海上日出優(yōu)秀教學設計模板通用（精選14篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的海上日出優(yōu)秀教學設計模板通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。

　　2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

　　教學難點：

　　憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程

　　教學時間：

　　兩課時

　　課前準備：

　　預習課文字典紙水彩筆投影儀

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語：

　　從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（2）提出學習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

　　1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

　　2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

　　3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　（1）太陽像（ ）什么重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。

　　[學生活動設計]：

　　朗讀討論

　　作畫背誦

　　如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調(diào)動。

　　（2）光通過云縫（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　（3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。后來，太陽（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

　　4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

　　第二課時

　　一、品讀美文

　　1、讀文作畫，感知語言

　　讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　2、評畫學文，品味語言

　　評畫的實質(zhì)就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的

　　3、賞畫誦文，積累語言

　　借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

　　4、看圖作文，運用語言

　　向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。

　　二、結(jié)束語：

　　課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的'偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

　　板書設計：

　　張貼學生的畫

　　反饋：

　　“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光通過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，通過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

　　為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

　　難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教學方法：

　　嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　五、使用媒體：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　一、導入新課

　　大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

　　那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

　　二、學生交流搜集的有關(guān)巴金的資料

　　教師補充出示課件

　　作者簡介

　　巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇

　　三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的'海上日出的美景。

　　四、學生交流看后感受。

　　五、處理生字詞

　　1、指生讀，齊讀相結(jié)合。

　　2、指導書寫。

　　3、重點講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識記），“鑲”

　　4、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　六、自讀課文，學生質(zhì)疑

　　七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決

　　1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

　　3、日出時的景象是怎樣變化的？

　　（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　（2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

　　（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

　　（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？

　　（5、導讀第三自然段。

　　（6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　（7、齊讀第二三自然段。

　　4、天空有云時日出景色如何 ？

　　（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

　　（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　（5、齊讀第4、5自然段。

　　5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

　　齊讀第6自然段。

　　仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

　　a、這不是偉大奇觀嗎？

　　b、這是偉大奇觀。

　　八、小結(jié)

　　日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

　　1、細致觀察

　　2、按順序描寫

　　3、語言要形象生動

　　九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？

　　十、重溫課文朗讀視頻

　　十一、布置作業(yè)

　　1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來

　　2、摘抄文章的好詞好句

　　六、板書設計

　　海上日出

　　好天氣

　　偉大的奇觀 有薄云 熱愛大自然

　　有黑云

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇3

　　教學目標

　　１、學會本課３個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　教學重點難點

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

　　１、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

　　２、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　３、范讀課文。

　　二、按預習題預習

　　三、檢查預習情況

　　１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　２、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短。

　　重圍：層層包圍。

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

　　３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

　　第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（６）觀看日出的感受。

　　四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的`句子

　　１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

　　３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　４、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上

　　事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

　　⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　⑶小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　５、聽寫詞語：

　　淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨

　　燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那

　　板書

　　１海上日出

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇4

　　教學要求

　　1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　2、練習給課文段落加小標題。

　　3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　重點難點

　　1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。

　　2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　3、練習給課文段落加小標題。

　　教學準備

　　課件

　　教學課時

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)景激情，導入新課

　　1、談話：同學們看過日出的景象嗎？

　　2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的'“海上日出”。

　　板書課題。

　　出示課件1：課文朗讀

　　3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次

　　課件2出示閱讀要求

　　1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？

　　2、理解句子：

　　課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

　　改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？

　　3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

　　隨答板書：晴天有云

　　三、學習晴天部分

　　1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？

　　出示課件4、5、6指導學生字“霞”

　　2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語句。

　　3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

　　4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書

　　5、齊讀第三自然段。

　　6、看課件8，復述日出過程。

　　四、學習有云部分

　　1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。

　　2、合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。

　　3、匯報學習情況。理解重點詞、句。

　　4、你感受到什么呢？

　　5、指導朗讀。

　　五、整體感悟

　　為什么說是“偉大的奇觀”

