走月亮優秀教學設計范文（通用14篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的走月亮優秀教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　走月亮優秀教學設計 1

　　教學設想：

　　在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

　　（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

　　師：同學們，這種情景美嗎？

　　這節課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

　　二、品讀課文，深入學習

　　1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2、全班交流，指導朗讀。

　　（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

　　設想學生找到的語句：

　　a：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

　　師：你為什么喜歡這里呀？

　　學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

　　師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？

　　指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

　　多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

　　師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　b： “細細的溪水，流著山草和野花的香味，

　　流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　師：說說你喜歡的理由。

　　教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的`自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

　　多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。

　　從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

　　學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

　　指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。

　　c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”

　　引導學生合理想象：

　　①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

　　指導學生感情朗讀。

　　師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　三、思想感悟，情感體驗

　　師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？

　　使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

　　師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

　　教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　四、總結

　　《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　學生輕聲感情朗讀。

　　五、嘗試著背誦全文

　　六、布置 作業

　　小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。

　　你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。

　　提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

　　板書設計：

　　走月亮

　　小路 溫馨

　　溪邊 快樂

　　景美 情濃

　　田埂 甜美

　　走月亮優秀教學設計 2

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文，想象畫面說一說，體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。

　　2.總結全文，拓展思維，啟發學生熱愛父母，孝敬長輩。

　　3.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1.想象課文中描繪的景象，體會意境美。

　　2.體會愛的溫馨。

　　教具準備：

　　錄音機、生字詞語卡片

　　教學過程：

　　一、念詞語，導入新課

　　（出示生字卡片）

　　照亮滿意香味灰色抱著運載溫暖

　　1、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。

　　2、我和媽媽伴著鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請大家繼續讀課文。

　　（鞏固舊知識，導入新課。通過朗讀，再次感受月色的美麗，激發學生探尋新知識，熱愛大自然的思想感情）

　　二、繼續學習課文，理解課文內容

　　1、學生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過那些地方”

　　2、指名反饋，教師指導學生找出相關的段落。（第七自然段）

　　3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。

　　4、教師出示句子，要學生自由讀，說說體會。

　　“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......"

　　(1)教師引導學生注意加點字的詞語，說說自己的`感受.(我和媽媽走過許多地方)

　　(2)教師質疑為什么到溪岸是月光閃閃，而到果園就月影團團了呢？(指名反饋：月光照到水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;照到果園里，樹上結滿了果子，月影就成了一團一團的)

　　(3)教師：是呀，我和媽伴著月光走過許多地方，我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來，還可以從哪里看出來？(省略號)

　　(4)引導學生想象"我"和媽媽還去了那些地方，月光照在那里又是什么樣子的？(學生結合自己的生活實際說一說，要注意和阿媽是在鄉村走月亮)

　　5、拓展思維，如果你和媽媽在繁華的都市走月亮，又會看到怎樣的一番景象，？(學生自由說一說)

　　6、教師小結：老師知道，在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的，現存的更多的是源自自然的美麗，鄉村的月夜是那么柔和，那么靜寂，而城市更多的是人工的裝飾，繁華，熱鬧，真是歌各有千秋呀.

　　7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段

　　三、拓展延伸，說月夜

　　1、教師導：多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。

　　2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）

　　3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉村月夜說什么呢？

　　四、總結全文

　　同學們，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著我走過每一個月夜，每一天。走過生命的點點滴滴。

　　走月亮優秀教學設計 3

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

　　3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點：

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　教學難點：

　　充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的'腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

　　二、學習生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

　　2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

　　4、交流不明白的詞語

　　此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

　　教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。

　　6、讓學生說說自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

　　2、本文講了一件什么事？

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時

　　一、導入

　　師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　全班交流，指導朗讀。

　　1、學生可能談到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

　　第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　走月亮優秀教學設計 4

　　教學目標：

　　1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

　　2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

　　3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。

　　4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

　　5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。

　　教學重點：

　　鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。

　　教學難點：

　　習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。

　　教學課時：4課時

　　第一課時

　　一、詞語超市。

　　⑴、“讀一讀，記一記”

