季節標志。
三、導入
課件出示四季圖片
1、師：大自然是位神奇的魔術師，它能使不同的季節呈現出不同的色彩。你們知道有哪些季節嗎？
生：春夏秋冬（師板書：春夏秋冬）
2、師：四季是什么樣顏色的呢？這節課我們一起來認識四季的色彩。（師板書：四季的色彩）
3、師：同學們，今天老師給你們帶來了一組美麗的圖片，請欣賞（點擊圖片，音樂）
A、想想這些圖片都屬于什么季節？（生回答）（出示字）
B、你是從哪看出是不同的季節的呢？（生回答）
4、四季分別用什么顏色來表示的呢？首先我們來欣賞春天。（點擊圖片）
A、你認為春天可以用什么顏色來表示呢？（生回答）（表揚：，答對了，真棒！）（師點擊，板書：黃綠）
B、春天是黃綠色，那夏天呢？請欣賞（點擊圖）哪位同學說一說夏天的'色彩？（生回答）（表揚：答得很好！）（師點擊，板書：深綠）
C、金秋時節，大自然用什么顏色來裝飾秋天的？（點擊圖）哪位同學知道？（生回答）（師點擊）（表揚：說得真好！）（板書：黃紅）
D、春，夏，秋給我們帶來了不一樣的色彩感覺，那冬天又會在我們的眼前呈現什么樣的顏色呢？（師點擊）老師想請一位同學來說說！（生回答）對嗎？（生齊答）（師點擊，板書：白灰）
5、剛才我們認識了春，夏，秋，冬的不同色彩，其實每個季節都有很多顏色（點擊圖），只是我們剛剛說到的顏色（指畫面）在四季里面屬于每個季節的主色調。（板書：主色調）
6、接下來我們來做一個貼圖比賽，老師準備了一些圖片，每個組請兩位同學上來將你們各季節的圖片貼進相應的位置，比一比，看哪一組貼得又快又好。（點擊，音樂）（點評，獎勵一4，二3，三2，四1等獎）
《四季之美》教學設計 14
一、教材分析
（一）教材的地位及作用：
《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。
第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養。
本篇文章是學習“動態描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態美。
（二）教學目標及確立目標的依據
確立目標的依據：
1、課標對第三學段的閱讀要求：
【在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。】
就本文來講，需要引導學生去體會本文作者表達了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛之情。“文章的表達順序”，就本文來講，文章的“表達順序”是按照一年四季的順序進行的。
【初步領悟文章基本的表達方法】，是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，豐富學生的閱讀經驗，給學生習作提供一定的借鑒。
2、語文書P 91單元導讀提示：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，學習描寫景物的變化。P102習作要求寫出大自然景物的變化。P103交流平臺也提到“靜態描寫和動態描寫”。
最終確定教學目標：
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13 個詞語。
重點檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過自學生字詞，鍛煉自主識字能力。
2、 借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面，“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”的動靜描寫。
3、 有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。反復朗讀的基礎上背誦課文。
4、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現景物的動態美以及對大自然四季美景的喜愛之情。（小練筆）
（三）教學重難點
教學重難點：理解課文，結合重點詞句初步體會景物的動態描寫
二、如何處理教材
1、教學內容的組織與安排：本課安排兩課時教學
第一課時，自主識字，讀懂每部分的內容，了解文章的寫作順序，概括文章的主要內容。
第二課時，有感情地朗讀課文，學習“動態描寫”的表達方法。
2、學生狀況分析，采取恰當對策
本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨特的情趣。教學時，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣。可以讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會清少納言的`感情，達到和諧共鳴。
三、教學方法與手段
我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿動態美的畫面浮現于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的獨有韻味。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會景致獨特韻味的同時，領悟課文的表達方法
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一）復習主要內容
這節課我們繼續學習、齊讀課題《四季之美》，上節課我們初讀了課文，跟著作者清少納言一起走過了春夏秋冬，這是按什么順序寫的？清少納言認為春夏秋冬最美是什么時候？又寫了哪些景物？
1、交流反饋，板書內容。