　　六、積累作業(yè)

　　摘抄好詞佳句。

　　板書設計：

　　海上日出

　　晴天負著努力跳出

　　薄云直射燦爛

　　有云偉大的奇觀

　　厚云通過鑲

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生詞，指名認讀。

　　2、指名復述太陽升起的過程。

　　二、給段落加小標題

　　1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？

　　2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦

　　1、有感情地練讀你喜歡的段落。

　　2、朗讀匯報。

　　3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　四、領悟情感

　　學了這篇課文后你有什么感受？

　　五、總結(jié)全文

　　六、課后作業(yè)

　　背誦課文。

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇5

　　一、教學目標：知識與能力：

　　1、了解戲劇的一些基本知識。

　　2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：

　　創(chuàng)設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識和生活教益。情感態(tài)度與價值觀：

　　在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現(xiàn)實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現(xiàn)象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。

　　二、重點與難點：

　　1、重點：

　　學習通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。

　　2、難點：

　　朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。

　　三、教學時數(shù)：

　　二課時

　　四、教學過程：

　　第一課時話題引入：同學們，知道中國現(xiàn)代文學中四大文學體裁是什么嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。

　　（一）了解戲劇知識

　　1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

　　戲劇種類：

　　A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；

　　B、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕劇；

　　C、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；

　　D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的'心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。

　　2、導入新課：

　　今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》

　　（二）作者簡介及《日出》內(nèi)容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

　　《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

　　（三）你預習好了嗎？

　　用心

　　愛心

　　專心

　　1、需要掌握的字詞

　　囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑

　　爆發(fā)（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務（shù）

　　2、課文內(nèi)容的了解

　　（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭

　　（2）這幾個人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

　　第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

　　（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究

　　1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）

　　2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省

　　三、李石清各有什么性格特點？（結(jié)合具體語句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。

　　黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責任感和愛心。

　　3、片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號后省略的話嗎？試體會其好處。

　　①那你可以到街上要——（飯）

　　②您說，要我去——（偷）潛臺詞

　　一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術(shù)效果。

　　使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀眾。

　　（五）拓展延伸

　　在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個“黃省三”。結(jié)合課文談談你的感想。

　　參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關(guān)系，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。

　　（六）小結(jié)

　　通過這個劇本的學習，我們了解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質(zhì)，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。

　　（七）作業(yè)

　　1、結(jié)合相關(guān)語句自己分析潘月亭的性格特點。

　　2、小組合作，排演課本劇。

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　情感目標 ：引導學生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　知識目標：在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。

　　能力目標：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

　　教學難點：

　　引導雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時的壯觀景象。

　　教學過程：

　　一、激情導入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。

　　導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）

　　二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

　　1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

　　2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

　　3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些內(nèi)容分別作了介紹？

　　4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

　　三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

　　1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認識。）

　　2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）

　　3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）

　　4、下面，我們重點來研讀用動態(tài)描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現(xiàn)的.奇觀。

　　（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。

　　（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）

　　（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）

　　（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力。）

　　（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導探究：可結(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

　　5、教師小結(jié)：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

　　四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

　　1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……

　　總結(jié)語：

　　日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

　　2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

　　五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）

　　板書設計：

　　海上日出

　　晴朗時

　　有云時

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

　　2、概括文章段落大意，擴展學生發(fā)散維能力。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學重點：

　　課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的

　　景象和在多云情況下到日出的不同情況。

　　教學難點：

　　圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

　　教具準備：

　　投影機，幻燈片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　板書設計

　　日出前：淺藍 紅霞 越來越亮

　　日出時：負 縱 升 沖 跳 射

　　海上日出 薄云：躲時 通過 直射 亮光

　　日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、作者介紹、文章背景簡介。

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

　　二、引導學生自學

　　1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

　　2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。

　　3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

　　三、與學生交流自學的情況

　　1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

　　2、請學生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

　　四、進行小組討論，解說課文。

　　1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？

　　2、發(fā)動學生積極回答，自己進行補充說明。

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

　　二、讀講課文第二段

　　1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

　　2、第四句中的.“知道”是什么意思？

　　3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

　　4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

　　5、齊聲朗讀第二段。

　　三、講讀第三段

　　1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

　　2、“陽光通過......燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？

　　3、“這時候......光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

　　4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

　　5、齊聲朗讀第三段。

　　五、小結(jié)：

　　課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

　　六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關(guān)系。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

