《落花生》優質課教學設計范文（精選12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《落花生》優質課教學設計范文，歡迎大家分享。

　　《落花生》優質課教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、掌握本課６個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：

　　同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　　（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　⑴種花生、收花生。

　　⑵母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

　　⑶吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流：

　　⑴說一說你都讀懂了什么？

　　⑵質疑、解疑：

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導：

　　⑴體會第一層意思：

　　（重點理解父親的話。）

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就，但是和 相比，還是 最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答：

　　ａ、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　ｂ、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　　（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　ｄ、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

　　ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

　　ｃ、我們不需要外表美。（ ）

　　④教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　⑵體會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①投影出示父親的'話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：

　　父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④理解“我”說的話：

　　ａ、齊讀。

　　ｂ、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　ｃ、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　ｄ、我們要做什么樣的人？

　　５、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　１、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　（思考？練習２）

　　種花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　２、思考：

　　從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　３、總結：

　　課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　《落花生》優質課教學設計 篇2

　　教學目標

　　１、掌握本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

　　２、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點

　　1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　教學準備

　　1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　２、查找有關作者的資料。教師制作相關課件。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：15、落花生。師：誰能說說花生的特點？學生交流后，師再作小結。

　　2、引讀課文，今天我們就來學習一篇以它為題的文章，請同學們認真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內容？師范讀課文，學生邊聽邊思考。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

　　２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內容？把各部分內容所在段落找出來后，了解文章的整體結構。

　　3、指名分段讀課文，了解文章重點內容。

　　種花生→收花生→吃花生→議花生（重點）

　　4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

　　⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

　　⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　　２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達效果。（幾個月的時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標點符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

　　3、一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　4、師：母親提議我們過一個收獲節（嘗花生），并為過節作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

　　師引讀：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是３～15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

　　５、花生有哪些特點，想想你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

　　６、全班交流，重點理解父親說的話：

　　⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認為花生的可貴之處是什么？

　　⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　　⑶學生反復朗讀第10段，理解其含義。

　　⑷練習背誦。

　　⑸學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們向花生學習什么？

　　7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　四、總結課文，受到啟迪

　　１、教師小結：

　　那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

　　２、分角色朗讀課文。

　　３、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節那晚父親所說的話對作者所產生的影響。再次體會父親說的話的含義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫本文的生字詞。

　　2、說說文章的主要內容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

　　二、品讀課文，理解句子的深刻含義

　　1、出示句子１：

　　（1）讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

　　（2）在現代社會中，你認為該做怎樣的人？

　　（3）朗讀指導，讀出贊美的語氣。

　　2、出示句子２：

　　父親只是在贊美花生嗎？

　　所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　對，這是我對你們的希望。

　　⑴讀句子，理解。

　　⑵父親的希望是什么？

　　師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　⑴怎樣的人是“有用的.人”？請舉例。

　　⑵怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

　　⑶“有用的人”與“花生”有什么聯系？

　　3、朗讀指導四段話。

　　4、填空：

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、簡介作者的筆名：

　　是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　──許地山

　　他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

　　7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

　　三、小結文章的寫法

　　1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

　　2、生充分交流后，小結：

　　（1）詳略得當；

　　（2）借物喻人

　　四、讀寫結合，拓展提升

　　１、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

　　２、能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內容。

　　（一）板書設計

　　15、落花生

　　許地山

　　種花生→收花生→吃花生→議花生

　　做人 不圖虛名 默默奉獻

　　（二）鞏固練習

　　寫出下列詞語的近義詞或近義詞

　　近義詞：

　　可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）

　　便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛慕──（ ） 體面──（ ）

　　《落花生》優質課教學設計 篇3

　　目的要求

　　1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子。

　　教學難點

　　練習分清課文的主次。

　　教具學具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗

　　見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

　　2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發言。）

　　二、檢查預習。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的'果實，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

　　五、布置作業：在感情的朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習舊課，學習生字新詞。

　　1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導學生識記生字。

　　二、提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、學習新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　三、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生——收花生——吃花生——談花生。

　　四、練習分清課文的主次。

　　1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？

　　哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

　　2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習3。

　　1、學生填寫思考。練系3中的空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學生在作業本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

　　3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習背誦。

　　八、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、預習《毛主席在花山》。

　　板書設計：

　　20 落花生

　　種花生——收花生

　　準備過收獲節

　　吃花生 味美、榨油

　　過收獲節 談花生 價格 便宜

　　論人生 不求虛名

　　默默奉獻

　　《落花生》優質課教學設計 篇4

　　教學目標：

　　①了解花生的好處與特點

　　②認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理

　　③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

　　教學過程：

　　一、了解花生的好處與特點

　　①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

　　②學生自讀品味，教師巡視。

　　③組織學生討論交流，教師隨機點評。

　　第七自然段：花生的味美

　　第八自然段：花生可以榨油

　　第九自然段：花生的價錢便宜

　　第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）

　　a教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

　　b教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）

　　c在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

　　④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

　　二、讀、悟父親教育我們的話

　　1、整體感知

　　①教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的.真正目的`又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

