濟南冬天優秀教學設計（精選14篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的濟南冬天優秀教學設計（精選14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
濟南冬天優秀教學設計1
教學目標
1.在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2.在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力
3．通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學重難點
1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。
教學過程時間
一、聽寫字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
２．品味語言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。
（1）教師示例：
①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創設意境，于字里行間流露真情。
②“整個的是塊空靈的藍水晶。”
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
（學生自主合作，相互交流。展示。）
（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）
②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）
③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。）
（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結。
作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的.畫面，他的語言能如此優美？我們寫景時要向他學習什么呢？
啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法
（可重點突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）
三、拓展延伸
1．師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。
2．讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。
（學生合作分析，教師小結。）
3．實踐。
（1）小組展示說說家鄉冬天的特征。
（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
四、課后作業
背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
板書設計：濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍
惜緣
濟南冬天優秀教學設計2
課標分析
1、能利用工具書識字詞；規范書寫。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。
4、口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。
5、寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
教學重點、難點
1、教材分析
《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達效果。
2、教學重點
學生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容。品味語言。
3、教學難點
體會并學習景物描寫的方法。
學情分析
對于這篇文章，我們作為濟南的學生應該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關于老舍，學生們對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。
教學目標
1、正確認讀生字，掌握要求會寫的生字，牢記“著落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4、體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
課時安排：
1課時。
教學過程
一、構建動場
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。
二、自主學習
活動一：初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
濟南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。
3、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優美語句，進行背誦。
設計意圖：活動一為達成教學目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內容”。
三、自主學習，交流探究。
活動二：初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路。
思考并分析
（1）濟南的冬天是的天氣有什么特點？
溫晴
（2）文章從哪些方面寫出了濟南冬天溫晴的特點？
明確：
（第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。
設計意圖：活動二為達成教學目標2、
活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新。
選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。
a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的.山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。
b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
討論明確：
按照課后研討與練習第二題的形式來表達。
a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
設計意圖：活動一為達成教學目標2、3、
活動二：體驗反思。
三、交流探究。
提問：為什么濟南的冬天的景色會如此動人？
明確：a、細致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。
四、比較閱讀，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
設計意圖：為達成教學目標4、
五、綜合建模
課堂總結
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
六、作業設置
A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。
B、選擇課文中一個片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。
C、背誦文章的4、5、6段。
濟南冬天優秀教學設計3
一、新課導入
上節課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟南那么美，當然也離不開老舍先生優美的語言和寫作的技巧。這節課我們就來品味課文的語言美和手法美。
二、自學指導
(一)語言品析
作者常選取很有表現力的詞，經過提煉，很有生氣，掩卷細品那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺其神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。
1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
【交流點撥】
“小搖籃”運用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
2.一個老城，有山有水，全在藍天底下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
【交流點撥】
連續的擬人手法：睡、喚醒，形象地寫出了濟南冬天舒適溫暖的環境。
3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。
【交流點撥】
“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動地寫出了濟南小村莊的可愛，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。
4.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
【交流點撥】
用擬人的手法，形象生動地突出水的綠的特征。
5.整個的是塊空靈的藍水晶。
【交流點撥】
用比喻的手法，突出水清亮的特征。
6.山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。
【交流點撥】
“有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現;并且運用了擬人的手法，把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”，生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感，顯得更加秀麗迷人，抒發了作者的贊美之情。
7.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
【交流點撥】
對“微黃”“忽然”“微微”這三個詞的運用，可見作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運用了擬人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發生的變化細膩地描寫出來，使小山顯得格外情態可掬，同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。
(二)寫法探究
1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的?
【交流點撥】
通過三組對比：北平的寒與濟南的暖對比;倫敦的暗與濟南的明對比;熱帶的熱與濟南的溫對比，突出濟南“溫晴”的特點。
2.作者描寫濟南的山是按照什么順序來寫的?
【交流點撥】
按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山。
3.縱觀全文，本文在寫景上主要采用了哪些手法?