2、這四個時間段給你什么感覺？（調動學生生活經驗：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個時間段給人“靜”的感覺。）
二）精讀品悟，學習動靜結合的表現手法
回顧本單元學習目標：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，學習描寫景物的變化
（一）個性化閱讀，想象畫面，感受事物的美
1、
預設1（第一自然段）
（1）生說理由，想象畫面。
（2）師小結學生喜歡的角度。
（3）重點指導理解動詞：泛著、染上、飄著，區分詞語意思，感受彩云的動態美。
（4）美讀指導，由輕到重，感受天空變化帶來的驚喜之感。
預設2（第二自然段）
（1）生說理由，想象畫面。
（2）引導學生關注三種夏夜的美各有不同。
（3）作者重點寫的是雨夜里的螢火蟲，補白想象（觀看螢火蟲視頻），感受螢火蟲在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。
（4）美讀指導，讀出迷人的感受。
預設3（第三自然段）
（1）生說理由，想象畫面。說出歸鴉的動人之處（歸鴉反哺動人美好的情感），大雁令人感動之處（團結一心，不落下一個的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風聲、蟲鳴令人心曠神怡的感覺。
（2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過字理識字，理解“曠”的寬闊與遼遠。
（3）聯系上文，想象畫面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。
（4）美讀指導，讀出動人，讀出感動，讀出心曠神怡。
預設4（第四自然段）
（1）生說理由，想象畫面。
（2）引導學生關注冬天早晨的和諧美。
（3）美讀指導，讀出由一開始的和諧美轉到后來的掃興。
（二）揭示矛盾，感受靜中的動態美
1、 師質疑：作者寫的是四個時間段不同事物的動態美，我們卻有一種寧靜祥和的感覺，為什么？
2、 交流感受。
3、 唯有靜下心來才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動。
4、美讀鞏固（背景音樂）。
三）小練筆：
1、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現景物的動態美。如：落下來的雨點，池塘里的魚兒，風中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……
2、展示交流，生生評價
四）作業
整理練筆內容，讀給家長聽。
板書設計：
四季之美
春天 黎明 天空
夏天 夜晚 螢火蟲 動態美
秋天 黃昏 歸鴉和大雁 喜愛
冬天 早晨 熊熊的炭火
《四季之美》教學設計 15
學習目標：
1、自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現美的基礎上，發現四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態描寫中表現出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景致，把這個景致獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現出來。
學習流程：
板塊一詞說四季，激發品讀興趣
一、聊聊對四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。
春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個季節分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發現，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發現：
一點兒一點兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著朦朧的微光
點點歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發現交流的基礎上，關注動態描寫，體會動中之靜。
3、反復朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節中一天內不同時段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）
板塊三詞句對比，豐富語言經驗
一、挑戰發現：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發現和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的`譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發現和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之后，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運用聯結策略，說說閱讀課文時，聯想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評價。
四、齊讀結課：想一起讀一讀誰的譯文？根據學生的選擇齊讀。
《四季之美》教學設計 16
一、揭示課題，了解作者
同學們，我們已經積累了許多描寫四季的古詩。現在老師考考大家，這些詩句不禁讓我們想到四時景物皆成詩，四時景物皆成趣。（出示單元導讀頁）今天我們一起來看看第七單元的學習要求，生讀下面兩行內容。帶著這樣的學習任務，開始上課。