　　3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌�文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇8

　　學校及學生狀況分析：

　　我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標題。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課前準備：

　　課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。

　　教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

　　學具準備：圖畫紙，彩色筆

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，談話引入

　　1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

　　生：太陽出來了！

　　師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經(jīng)過一個星期的細心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？

　　2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。

　　“早晨追蹤”活動卡

　　追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗

　　時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

　　（一）觀察記錄

　　日出前_______________________________________________

　　日出時_______________________________________________

　　日出后_______________________________________________

　　（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

　　_______________________________________________

　　（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

　　_______________________________________________

　　3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？

　　生各抒已見。

　　師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

　　生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

　　生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

　　師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體整知。

　　1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、自讀課文，學習字詞。

　　1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

　　2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

　　3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

　　四、檢查自學情況

　　出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

　　1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

　　注意引導學生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（ ）那間，這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

　　3、這個太陽好像負著重荷（ ）似地……

　　注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

　　4、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。

　　5、太陽在黑云里放射的光芒，通過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

　　引導學生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。

　　6、這不是很偉大的奇觀么？

　　五、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

　　2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名讀第二自然段。

　　（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

　　（2）引導學生說段意并給畫面加小標題。

　　（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

　　（4）指導學生看圖練習背誦。

　　六、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、生看板圖口述日出前天空的變化。

　　2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。

　　二、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

　　（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。

　　這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

　　（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

　　（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

　　（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

　　（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

　　2、女生齊讀第4自然段。

　　（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

　　（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題。

　　（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的`美麗。

　　3、男生齊讀第5自然段。

　　（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

　　太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

　　鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

　　（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

　　（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。

　　（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

　　4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

　　（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　　（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。

　　①這不是很偉大的奇觀。（ ）

　　②這就是很偉大的奇觀。（ ）

　　（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

　　5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

　　三、劃分段落，概說大意

　　生獨立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

　　四、談話總結(jié)，學習寫法。

　　1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）

　　3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

　　五、配樂朗讀，整體感受。

　　讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

　　教學反思：

　　本課的教學設計，我力求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

　　此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇9

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課生字詞。

　　2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓練點

　　學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點

　　感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。

　　二、學法引導

　　仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　（二）難點

　　憑借語言文字想像的動態(tài)過程。

　　（三）解決辦法

　　課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的'壯觀之美，課文難點一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動活動設計

　　1．教師引導點撥、交待學習方法，總結(jié)學習情況。

　　2．學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1．導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。

　　2．誰看過？是什么樣的？當時心情怎樣？

　　（聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內(nèi)容）

　　（二）整體感知

　　1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

　　2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（ ） 一剎（ ）那 鑲（ ）

　　（三）目標完成過程及重點難點學習

　　1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

　　（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

　　2．小結(jié)第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　3．講讀第六自然段。

　　（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來讀一讀。

　　（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

　　①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？

　　（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

　　②為什么說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

　　請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

　　（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

　　③全文分為幾段？每段講了什么？

　　全文分四段：

　　第一段（1）“我”常常在海上看日出。

　　第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

　　第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。

　　第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

　　（上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學生自己概括段意）

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

　　3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，體會日出過程變化。

　　教學難點

　　學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

　　教學過程

　　初讀課文，整體感知

　　1、今天我們繼續(xù)學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書

　　2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

　　（師配樂范讀課文）

　　深入閱讀，感悟理解

　　學習第二自然段

　　課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

　　請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關(guān)詞語。

　　教師課件演示

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

　　板書（淺藍———紅霞））

　　3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

　　師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常常”說明我經(jīng)常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）