【交流點撥】
(1)以動寫靜：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”寫出雪動人的形態。
(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運用。
(三)比較閱讀
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
【交流點撥】
相同點：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡清晰，層次井然。③抓住特征寫景，情景交融。④運用比喻、擬人的修辭，語言樸實、清新。⑤細致觀察、具體描寫。
不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的`“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。如本文第二段，是從景物的上方俯視下來，描繪出陽光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里，突出溫暖如春的特點。
三、板書設計
北平的寒濟南的暖
倫敦的暗濟南的明溫晴
熱帶的熱濟南的溫
陽光朗照下的山里、上
薄雪覆蓋下的山寫景順序
城外遠處的山外、下
四、拓展延伸
請你描繪一下你家鄉的冬景。(200字以內)
【交流】
生甲：這是一個雪后的早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪;山上的松樹林和竹林，都披著白雪;那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。像柳絮一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
生乙：冬天到了，北方的冷空氣南下，西北風怒吼著，鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一整夜。早上，我開門一看：房頂白了，草地也白了，樹上掛滿了雪白雪白的冰凌，我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊！
生丙：我的家鄉是湖北的一個山區，這里一年四季分明。時值初冬，北風利颼了，滿山一片衰草連天的景象，闊葉樹的葉子基本落光了，那些堅強的針葉樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲，只是水變淺了，變得更冷了，水草枯萎，那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后，馬上躲進灰蒙蒙的云里去了。看到這樣的景象，我的感覺只是陰冷。
濟南冬天優秀教學設計4
一、教學目標
1.知識與能力：學生能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：學生小組合作探究，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
3.情感態度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、活動教學法、媒體教學法、小組合作探究法
四、教學過程
(一)新課導入
導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。
課件展示圖片和板書標題、作者。
(二)整體感知
教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：
1.師生同讀：解決課文中的.生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?
3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的?
教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。
贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。
(三)深入研讀
1.第一環節 小組合作探究方式進行，教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。
(1)文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?
(2)感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。
(3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。
師生共同總結如下：
(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。
(2)教師點撥：老舍(1899-1966)，現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(3)全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
2.第二環節 語言品讀
語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?
(2)我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。
教師在全班討論的基礎上總結。
(1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
重點分析：被風兒吹動;害了羞。
(四)拓展延伸
教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據課堂實際選擇合適的活動)
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。
2.說說自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。
3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
(五)小結作業
1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。
2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法
濟南冬天優秀教學設計5
學習目標：
1、在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2、能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。
3、欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
教材分析：
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。
教學設想：
《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
教學課時：2課時
教學流程：
第一課時
一、導入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1、先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
老舍，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。
2、教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創作和發表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1、借助于《現代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。
2、領會本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。
3、聽名家朗讀課文。
4、學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。
（二）（2—4）寫濟南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠山