　　②組織學生交流

　　2、自讀感悟

　　①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

　　②學生自讀品味，教師巡視

　　③教師：現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

　　3、深化認同

　　①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

　　去譜寫生命的樂章。

　　我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

　　燃燒，用我的光和熱。

　　引著孩子們走向光明。

　　也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

　　但我無怨無悔，因為我堅信，

　　人生的價值

　　不在于索取，而在于奉獻。

　　4、積累語言

　　①學生有感情地朗讀12—14自然段。

　　②學生自由背誦12—14自然段。

　　③學生默寫所背的話。

　　三、結課

　　教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

　　板書：

　　落花生好處很多不炫耀自己

　　做人做個有用的人不要只講體面

　　教學反思：

　　在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　《落花生》優質課教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

　　2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

　　3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

　　2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

　　2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　3.PPT課件

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

　　2.文章中有哪些句子你還不理解？

　　3．整體把握文章：

　　齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　4.導入新課：

　　通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的.特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

　　1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

　　思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

　　2.小組討論：花生的特點是什么？

　　（1）文中寫了花生的哪些用處。

　　答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

　　PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

　　運用對比的手法突出花生的可貴之處：

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　位置埋在地里 高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的 鮮紅嫩綠

　　有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心

　　（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

　　（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

　　（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　（5）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

　　（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

　　三、回顧課文，開展活動。

　　1.總結全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

　　2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

　　3.學完這節課你有那些收獲呢?請同學說一說。

　　《落花生》優質課教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務。

　　2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　4、初步了解借物喻人的寫作方法。

　　教學準備：

　　PPT 課件

　　教學過程：

　　一、 復習詞語（讀一讀）

　　二、 謎語激趣，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？

　　3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》

　　4、齊讀課題。

　　5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節課要解決的問題。

　　三、 瀏覽課文，脈絡回顧，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。

　　1、 上節課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文65頁，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內容？哪一部分寫得最詳細？（出示課件）

　　2、 板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

　　3、 通過剛才你們讀課文發現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫得非常詳細，那同學們知道作者為什么這么寫呢？

　　生：作者想通過議花生告訴我們一個道理

　　師：也就是議花生是重點，作者就寫得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫得簡略）那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什么啟示呀？（寫作文時不能平均用力，主要部分我們就把它寫得詳細，次要部分就把它寫得簡略）

　　4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？

　　四、 重點感悟，學習課文第三部分

　　1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰說的話給你留下深刻的印象，做上記號。一會給大家讀讀！

　　2、 父親提出了什么問題讓大家討論。

　　3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點，父親對花生作了幾次議論？

　　3、 讀父親說的話，出課件父親說的話

　　我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）

　　4、 說一說你更喜歡哪種植物？

　　5、 你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？

　　6、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？

　　7、 我們先來看一下表格，看一看如何填？

　　8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質是什么？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質）板書：默默奉獻

　　9、 誰愿意來讀讀

　　10、 同學們想不想也讀一讀，齊讀

　　11、 讀父親接下去說的話，出課件

　　師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？

　　生：做花生一樣有用的人

　　12、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關句子（出課件句子）

　　師：什么樣的人是有用的人？

　　生：對國家、人民作出貢獻的人

　　師：那什么樣的人只講體面的人呢？

　　生：只講美 注重外表

　　師：舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎？

　　五、 分角色朗讀重點部分

　　1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

　　2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）

　　六、 總結全文，升華主題。

　　1、 那同學們學到這兒，你現在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的.人）

　　2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例說說？

　　3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發現了。

　　七、 課堂討論

　　1、 出課件（果子對比圖）

　　2、 說說共同點和不同點

　　3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什么？

　　4、 先以小組為單位討論，待會和大家交流。

　　因為時間的關系，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？

　　5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

　　6、 同學們，在現代社會中，到底應該做哪種人，這是一個永恒的話題，不論你想做哪能一種人，你都

　　應做——有用的人，這就是老師對你們的希望

　　八、作業布置（小練筆）

　　《落花生》優質課教學設計 篇7

　　教材分析

　　《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯系上下文、聯系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應該繼續訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引導學生初步領悟文章的表達特點，并注意把這些方法（詳略得當、重點突出；借物喻人）運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。

　　教學目標

　　1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

　　2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的.人”的道理。

　　4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　教學難點

　　1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　課時安排

　　教學資源準備

　　學生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學交流。

　　教師：教學儀器

　　設計思想

　　根據《語文課程標準》第二學段提出的學習目標，經過三、四年級系統的閱讀訓練，學生現階段已經掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情；聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據教材特點，本課在教學中除繼續運用以上學習方法外，還應特別注意培養學生通過朗讀體現自己理解程度的能力，以及聯系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法，并初步領悟文章的表達方法。