　　1、出示詞語：

　　2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

　　3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

　　4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。（將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。）

　　5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？

　　⑵、“讀一讀，寫一寫”

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、糾正錯誤讀音。

　　3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

　　二、金鑰匙。

　　1、出示內容：

　　2、指名讀。

　　3、引導理解倒敘寫法的作用。

　　4、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由讀文。

　　2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

　　3、古詩賞析：

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　其中把月亮的稱謂是什么？

　　4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。

　　——享受親情

　　二、自主閱讀。

　　1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面？

　　畫面一：

　　一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

　　畫面二：

　　一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

　　3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢？

　　再讀短文。

　　4、集體反饋。

　　5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的`濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

　　6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

　　三、小結。

　　第三、四課時

　　一、談話導入新課。

　　1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。

　　2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。

　　二、口語交際

　　1、以小組為單位，進行交流。

　　可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程；可以背誦于中秋節有關的古詩詞；可以將有關中秋節的傳說故事；還可以介紹當地的一些過中秋節的.風俗人情。

　　2、認真聽取別人的發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。

　　二、習作。

　　1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？

　　（雜亂無章、沒有中心、沒有重點）

　　2、習作要求：

　　①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。

　　②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。

　　③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。

　　④可以先和同學交流一下，互相啟發，然后再寫。

　　3、學生作文。

　　4、指導修改。

　　5、謄寫在作文本上。

　　走月亮優秀教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

　　2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　3、情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

　　教學重點：

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　教學難點：

　　充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、賞月吟詩，歌曲激情。

　　1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

　　2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

　　3、“走月亮”是什么意思？課文寫了一件什么事？

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：

　　①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標記出來。

　　②找出文中反復出現的一個句子，用“————”標記下來。文****出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）

　　2、引導學生匯報：

　　①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……

　　②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。

　　三、細讀品味，理解感悟。

　　（一）學習第一部分

　　（出示第一部分文字）

　　1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

　　①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

　　②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？

　　③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。

　　④齊背這幾句話。

　　2、指名讀第二自然段。

　　重點體會：

　　“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。”

　　①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

　　②生回答

　　③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的`路。

　　④再次指名讀。

　　3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

　　4、學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！

　　（二）學習第二部分

　　1、師配樂朗讀。學生想象，體會。

　　（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）

　　2、學生交流。重點引導：

　　①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。

　　②你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）

　　③此時此刻，文中的“我”是想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結合生活經驗感悟）

　　3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

　　4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　（三）自學第三、四部分

　　過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

　　1、默讀自己喜歡的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

　　（四）整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許

　　多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。

　　看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。

　　四、課外拓展：（任選一題）

　　1、繼續搜集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。

　　2、把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。

　　走月亮優秀教學設計 6

　　教學目標：

　　知識與能力：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結合。

　　情感態度與價值觀：理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

　　教學重難點：

　　重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

　　難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引入新課。

　　師：師生談話導入

　　1．“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

　　2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．教師配樂范讀

　　2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

　　2．本文講了一件什么事？

　　3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結、概括。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的.句子或段落畫下來，和你的小伙伴體會著讀一讀，并試一試談談自己的感受。（自讀-小組）

　　1．秋天月夜的美好。

　　秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

　　“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　2．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　　在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

　　3．也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

　　三、調動學生的生活實際，談感受

　　你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　四、整體回顧

　　1．《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　2．讓我們嘗試著背誦全文。

　　五、課后作業。積累描寫景色的段落句子。

　　走月亮優秀教學設計 7

　　教學目標

　　1、引導學生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

　　2、進行寓情于景的寫法教學，培養學生細心觀察生活細節的能力。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

　　教學難點

　　學習作者通過細致入微的描寫體現景物特點的寫法，學習作者寓情于景的寫法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　談話入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過了村莊，走過了溪邊，走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時看到了哪些景物，作者又是怎樣通過景物描寫來體現“我”與阿媽之間濃濃的親情的。