（三）（5）寫濟南冬天的水色。
五、作業
1、抄寫詞語
2、多音字注音組詞：得、著、薄、和
第二課時
一、投影兩段有關北方冬天的描述，讓學生讀一讀，說說北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎？
二、齊讀全文，思考問題
1、濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
2、濟南冬天的山水有何特點？
三、分析全文
（一）第一段
濟南
北平（有大風）無風聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
（三）研讀第三段
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1、哪句話直接抒發作者對雪后美景的喜愛和贊美？
2、作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3、作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
（1）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護婦”。
（2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？
（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的`時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態，寫出雪的嬌羞美麗。
4、看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5、如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6、熟讀背誦
（四）城外遠山——小水墨畫
（五）水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1、直接抒發感情。
如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”
2、通過創設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3、虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”
五、創設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
板書設計
濟南
北平（有大風）無風聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠山——小水墨畫
水——綠暖清亮
濟南冬天優秀教學設計6
教材分析：
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠山，對濟南冬天的山景進行了描寫。文章通過生動而真切的描寫，抒發了作者的贊美之情。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
過程與方法：
1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內容。
3、設計富有啟發性的`問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。
情感、態度與價值觀：
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養審美能力。
重難點分析：
·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
·引導學生反復朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
濟南冬天優秀教學設計7
教學過程：
一、導入：
現在天氣是越來越冷了，穿梭在城市的濃霧冷風中，每天都能感受到冬天那強有力的擁抱，心里最渴望的就是溫暖了。今天就讓我們通過老舍先生的文章去領略一個不同的冬天，那就是濟南的冬天。
二、教師范讀，學生整體感知課文。
聽讀要求：
1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易讀錯的字。
2、思考：濟南的冬天有什么獨特之處？
3、文中寫到了冬天的濟南的那些景物，注意用筆在文中勾劃出來。
范讀后落實字音。
三、整體感知
1、濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個詞概括。（特征）
（天氣）溫晴
2、作者是怎么把握到這個特征的？
通過對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。
3、作者對于冬天的濟南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現這種感情？
喜歡珍愛“寶地”
北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。
四、研讀欣賞
1、文中具體描繪了哪些美麗的景物？讀出相關的句子。
山：山上的雪青松山草遠山的村莊
水：綠萍水藻垂柳
2、這些景物是如何體現“溫晴”這一特點的？
（學生小組討論后，全班交流。）
溫暖：山形環繞小雪山坡有的草色還露著斜陽下粉色的雪水不結冰冒著熱氣
響晴：老城曬著日光雪后的陽光空靈清亮的水和天
3、作者為什么把山水作為描寫重點？
這是濟南的代表性景物，是濟南的魅力所在。
濟南多水，有“泉城”的美譽。著名的趵突泉是72泉之首，位于舊城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人稱城中“家家聽泉，戶戶插柳”。
在濟南的南面，距市中心五里有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。
清人劉鳳誥，有詠大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
（課件圖片）
總結：作者是借典型景物來體現典型特征。
五、修辭手法
1、濟南的山水是美麗的，可作者筆下的濟南似乎比現實中更加可愛動人。這得益于文中修辭手法的運用。（擬人和比喻）
我們以2、3段為例來看，首先找出擬人句。
環抱老城的小山慈善的母親保護
薄雪覆蓋的`山坡婀娜的美人穿著花衣
斜陽下山上的薄雪害羞的少女粉色
同是寫山，卻是姿態各異。分析事物和被比的事物間是如何形成比擬關系的。
兩者之間有共同的性狀。
2、擴展
積累擬人句
“舉杯邀明月，對影成三人。”
——李白
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
——杜甫
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
——龔自珍
六、作業
讀完了《濟南的冬天》你是否也愛上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么樣子呢？是否也有令你難以忘懷的記憶呢？
請以“石家莊的冬天”為題，寫一小段文字200字左右。注意運用講到的寫景方法。
七、板書
無風山雪村莊
響晴對比溫晴
無毒日水綠萍垂柳
濟南冬天優秀教學設計8
教學目標
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
1、激發學生熱愛祖國河山的感情。
2、學習景物描述的方法。
3、培養寫景抒情散文的自讀能力
教學難點：
1、如何自學寫景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學時數：2課時。
教學方法：朗讀法，探究法，練習法
教學過程設計
一、導入新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的'足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》
二、出示教學目標：
1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
2、學習作者從自身感受出發，融情于景的寫作方法
三、問題推進，學習新課：
（一）課文感知
1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題：
①、作者對濟南的冬天總的感受是什么?