　　教學過程

　　一、質疑課題，引發學生思考

　　1.猜謎導入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）

　　2.引導學生仔細觀察，發現課題書寫的特點。

　　3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題？（學生暢所欲言）

　　預設1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

　　預設2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

　　4.教師講解花生結果的奧秘。（一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。）

　　二、結合預習，學習生字、新詞。

　　結合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。

　　三、整體感知，初讀課文

　　1.學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容？

　　2.學生交流各部分的小標題。

　　教師板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　3.默讀課文，試著概括課文的主要內容。

　　學生交流：

　　預設：

　　有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節時一家人談論花生的好處，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　4.引導學生比較、討論，認識詳略得當。

　　通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。

　　5.教師小結。重點部分寫得詳細具體，次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。

　　四、學習第一、二部分內容。

　　（一）學習第一部分：

　　1.指讀。

　　2.教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

　　生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環節，即播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“bōzhǒnɡ”。

　　3.思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　4.說說種植花生的過程。

　　5.討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

　　當我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出來的？

　　學生聯系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

　　理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

　　理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

　　理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

　　6.大家試試看，用“居然”說個句子。

　　7.通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

　　（二）學習第二部分：

　　在第一自然的學習中，同學們已經收獲了新的知識。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后，母親提議說要過一個——（收獲節。）今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節，我們的心情會是——（開心、高興！）好，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

　　五、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.練習生字詞。

　　板書設計

　　15.落花生

　　種花生收花生嘗花生議花生

　　《落花生》優質課教學設計 篇8

　　教學要求

　　1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

　　2、學習課文生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會文章所表達的思想。

　　教學難點

　　自讀設問，討論交流，讀中悟理。

　　教學流程

　　一、設疑導入

　　1、讀了課題，你想到了什么？

　　2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：

　　（1）花生為什么叫落花生？

　　（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

　　（3）課文圍繞落花生講了什么？

　　（4）作者借花生想告訴我們什么？

　　（5）在寫作上我們應該學習什么？

　　（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的.方法，做到不盲目讀書。）

　　二、誘導初讀

　　1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

　　3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。

　　思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

　　（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）

　　三、引導細讀

　　1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

　　2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯系上下文，聯系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。

　　（這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。）

　　3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？

　　（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。）

　　4、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　四、課堂練習

　　1、形近字組詞。

　　避（）墓（）辯（）澆（）

　　辟（）幕（）辨（）饒（）

　　譬（）慕（）辮（）燒（）

　　2、多音字組詞。

　　zhong（）pian（）san（）

　　種便散

　　《落花生》優質課教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　【教學重點】

　　1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　【教學難點】

　　了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學過程】：

　　（一）激趣引入:

　　1、同學們都吃過花生吧？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

　　2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？

　　3、用自己的話說一說課文哪些內容詳寫，哪些內容略寫？

　　過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？

　　（二）重點學習議花生，感悟做人的道理

　　1、默讀議花生部分，出示默讀要求：

　　（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？

　　（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復讀一讀，在旁邊標注自己的感受。

　　2、學生邊讀邊思考。

　　3、匯報交流學習情況

　　贊花生

　　（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的`觀點是什么？

　　（2）出示父親第一次議論花生的語句：

　　花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

　　自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

　　（3）感受花生的可貴品質。

　　鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

　　（4）感情朗讀句子，原文填空。

　　學花生

　　出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　（1）朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）

　　（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——

　　外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

　　作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。

　　（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。

　　（3）全班交流

　　4、分角色朗讀課文

　　（三）拓展延伸，感悟寫作方法。

　　1、從種花生到收花生要經歷多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　這篇課文的重點是過收獲節，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內容略寫，因為它對文章的主要內容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