　　設計意圖：

　　總結上節課的內容，明確本節課的內容，引導學生注意文中的景物描寫，體會“我”與母親之間濃濃的親情。

　　二、精讀感悟，品味人物情感

　　1、品析：走過村莊。

　　第1～3自然段寫“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請同學們讀一下，看看“我們”在走月亮的過程中看到了什么？

　　（1）學生自由朗讀這三個自然段。

　　（2）指名讀這三個自然段，并讓學生給出評價。

　　（3）學生默讀這三個自然段，找出與景物相關的句子。

　　課件出示：

　　月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　①課文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？

　　預設：月光籠罩下的點蒼山、村頭的大青樹以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。

　　②作者在寫這些景物的時候，運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　學生讀第2自然段，思考討論，教師適當點撥。

　　師總結：這段文字運用了排比的修辭手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”這句話，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。

　　2、品析：走過溪邊。

　　在“走過村莊”的時候，作者看到了月光下的山、樹、路，那么在“走過溪邊”的時候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來看看第4自然段。首先請同學們認真朗讀第4自然段。

　　（1）課件出示問題，指名學生朗讀這一自然段，學生邊聽邊思考問題，并嘗試解決問題。

　　課件出示：

　　1、走過溪邊，“我”看到了哪些景物？

　　2、這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？

　　3、除了現實描寫，作者還想到了什么？

　　（2）學生再默讀第4自然段，用三角符號把景物標出來，把運用了修辭手法的句子畫出來，并注明所使用的修辭手法。

　　（3）老師巡視指導。鼓勵學生在課堂上發言。

　　師總結：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來看看這句話（課件同時出示句子：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！），這是一個擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態，又充滿了感情，因而非常生動。

　　除了現實描寫，作者還進行了回憶。這里的每個景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛。

　　3、品析：過田埂。

　　在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會看到什么呢？下面請同學們讀第6自然段，思考問題：

　　課件出示：

　　在寫走過田埂的內容時，作者為什么先介紹修路？這部分描寫了什么內容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的.感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫出來。

　　（1）學生朗讀第6自然段。

　　（2）朗讀比賽，看誰讀得流利、正確、有感情。

　　（3）默讀第6自然段，思考并完成問題，教師巡回指導。

　　（4）指名學生發言，其他學生給出評價。

　　師總結：先介紹修路，體現民風的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接著描寫了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫了稻田，回憶了過去在稻田的有趣活動，字里行間充滿了對家鄉風景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現了作者對家人深深的愛。

　　“溝水汩汩，很滿意地響著”這句話運用了擬人的修辭手法，寫水流的“滿意”，更是體現自己的滿意，表達出作者對家鄉景色的喜愛之情。

　　“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。“低垂著頭”形象地寫出了稻穗的飽滿，預示著今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質地以及給人的感覺。想象一下，這是一幅多么美的畫面呀！

　　4、品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。

　　“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那么，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考并回答問題：

　　課件出示：

　　這兩個自然段寫了哪些內容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？

　　（1）學生自由讀最后兩個自然段。

　　（2）指名讀，看誰讀得富有感情。

　　（3）默讀這一部分，完成練習，老師巡視指導并指名回答。

　　師總結：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時的情景，表現出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……”的連用構成了排比，這個排比句詳細描寫了走月亮走過的地方，體現出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛。（板書：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂）

　　設計意圖：

　　仔細品讀每一部分的重點詞句，有助于幫助學生了解課文內容，體會作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時，也引導學生學習抓住細節描寫來反映人物情感的寫法。

　　三、總結全文，學習寫法

　　1、學生再讀課文，從整體把握課文內容。

　　2、教師在與學生梳理課文的過程中，引導學生學習本文抓住細節描寫來體現景物特點的寫法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫出了月色的美麗。