②、作者為什么會有這種感受？
2、學習3段寫景的方法
齊讀3段思考
（1）、這段中心句是什么？
（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？
（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）
①細致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。
②從自身感受出發，融情于景。
③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。
3、學以致用：
用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉最有特點或你最喜愛的景物。
四、學習清單
展示習作片段
五、布置作業：
請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
濟南冬天優秀教學設計9
教學目標：
1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義；
2、通過精讀賞析訓練培養學生對語言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫的基本方法；
3、通過多種形式的朗讀，引導學生體悟作者熱愛濟南、熱愛大自然的情懷。
教學課時：1課時
教學步驟：
一、導入新課，檢查預習
1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。
預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風刺骨、北風呼呼、風刀霜劍
2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽為“泉城”，有著“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著怎樣的特點呢？這堂課讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風情。
3、讀準字音，了解詞義。（見大屏幕）
二、理清思路，把握特點
1、聽讀課文，體悟情感。
用圈點勾畫的方法，勾畫出你認為最能概括濟南冬天特點的詞語及能明確表現作者情感的句子。（贊美）
2、自由朗讀，把握特點。
（屏顯）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個短語，哪一個最適合于概括濟南的冬天的特點？
3、理清思路，明確重點。
假設要給一個從未到過濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪個方面？
（分“陽光朗照下的.山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）
三、精段細讀，賞析美點（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）
1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。
生讀后用單豎線把三個層次標出來，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫；第三層議論抒情。
2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問題：（屏幕顯示）
①對這段文字進行的詩意畫面命名（“雪后斜陽”，“小山雪霽”）
②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個字
（“妙”，“雪”寫的是內容，而“妙”字是畫面的特點。請把“妙”字圈下來）
③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個字說說嗎？
（“頂”字寫出了雪中小松的形態美，寫出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上面。“鑲”字用得好，是因為線條很美，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓，同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道）
比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”
④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。
（第一，這句話用了比擬的手法；第二，寫出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫面之美；第四，有靜有動，靜中有動，山是不動的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動感，詩意盎然。）
追問：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？
3、師生互動、生生互動、明確歸納（見括號內容）
4、想象畫面，用減字法讀課文。（屏顯）
①最妙的是下點小雪呀。山上的矮松，樹尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見一點。等到快日落的時候，的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像，微微露出點。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！
四、同桌合作，探究疑點
標題可否換為“冬天的濟南”？談談你的理解并與同桌交流。
（不可以，因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南）
五、小結本課，歸納要點
1、掩卷沉思：通過本文的學習，我們學習到如何描寫景物？（屏顯）
抓住景物特點；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）
2、想象畫面，教師提示，試背課文第五段。
②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時候，陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！
六、作業設計
1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點欣賞文字。
2、片斷仿寫練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運用上述景物描寫的方法。
濟南冬天優秀教學設計10
【教學目標】
1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學重點】
把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容
【教學難點】
體會并學習景物描寫的方法。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”
大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡介
老舍（1899—1966），現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2．交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語有：
濟南澄清貯蓄水藻發髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導。
4．學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？
明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點撥引導。）
小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。
五、齊誦全文，再次品味。
（設計意圖：發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養學生整體感物的能力。）
第二課時
一、導入：
上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1．陽光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽光下小山有什么特點？
“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的`原因。
（設計意圖：這一環節以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學會發現。
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯想C、巧用修辭
（設計意圖：這一環節的學習讓學生了解景物描寫的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？
請你談談你的感受，并寫下來
學生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。
濟南冬天優秀教學設計11
一、教學目標
學習這篇課文，除了抓住景物特征這個主要內容，還應該從詞語的運用、修辭的運用等方面學習課文是怎樣具體描寫景物的。
二、難點、重點分析
1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？
分析：作者抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。
2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的`真摯情懷。
三、教學過程設計
（一）速讀測試。
計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫于：_______年以前。
