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《我不是最弱小的》教學設計
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《我不是最弱小的》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1：深入學習課文，理解課文內容，體會文中蘊含的深刻道理。
2：正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一導入：
1.今天我們繼續學習第七課.介紹“弱小”一詞。
2.出示本節課學習目標。
3.復習本課詞語。
二讀議悟情：
1.請同學畫出文中對薔薇花描寫的句子。
2.出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，理解“簇擁”一詞。在老師的指導下朗讀句子。
3.出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。在老師的指導下朗讀句子，體會薔薇花的無助。激發學生的愛心。
4.學生對比讀雨前和雨中描寫薔薇花的句子。理解“傾盆大雨”一詞。這時，媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，
5.薩沙和媽媽一共有幾次對話？學生分別畫出。指導學生感情朗讀。
重點理解“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的”一句。
指導學生分角色讀3——9自然段。體會薩沙的自信和媽媽的自豪。
三總結：
1．薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，同學們是怎樣用行動證明自己不是最弱小的？
2．媽媽傳遞的雨衣不只是一件雨衣，而是一份濃濃的愛，希望同學們也保持愛心，傳遞愛心。引出諺語：花要葉扶，人要人幫，贈人玫瑰，手有余香。
四作業
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
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