　　設計意圖：

　　以本課為載體，引導學生學習通過細節描寫體現景物特點的寫作方法，指導學生將其應用于習作中，提高他們的寫作能力。

　　四、拓展練習

　　1、查找并背誦有關月亮的詩歌。

　　2、景物描寫習作練習：用一段話描寫月光下的景物。

　　走月亮優秀教學設計 8

　　一、談話引入新課

　　師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？月亮下的景物又是什么樣？今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

　　二、新授

　　1、師：什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)

　　師：你是怎么理解這個“走”字的？

　　師：走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣？

　　師：晚上周圍的環境有什么特點？(安靜)誰來讀課題？

　　師：今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優美的散文。

　　2、師：自己讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

　　師：這篇課文中一共有十個生字，老師準備找幾位同學來當當小老師，來給大家介紹他的識字方法，現在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。

　　3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀？

　　師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀？月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀？

　　師：夜晚周圍很寂靜，你只能聽到小蟲子的鳴叫聲，大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀？

　　4、師：課文里的月光給你們留下了怎樣的印象？(師板書：月兒明亮、月光柔和——美)

　　默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎？課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

　　(1)多媒體出示：月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的.點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

　　師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？

　　師：聽老師來讀，想一想作者是按什么順序寫的？

　　師：讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

　　讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？ (先后兩個學生讀，體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了。)

　　這一段的最后為什么要用省略號？

　　月光還能照亮哪兒？

　　課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美？

　　(2)多媒體出示：細細的溪水……都抱著一個月亮!

　　師：夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。

　　現在你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎？是很多的花和草。

　　這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？

　　(3)出示：灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？ (生：多!)“卵石間有多少可愛的小水塘啊”，這水塘很大很大嗎？ (生：很小!)比如你們坐的這個位置就是河床，你們每一個人就是一塊卵石，你們現在是不是布滿了河床？但是卵石不可能一個緊挨一個，卵石間有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，也許這么大，也許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘，這里有水塘，這里有水塘…… (師用手指點著)卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，再聯系下一句“每個小水塘，都抱著一個月亮”，你現在看到什么情景？

　　走月亮優秀教學設計 9

　　教學要求：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情。

　　3、調動學生情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學準備：

　　多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。

　　教學賽程：

　　一、播放音樂，創設情境。

　　首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？

　　今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚!

　　二、欣賞多媒體課件，激發興趣。

　　1、把文章中每一場景都表現出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

　　2、問：欣賞完后，你想說點什么嗎

　　三、伴樂朗讀，品味語言美。

　　1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)

　　2、請學生來評價，教師加以指導。

　　運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內容。

　　使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的.整體感知課文內容，在各種感官上都得到美的享受，激發學習課文的興趣。

　　巧抓時機，激發表達欲望，讓學生有感而發的談感受，培養說話的能力。

　　回顧課文內容，在音樂的熏陶下，感悟優美的語言描寫，在讀中品味。

　　四、以畫促學，自主探究。

　　1、小組交流

　　這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現了出來，那就在小組里展示一下吧!同時向組里同學介紹一下你都畫了什么課文內容，為什么喜歡這些內容？

　　2、全班交流

　　找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容，再談談自己為什么喜歡。請其他同學評價并與展畫的同學交流。

　　教師隨機點撥夜景的優美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。

　　五、調動情感體驗，談感受。

　　1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。

　　2、全班交流

　　教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發現。

　　六、擴展閱讀，延伸感悟。

　　選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。

　　《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

　　七、小練筆。

　　這節課即將結束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。

　　營造自主學習空間，激發學生學習主動性，培養想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因為他們要根據自己的喜好選擇取舍。小組內交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環境，是口語交際的良機。

　　以學生真切的生活體驗為起點，使他們的經驗世界，情感世界，想象世界相聯系，體現語文的人文性。

　　選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

　　厚積而薄發是培養寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文后，學生心里會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