　　（四）作業：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

　　2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

　　4、能規范、美觀地書寫本課生字。

　　二、教學過程

　　（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。

　　教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

　　——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

　　（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

　　（三）了解父親的話對許地山的影響

　　結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

　　（四）寫字。

　　觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。

　　（五）課后小練筆。

　　【作業安排】

　　1、背誦父親的話這部分內容，體會文章的中心。

　　2、進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　我們要學習這種表達中心思想的方法。

　　【教學資料】

　　電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。

　　【自問自答】

　　自問：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？

　　回答： 學生根據課堂生成的學習成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

　　《落花生》優質課教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確重點內容

　　（出示實物花生）同學們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

　　板書課題：落花生

　　普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節課我們接著來學習課文第三段——議花生

　　二、重點學習議花生，感悟做人道理

　　1、分角色朗讀課文

　　問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什么？

　　（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）

　　2、贊花生

　　（出示句子）

　　“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道。“

　　（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發現，因此父親才得出以上的結論。）

　　（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質？

　　（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）

　　（3）有感情的朗讀句子。

　　（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

　　3、學花生（出示句子）

　　“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

　　（1）朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

　　（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）

　　（2）教師點撥。

　　一個外表不怎么美的.人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

　　（3）有感情的朗讀句子。

　　4、做有用的人

　　（出示句子）

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

　　（1）朗讀句子，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對作者的話的理解。

　　（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）

　　（2）感悟作者的理解。

　　5、指導背誦有哲理的語句。

　　三、拓展延伸，體會寫作方法

　　1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

　　（借物喻人）

　　2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？

　　（如：梅花魂）

　　3、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

　　（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）

　　附：課堂小練筆的題目設計：

　　（1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）

　　（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

　　《落花生》優質課教學設計 篇11

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　2、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。

　　3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　重點：

　　抓住重點段理解課文的意思。

　　難點：

　　讀懂重點段的思想內容，體會課文的思想感情，有一定的難度。

　　教學過程：

　　1、初讀課文，了解內容。

　　（1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么內容？

　　（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢？

　　（3）默讀課文，想想課文到底寫什么。

　　（4）指名說說課文大致內容。

　　2、讀課文，給課文分段。

　　（1）自由讀課文，標出自然段。

　　（2）看看課后練習題1、給課文分段。

　　（3）指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

　　（4）說說哪一段是重點段。

　　3、自讀課文，自學生字新詞。

　　（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。

　　（2）看拼音讀準生字的字音。

　　（3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。

　　（4）查字典，了解詞語的意思：半畝 開辟 愛慕

　　（5）自由讀課文，讀通句子。

　　4、檢查自學情況。

　　（1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。

　　（2）指名讀多音字，區別讀音。

　　（“空地、空白、抽空”讀kòng），（“空話、天空、落空”讀kōng）

　　買種 種類 種田 種地 黃種 種植

　　（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）

　　應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用

　　（“應該、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）

　　成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會

　　（“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）

　　（3）說說查字典的3個詞語的意思。

　　5、作業：

　　（1）抄寫生字。

　　（2）完成作業本第1、2題。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、能讀懂重點 思想內容。

　　2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。

　　教學過程：

　　1、復習鞏固字詞。

　　（1）認讀生字新詞。

　　（2）同桌同學互報生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。

　　2、指導學習本單元“學習提示”。

　　（1）指名讀：“學習提示”。

　　（2）討論：“學習提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？

　　（3）教師小結。讓學生明白兩點。

　　①表達課文主要內容的段落叫重點段。

　　②抓住重點段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想內容：二是以重點段的內容為基礎，聯系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。

　　3、指導學習重點段。

　　（1）指名讀這一段評文。

　　（2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。

　　①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告訴學生本文寫于1922年，當時作者的.父親在廣東做縣官，平時公事 很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發他們臬做人。

　　②說說花生的，最可貴的的好外是什么。

　　（運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結果的特點是地上開花，花落后在地下結果）。

　　（3）細讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。

　　①讀這幾個自然段。

　　②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）

　　③說說這幾個自然段主要講什么。

　　（4）朗讀這段課文。

　　4、作業：完成敘利亞本第5題。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。

　　2、能在語言環境中區別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

　　教學過程：

　　1、復習重點段。

　　（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復誦讀。

　　（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

　　2、指導學習第1、3段。

　　（1）指名讀第1段課文。

　　（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。

　　（3）說說這一段主要寫什么。

　　（4）指名讀第3段。

　　（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。

　　3、朗讀全文。

　　4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。

　　5、小結。

　　（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”

　　（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。

　　6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。

　　7、指導課后練習3。

　　（1）讀題。

　　（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學參考書）

　　8、指導作業本第3題。

　　（1）區別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

　　（2）完成作業。

　　《落花生》優質課教學設計 篇12

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導趣，揭示課題

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）

　　這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。

　　二．初讀課文，檢查預習

　　1．匯報生字學習情況。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（如果學生回報不到位，教師加以補充。）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。

　　“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

　　“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　　2．結合課文內容交流對詞語的理解。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

　　翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的'果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　3．課文記述了一件什么事？

　　「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

　　三、再讀課文，理清記敘的線索

　　1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

　　（1）先寫種花生，再寫過收獲節。

　　（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。

　　鼓勵學生發表自己的見解。這兩種理解方法教師應予以肯定。

　　四、略學課文，處理第一段。

　　1、交待學法：

　　下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。

　　2、抓住重點詞，略學第一自然段。

　　學生默讀。

　　指名讀

　　3、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　4．學習此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　5．練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，下節課我們就重點學。

　　「在課文的講解中講寫法，在課文的學習中學寫作。」

　　五、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集名人與做人的小故事。

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