四季景物各有特點，不同作家筆下的四季也各不相同，今天我們來學習日本作家清少納言的《四季之美》。課前，同學們都認真預習了，誰能用一兩句話介紹作者清少納言。
清少納言是一位造詣極高的作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？打開課本，迅速瀏覽課文內容。開始
二、檢查預習，理清順序
1、我們先來檢查一下預習情況，哪些字的讀音或書寫你覺得需要注意的？
紅暈窠里暖和 我們怎么記住它？你來講一講。
2、齊讀詞串，相機正音解決了生字，我們再來讀詞。指明讀，開火車讀。
（二）初讀課文，理清順序
現在大家把這些詞語送入課文中，一定讀得更流暢。自由朗讀課文，邊讀邊想，課文是按照什么順序寫的？（出示課件各段中心句）
如果讓你們寫四季的景物，你們會寫些什么？比如春天，你會寫……
我們寫四季，往往寫的是一些事物，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：獨特）
三、體會動態、感悟美景
（一）學習第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，請同學們自由讀第一自然段，讀出你體會到的春天黎明獨特的美。
2、指名讀，你讀得真好。你關注到了顏色的變化，像這樣表示顏色的詞還有哪些？其他同學找的一樣嗎？你們都有一雙火眼金睛。出示課件（色彩變化）那你就把這顏色的變化讀出來。
3、這些色彩是一下子就出來的嗎？
是一點兒一點兒的，這是一種變化的過程，大家練一練，把這變化的過程讀出來。
4、作者在寫顏色變化時用了哪些動詞？你真了不起，一下子就找到了，這三個動詞的順序能調換嗎？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩云的范圍在慢慢地擴大），你來讀一讀這種變化。
這些動詞還能讓你感受到什么？
（我感受到了彩云的顏色在慢慢地加深），你也來讀一讀這種變化。
作者就是這樣一泛一染一飄，準確地運用動詞體現景物變化的過程。出示課件（動作變化）大家一起把這種彩云的變化過程美美地讀出來，春天最美是……
黎明本來是靜的，但作者描寫天空彩云的顏色在不斷發生變化，像這樣對云彩變化過程的描寫就是動態描寫。（板書：動態描寫）
5、會讀書的孩子，會把一個個詞，一個個句子化為畫面。大家讀著讀著，就會很自然地把它背下來了，試試吧。
6、我們剛才就是通過找事物“色彩變化、動作變化” 的語句體會春天黎明獨特的美，這是一種很好的'學習方法，現在我們就用這種方法來學習第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、自由讀課文第二自然段，說說你從哪些地方體會到夏天夜晚獨特的美？
2、我們重點去找什么詞語？動詞
3、你找到了哪個？
（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只螢火蟲
（2） 閃還有什么東西會閃？
4、無數只螢火蟲翩翩起舞，一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光，這樣的描寫叫做——動態描寫。齊讀
5、看出來了嗎？作者在寫夏天夜晚的獨特美景時，其實寫了三種夜，課件出示，領讀三種夜，學生接讀。
（1）第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。帶著想象，一人讀一種。
第一句讀完。文人墨客都愛寫明亮的月夜。比如說：床前明月光——比如說明月松間照——
這明亮的月夜，多美啊！它已經存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
（2）第二種讀完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安靜和黑暗的，但是作者卻看到了什么？（板書：螢火蟲）
如果是你，心里會有什么感覺？是的，驚喜
（3）我們接著來聽，接讀三種夜。
發現了嗎？寫夜晚，我們大多數都喜歡寫明亮的月夜，可作者著重描寫的卻是—雨夜。這也是一種獨特的情趣。這樣的雨夜，是什么情景讓他感覺著實迷人？雨夜朦朧中的螢火蟲
迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎？同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，也是一種非常獨特的表達。
6、同學們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，我們都不想出門了，她覺得還美，在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，夏天，讀——
7、這樣的夏夜也同樣印在我們的心中，我們剛才就是這樣通過找景物的“動作變化” （出示課件）體會夏天夜晚獨特的美。
四、總結全文，推薦閱讀
孩子們，四季的美，是春天黎明天空中變換的色彩，你來讀——————四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙細雨中的點點螢火，你來讀——其實，在后面的文字中，我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望，冬日清晨，那份和諧閑適的溫暖。
其實在我們心里，也會有一份難忘的景致，也許它是靜態的，也許是動態的，它也可能真的只屬于我們自己，別人看不到，寫不來。下節課，讓我們也試著來寫一寫，你心中最美，印象最深的那份景致，
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