　　走月亮優秀教學設計 10

　　教學目標

　　1．學問與技能：有感情的朗讀課文，積存文中美麗的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

　　2．過程與方法：在讀中感受月下風光的漂亮。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培育學生細心體察生活細節的力量。

　　3．情感態度價值觀：體驗月下風光的漂亮。激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生喜愛父母、關懷家人的美妙情操。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節的力量。

　　教學難點：

　　充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面出現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1. 課件展現月夜圖，一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景。學生觀賞后談感受。

　　2. 導入新課，板書課題。

　　學生通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。）學生匯報溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導學生發覺課文構造的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。

　　在新理念的'指導下，結合三年級學生認知特點，導入環節，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展現一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氣氛中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

　　教師向學生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對漂亮的云南風景有初步的印象。

　　學生自讀課文。

　　溝通不明白的詞語。

　　通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。組織學生匯報溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導學生發覺課文構造的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。）

　　三、品讀課文

　　教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。 小組溝通中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在溝通中學生對課文的熟悉有了一個更深的理解。

　　“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　讀完之后，學生發覺“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜蜜、歡快、幸福的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙 。

　　“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方？ 是什么樣的？

　　富有詩意的文章，學生喜愛誦讀，更情愿把自己體會到的感情與他人溝通，找出全班學生都喜愛的段落，細讀品嘗，理解感悟。

　　照在那兒又是什么樣？并組織學生溝通，關注學生的遣詞造句，準時進展有針對性的表揚、鼓舞及訂正，真正到達具有時效性這一教學目的。

　　在細讀課文這一環節上，實行多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜蜜的，留意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

　　“我和阿媽走月亮!”在文中消失四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

　　四、 配樂朗讀，升華感情

　　入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。

　　配樂朗讀，升華感情

　　讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地。山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。

　　五、美句賞析。

　　從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

　　現在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

　　把稻田 比作 銀毯 。

　　用 銀毯 比方 稻田。

　　六、拓展延長、課后作業。

　　說到親情，我們眼前會出現出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數天上的星星。

　　在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

　　板書設計

　　走月亮

　　山村月野圖——美妙、祥和

　　走月亮——濃濃親情

　　走月亮優秀教學設計 11

　　［教學目標］

　　1、會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優美生動的句子。

　　4．能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。

　　［教學重難點］

　　能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面，積累優美生動的句子。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1、會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。

　　一、激趣導入，激發興趣

　　1、（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？

　　預設：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。

　　2、題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）

　　二、交流預習，初步把握文章內容

　　（一）學生自讀課文，圈出生字，認讀生字。

　　教師指導學生識字，重點指導辨析易混字和易讀錯的字。

　　（課件出示我會寫的字）重點指導：“卵”讀“luǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結構，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結構，下半部分的筆畫較多，書寫時要注意。

　　（二）指導學生讀生詞，注意糾正字音。

　　（課件出示詞語）教師重點指導下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。

　　（三）課件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。

　　課件出示自讀提示：

　　1、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？

　　2、課文是用哪一句話將這些內容串起來的？用橫線畫出來。

　　3、根據以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。

　　（1）學生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　（2）學生默讀課文，在文中畫出相關內容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復出現的句子是哪一句？

　　（3）指名學生分享結論，其他同學進行評價。

　　師生總結：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。

　　師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。

　　課件出示：

　　第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

　　第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

　　第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

　　第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。

　　第二課時

　　1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深的畫面。積累優美生動的句子。（重點）

　　2、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。（難點）

　　一、談話導入，整體感知

　　1、同學們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發現？這節課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看文章幾次寫到了走月亮，動筆把相關句子畫下來。

　　3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

　　(1)了解“反復”的表達方法。

　　(2)讀讀這4句話，你有什么發現？（內容相同，標點不同。）依據以往的學習經驗，結合每一句在課文中所處的.位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）

　　(3)交流。引導學生發現：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結尾是對全文的總結；開頭是作者對走月亮的期待。

　　二、期待“走月亮”

　　1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？

　　2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　（1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。

　　（2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當地人給它取名叫“洱海”。

　　3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……

　　（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。

　　（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的？

　　①照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路。

　　②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）

　　預設：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導朗讀）

　　③生活中你覺得什么能照亮東西？(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區別？（更柔和，更浪漫。）

　　4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待！（生配樂朗讀）

　　三、體驗“走月亮”

　　（一）學習第4、5自然段

　　1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？

　　2、交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

　　(1)說說想象的畫面。

　　(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？

　　花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。

　　3、這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮!)