2．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
3．作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？
4．本文采用了怎樣的描寫順序？
5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
6．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
7．本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
8．本文的中心思想是什么？
9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（）
B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）
C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）
10．給下面加粗的字注音：
①濟（）南②倫敦（）③髻（）
④鑲（）⑤貯（）蓄⑥水藻（）
測試記錄
閱讀速度：______字／分鐘
理解率：______％
閱讀效率：______字／分鐘
（二）激疑質疑。
1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？[]
A．①|②③|④⑤
B．①②|③④⑤
C．①|②③④|⑤
D．①|②③④⑤
2．本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？
3．本文在語言上有什么特點？
（三）精讀導引。
第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進行分段。
第2、3題都是對寫作特點的理解。應當結合自己的有關知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫“天氣”的，第5自然段是寫“水色”的，中間三個自然段是寫“山景”的。
2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發作者贊美的感情。如：開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過三個地區和濟南的天氣對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
（2）創造意境，以情動人。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優美的意境中，流露出作者贊美的真情。
（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發作者的熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”的神情；小山說出“你們放心吧，這兒準保暖和”的低語，薄雪“微微露出點粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫的”“水墨畫”，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。
附：速讀測試參考答案
1．《濟南的冬天》；老舍；1934、
2．無風、晌晴、溫晴。
3．寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。
4．采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。
5．先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的“出奇”不單是因為經常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是“山圍城”；然后寫濟南人情態的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。
6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。……那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。
7．寫水，作者抓住一個“綠”字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。
8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。
9．A．擬人；B．比喻；C．擬人
10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo
濟南冬天優秀教學設計12
教學內容分析
本單元主要為學生展現色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發現美的眼力，陶冶學生愛美的心靈。《濟南的冬天》是選自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國經新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫濟南冬天的“溫晴”特點，再分寫濟南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，水到渠成。學生學習本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個怎樣的“寶地”，還能激發對大自然的熱情，主動親近、接近大自然。
教學目標與重難點
教學目標：
1、知識與能力：簡單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、過程與方法：通過自主探究，交流合作，理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、情感、態度與價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
教學難點：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學習者分析
這個階段的學生剛從小學升初中，語文基礎知識不扎實，主要表現在全班有四分之三的學生拼音知識不過關，對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力略弱，學生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學習情況看，學生對現代散文及文言文閱讀感到較吃力，導致練習、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學生審題、及閱讀能力薄弱，但已經具備較強的網上搜索和交流的能力。
教學策略選擇與設計
1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據文章的特點，主要采用“圖文結合，朗讀感悟”的方法進行教學。
2、情境教學法：文章是寫景抒情散文，根據所描繪的景，進行想象與聯想，走進情境中，便于體會作者的感情。
3、討論法：在反復討論、互評探討中領會比喻、修辭手法的應用，放手鼓勵學生自主思考交流，稍作引導。
教學資源與工具設計
教學環境：多媒體教室
資源準備：自制“濟南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3
教學過程
一、新課導入
我們剛剛學習了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經逐漸豐滿起來了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥語花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來，舉手回答。（預設：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒人等等，且教師簡單評價一下）恩，大家說的這些都是我們記憶中對北方冬天的認識，而北方的天氣也確實很糟糕，陰冷，可以說到了深冬到處是天寒地凍，鳥獸都絕跡了。但對老舍先生來說，卻在北方的濟南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進入老舍《濟南的冬天》去看一看。（板書：濟南的冬天老舍）
二、整體感知
（1）了解作者
提問：還記得在小學時，你們在哪些課文中接觸過老舍先生？（《貓》《養花》《林海》《草原》《趵突泉》說到其中2、3個即可）同學們交流一下對老舍先生的了解。（生1生2）
在這里呢，老師簡單介紹下老舍先生（PPT展示）
老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。是語言大師，被譽為“人民藝術家”。著名小說代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。
（2）寫作背景
作者1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生深厚的感情，山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉所作。（了解了這點后，對作者所抒發的情感就有了一定的把握）
（3）媒體出示課文重點字詞
（4）學生自由朗讀文章，并思考以下問題
1、你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點是什么？請結合文中哪一個詞最適合用來概括，可以同桌之間交流一下。
2、指名回答
3、學生討論
4、歸納明確：溫晴（板書：溫晴）
三、重點感悟
（一）研讀第一段
找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）
1、齊讀一遍，說說濟南冬天總的特點為什么是“溫晴”？
2、指名回答
3、教師明確
（通過三組對比：
北平“奇跡”多風
倫敦“怪事”多霧
熱帶“害怕”日光毒
濟南無風聲響晴無毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論，點出“氣候溫晴”這一總特點。
（1）“寶地”二字透露出什么？
（2）指名回答
（3）明確“寶地”二字透露出來的是對濟南冬天的'懷念與喜愛。（板書：寶地）
4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對濟南冬天的懷念，喜愛之情）
（二）深入感悟
文章一開頭就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景都是與此相聯系的。
1、提問：
（1）作者抓住什么景物來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？（觀察后面的段落。）
（明確，板書：冬山冬水）
（2）哪里寫山，哪里寫水？
（山：3—5水：6）
我們先來看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：
（3）作者是通過描寫山的哪些方面來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？
①指名回答②教師明確：三個方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態
（4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫？
2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學生的回答排講述先后順序）
（1）山的形狀：（第3段）
①濟南的山有怎樣的特點？
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，”
老師也寫了一段：
“山整把濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口，這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們給濟南帶來了溫暖。”
對比一下，你們覺得哪種更好些？為什么？（同學討論）
a、指名回答
b、教師總結
c、齊讀（再次感受其中的味道）
d、“它們安靜不動地低聲的說：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩：冬天來了，春天還會遠嗎？因為那么暖和。濟南是一個小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動寫出了小山的小巧暖和舒適的特點，進而表現了濟南的溫晴特點，表現了作者對濟南的熱愛之情。
②相信大家都看過小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟南人在搖籃里又是怎么樣的呢？
（可愛、甜美…“濟南的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠。”我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。濟南的冬天是溫晴的。）
本段小結：所以，這陽光朗照下的小山確實是特別可愛呀！
（2）山的形態：（第5段）
這一組齊讀第5段
（我們一起來看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫面？嗯，對啦，就是描寫了城外的遠山。作者在這里用了一個比喻，他認為這城外的山美得就像張水墨畫一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫面（在一片白茫茫的雪地上，點綴著小樹、小村莊，樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠遠望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）
我們很容易就看出了作者對濟南冬天山的喜愛之情。不過，同學們可以從詞語的角度來賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？
（文章兩處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“臥”給人一種閑適的感覺，仿佛是寫活物，活靈活現，進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛，體現濟南冬天的特點是溫晴的。）
四、小結歸納
在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。
五、作業布置
1、自學第2自然段，請進行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語等方面），寫在作業本上。
2、課后再好好體會后面段落中老舍先生所抓住濟南的冬天的景物特點，感受作者最終所抒發的情感。
六、板書設計
濟南的冬天
老舍
陽光朗照下的小山可愛
山
溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅
（寶地）
水
第二課時
一、復習導入
請回答PPT上的問題（PPT出示），一起回顧一下上節課內容。
二、重點感悟
（一）山的色彩
我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）
1、作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？
明確：妙
2、我們一起來看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關鍵詞）主要有哪些色彩？找出來用橫線標注。
a、指名回答
b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）
（1）山上——寫山上的什么？
①矮松——“矮”這個字與什么協調？（“矮”與“小山、小雪”協調）
②越發青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）
③樹尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）
④作者為什么不說“雪”而說是“白花”？（說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）
⑤這句哪個字用得好？——（“頂”）
⑥如果改成“扣”“罩”好不好？為什么？
a、討論、指名回答
b、明確（我們來看，“頂”字為什么用得好？形態之美，“頂”更能說明是在“樹尖上”說明雪很小，只有一點點；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽了也不好看了，它們都有整個蓋住的意思，這樣就不符合內容所說的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——“頂”更具形態美，輕盈感，準確的表現出雪“小”的特點，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）
（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？
“全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。”（“鑲”——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）
（3）山坡
“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”
①這花衣實際上是什么情況？（實際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。）
②剛才寫樹尖用“頂”，寫山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？
（“穿”——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性，生動形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）
（4）山腰
“微黃的陽光斜射在山腰上…微微露出點粉色”
①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法？寫出了什么？
（擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，生動形象地寫出雪的情態。）
②為什么是微微露出點粉色？
（擬人，寫出雪柔情萬種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里“微微”這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。）
3、那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？（秀氣）
（PPT出示圖片）
本段小結：本段描寫薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點。描寫景物多，卻并不雜亂。巧妙運用比喻、擬人，虛實結合，把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣，突出了濟南“溫晴”“是塊寶地”的總特點。
（二）研讀最后一段
作者是通過描寫山的三個方面表現濟南冬天“溫晴”這個特點的，那作者又是如何通過水來表現表現濟南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最后一段，思考：水的特點是什么？
第一步：現在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并與同桌交流交流。
第二步：全班交流（主要讓學生自己找句子進行分析，以下的1、2、3、的問題可以稍作引導學生進行較深層的分析）
1、“倒反在綠萍上冒著點熱氣”
（運用擬人修辭手法，形象生動表現出濟南的水無限生機和在冬日里孕育朦朧春意。——“暖”）
2、“水藻真綠…長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”尋找文中寫了幾處綠？