　　（1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇!

　　（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）

　　4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？

　　5、師生進行模擬情境對話。

　　6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)

　　（二）學習第6、7自然段

　　1、過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情？選擇印象最深刻的和同桌交流。

　　2、想象畫面，談“所見”。引導學生關注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。

　　3、體會情感，說“所想”。

　　(1)“我”在地里做些什么？(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)

　　(2)想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經歷？練習說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……

　　(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。

　　4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經歷……)

　　四、回味“走月亮”

　　1、齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉，十幾年沒有見過他的阿媽。當他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？

　　2、是的，充滿了對家鄉、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復出現了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）

　　［教學板書］

　　“我”和阿媽

　　月盤明亮 月光柔和

　　想到：洗衣裳做小船看水塘

　　聞到：果子的甜香

　　看到：山樹草花星星閃爍

　　美好景色 濃濃親情

　　景美——情濃

　　（調動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮

　　［教學反思］

　　每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生通過文字看到的就是一幅動態的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因為學生的生活是各種各樣的，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內心世界也是五彩繽紛的。

　　走月亮優秀教學設計 12

　　教材分析

　　《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

　　學情分析

　　本班共有學生61人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。

　　教學目標

　　1.知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

　　3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。

　　教學重點和難點

　　結合學生的'生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學過程

　　一、 情境導入

　　1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學生欣賞后談感受。

　　2. 導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

　　2. 學生自讀課文。

　　3. 交流不明白的詞語。

　　教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）

　　三、品讀課文

　　1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2.全班交流，品讀感悟。

　　（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。）

　　①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

　　“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？

　　“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？

　　帶著自己的理解來讀這一句。

　　②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

　　省略號表示了什么？ 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？并組織學生交流。

　　3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

　　4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

　　5.配樂朗讀，升華感情

　　四、拓展延伸

　　課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。

　　你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。

　　走月亮優秀教學設計 13

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，調動全部感官體會月色下的美妙意境。

　　2、在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學重點：

　　進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氣氛。

　　教學難點：

　　在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：你仔細看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

　　聽一段表達月夜靜謐的音樂，放模糊的月景圖。

　　師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散漫步。板書課題：《走月亮》

　　評價課題讀法，重新試讀。

　　（輕而柔）

　　二、初讀課文，整體感知

　　翻開課本，我們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

　　三、再讀課文，研讀重點

　　師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

　　師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？

　　生：晚上。

　　師：晚上四周環境有什么特點？

　　生：很寧靜。

　　師誰再來讀，接著讀。

　　師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

　　生讀：月兒是那樣光明，月光是那樣嚴厲，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的`大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

　　師：挺好！誰還想讀？

　　師：讀得有點急。“嚴厲”的月光是什么樣的？誰能讀出來？

　　師：下面我需要課堂特殊寧靜。留意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

　　師：遠處的景物在月光模糊中能看清晰嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清晰點了，看得最真實的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

　　生讀。（學生讀得很好）

　　師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這嚴厲的月光，團團的月影中肯定有許多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴溝通并共享。

　　ppt

　　溪邊田埂

　　視覺（眼看）

　　聽覺（耳聽）

　　嗅覺（鼻嗅）

　　感覺（心想）

　　重點匯報爭論點

　　1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

　　溪水在流淌，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流淌月光也跟著動。

　　2、卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

　　3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載很多新奇的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

　　白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很歡樂

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

　　5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

　　說話與不說話—我和阿媽走月亮

　　拉著阿媽暖和的手—我和阿媽走月亮

　　師：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

　　ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……”

　　月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

　　板書設計：

　　走月亮

　　視覺

　　聽覺 景美———情濃

　　嗅覺 （調動五官走月亮）

　　四次我和阿媽走月亮

　　感覺

　　走月亮優秀教學設計 14

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3．能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。

　　4．能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。

　　【過程與方法】

　　1．指導預習課文，用自己喜歡的方式理解詞語。

　　2．閱讀和想象畫面、品味語言結合，引導學生體會文章描繪的畫面美。

　　【情感、態度與價值觀】

　　體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。

　　教學重難點

　　重點

　　1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　難點

　　1．能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。

　　2．能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。

　　教學準備

　　教師：制作多媒體課件，準備《月亮船》的歌曲。

　　學生：搜集一些關于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解主要內容。

　　教學重難點

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點

　　整體感知課文，了解課文的主要內容。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1．(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞？

　　2．古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走進你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　　3．板書課題：走月亮。

　　4．教師簡介云南地區走月亮的風俗。

　　二、學生自讀課文

　　1．先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。

　　2．請學生在小組中互相幫助糾正讀音。

　　3．點名分段讀課文，全班師生集體正音。

　　三、集體交流，了解主要內容

　　教師向學生介紹云南、洱海、白族，出示有關云南風景的圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　1．說說本文講了一件什么事。(月下散步)

　　2．“我”和阿媽走月亮時，經過了哪些地方？看到了哪些美麗的景物？

　　3．讀完文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2．能邊讀邊想象畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。

　　3．寫自己經歷過的某個月下情景。

　　教學重難點

　　重點

　　能邊讀邊想象畫面，和同學交流印象最深刻的。

　　難點

　　寫自己經歷過的某個月下情景。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來仔細品味，感受月光下的景美、情美。

　　二、初步感知課文

　　1．朗讀課文并畫出重點詞句：

　　(1)“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。

　　(2)找出文中反復出現的一個句子，用“——”標記下來。

　　2．引導學生匯報：

　　(1)教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……

　　(2)“啊，我和阿媽走月亮”在課文中反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然地分成了四個部分。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　(一)月亮升起圖(第1～3自然段)

　　1．引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊升起來”的意境。

　　(1)要想走月亮，必須在月光下，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。

　　(2)月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”

　　(3)引導體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。

　　2．指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的`大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

　　(1)下面，我需要教室特別安靜。注意聽！這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

　　(2)生回答。(從遠到近)

　　(3)師小結：從“點蒼山”到“大青樹”再到“大道和小路”，作者是按照由遠及近、由上到下的順序進行描寫的，畫面具有次序性、連續性，從中讓人感受到月光的明亮、柔和。

　　(4)有感情地朗讀文段，注意邊讀邊想象畫面。

　　3．指名朗讀第3自然段。思考：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？

　　4．學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！

　　(二)月下溪邊圖(第4～5自然段)

　　1．師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們，輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)

　　2．學生交流。

　　重點引導：

　　(1)你聞到了什么？畫出描寫小溪流香的句子。

　　(2)你看到了什么？(重點體會“抱”的溫暖)

　　(3)此時此刻，文中的“我”想到了什么？

　　(4)假如你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？(結合生活經驗感悟)

　　3．小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂和幸福！

　　4．互相讀一讀，將快樂傳遞給你的同桌。

　　(三)自學月下田園圖、月亮牽星圖(第6～9自然段)

　　老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇一個部分自學。

　　1．默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至是一個標點符號。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流。

　　4．小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走著。

　　5．課文為什么反復出現“啊，我和阿媽走月亮”呢？

　　明確：串聯全文，一詠三嘆讓畫面有了流動感。同時，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。

　　四、播放歌曲《母親》，升華情感

　　看到作者小時候和阿媽在一起度過的幸福時光，讓我們不禁想起了自己的媽媽。其實，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一首歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福……

　　五、布置作業

　　仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。

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