（1）指名回答
（2）明確（文章寫了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點。）
（同時作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。）
（3）綠的精神怎么理解？
①指名回答
②明確（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！）
3、大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？
（1）指名回答
（2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了——寫出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。）
本段小結：本段通過描寫濟南冬水的暖、綠、清，來突出濟南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點。
4、提問：一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發表什么樣的感慨？
（“這就是冬天的濟南。”）
師：奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？
（1）指名回答（點兩位學生）
（2）師明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。
三、小結歸納
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點？
1、學生寫簡要發言提綱，然后口述
2、教師綜合評價
五、作業布置
1、完成課后練習四，要求至少300字。
2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）
六、板書設計
濟南的冬天
老舍
陽光朗照下的小山可愛
山薄雪覆蓋下的小山秀氣
溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅
（寶地）
水暖綠清亮
濟南冬天優秀教學設計13
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
教學重點：
朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。
教學難點：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學過程：
一、談話導入
立冬將至，寒意便邁著步子來到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進老舍先生的著名寫景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。
二、整體把握
1、走進作者
學習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡介，學生齊讀）
（老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。
代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年，作者回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。）
2、聽錄音，說感知，解字詞。
就是這個對濟南有著特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟南的意境美。）
聽了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話說出來。（學生活動，老師評價。）
好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：
濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）
貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）
3、感知簡析，展示才華
作者筆下的濟南的冬天正如同學們說的那樣，意境是相當的美，下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學們迅速瀏覽文章，回答問題：（投影展示）
作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點？作者通過描寫哪些景物來表現這一特點的？
（學生合作討論思考解決，教師板書：濟南的冬天）
請同學們把思考所得告訴大家，展示你的才華。
教師逐步疏導，簡析文意并簡明板書。
特點：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的山，城外遠山
三、美文品讀，展現風采
過渡語：課文整體內容我們已經把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個問題：（投影展示）
你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語和最生動的句子有哪些，說出來，和大家分享。
學生展開討論
教師啟示：你有一個蘋果我有一個蘋果，交換一下還是只有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧。
要求：小聲讀，并動筆圈點批注。
抽生回答，教師以圖畫為引導，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）
學生可能找出的句子：
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
四、悟景、激情、寫美
過渡：作者筆下的'濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢？如果文章單為寫景而寫景，會不會打動人，會不會感動我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進了情，融進了老舍先生對濟南的喜愛之情，所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融，物我合一呀。
激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛，我們三穗，我們家鄉四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們三穗，我們家鄉你認為最美的景致。
五、小結課堂。
法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學習到處都蘊含著美，讓我們用我們善于發現的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來的日子里，我們七年級（7）班的同學會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。
濟南冬天優秀教學設計14
一、教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現手法。
2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
二、教學重難點
教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
三、教學方法
朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師運用談話法進行導入：“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩歌情感基調
1.同學們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。
2.學生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)
(三)品析語句，合作交流。
1.學生再次讀課文，提問：
濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?
明確：濟南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。
2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?
明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的'，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍凍上的原因。
3.作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感?
明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。
(四)拓展延伸，小結作業
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談你的感受并寫下來。
2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。
五、板書設計
六、教學反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。本堂課的教學，學生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
【濟南冬天優秀教學設計】相關文章：
濟南的冬天教學設計07-21
濟南的冬天優秀教學設計（精選18篇）09-07
《濟南的冬天》優秀教學設計（精選11篇）10-24
《濟南的冬天》教學設計大全10-21
《濟南的冬天》教學設計（精選10篇）08-31
濟南的冬天教學設計（精選11篇）09-06
濟南的冬天微課教學設計（精選13篇）10-31
濟南的冬天教學設計模板（通用11篇）08-18
關于《濟南的冬天》教學設計（通用10篇）08-29