　　是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》

　　重點學習第三自然段

　　請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

　　課件出示句子：

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

　　（！）讀句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—沖—跳）

　　從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

　　從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？

　　抽生讀（2——3人）

　　齊讀

　　請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示

　　（紅——深紅）

　　（沒有亮光——奪目的亮光）

　　關(guān)上書，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

　　合作探究，學寫“四、五”自然段

　　過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

　　（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

　　出示句子“陽光通過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，

　　（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

　　出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

　　這樣的.美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

　　學習第三段，總結(jié)全文

　　師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

　　他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

　　他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

　　總結(jié)全文、寫法指導

　　師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

　　那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

　　板書設計

　　海上日出

　　日出前：淺藍、紅霞、

　　日出時：負—縱—沖—跳

　　日出后：奪目的亮光

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、知識技能

　　（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

　　（2）探究理解文中重點語句的含義。

　　（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、過程與方法

　　（1）經(jīng)過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

　　（2）經(jīng)過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文，也體會到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和本事。

　　（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　活力參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教學重點

　　品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀。

　　三、教學難點

　　體會作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。

　　四、教學環(huán)境及資源準備

　　在教學過程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強直觀性，趣味性；學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡教室，利用網(wǎng)絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

　　五、教學方法

　　本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種教學方法，供給很多的學習資源，指導學生進行自主探索學習。經(jīng)過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐本事。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀本事，并培養(yǎng)學生的觀察本事及表達本事。

　　六、教學過程

　　（一）視聽沖擊，融入情境。

　　1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今日教師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣貌，你愿意嗎？

　　（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

　　（二）合作探究，初讀課文。

　　1、自學(課件出示自主學習要求)

　　學習提議：

　　（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。

　　（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡解決。

　　2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)

　　學習提議：由各組組長帶領小組討論學習，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

　　（三）交流體驗，品讀課文。

　　1、重點理解：（課件出示）

　　（1）“天空還是一片淺藍……”

　　這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

　　（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　課件出示問題：

　　A、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）

　　B、讀出自我的理解。（個人展示讀）（點評）

　　C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

　　D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

　　（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。

　　A、你覺得“染”換個詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

　　B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰(zhàn)讀）

　　（4）師生點評。

　　2、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心境和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）

　　（1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”

　　課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

　　（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　課件出示問題：

　　A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）

　　B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心境怎樣？他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”

　　C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

　　（3）“這時侯發(fā)亮的不僅僅是太陽、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。”

　　A、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的？

　　B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）

　　C、……不僅僅……也……句式練習。

　　(4)當作者完全融入這壯觀的`美景時，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）

　　（四）鑒賞課文，品味語言的美。

　　今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

　　（五）當堂檢測

　　《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）

　　（六）布置作業(yè)

　　寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。

　　（七）板書設計

　　海上日出

　　（偉大的奇觀）

　　開頭——交代時間、地點

　　日出前——顏色變化：藍、紅、亮

　　日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

　　日出后——云中情景：射進云里、透出重圍

　　結(jié)尾——贊嘆美景

　　七、課后反思

　　在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

　　可是，在這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。可是，我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇12

　　教學目標

　　從知識與技能目標，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面來寫。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文

　　師：請同學們打開書xx頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

　　師：誰來說說自我的感受？

　　生自由發(fā)言：我覺得課文寫的十分美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣。）

　　師：表揚學生讀書認真，說得很好。

　　師：能不能把你說的這部分資料從文中找出來，讀給大家聽。

　　（讀第3自然段）

　　師：經(jīng)過他的讀，你了解到了什么？

　　生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。

　　師：文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自我找一找，讀一讀。

　　師：誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

　　師：你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。

　　師：請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描述太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

　　（學生自學，教師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

　　師：下頭我們來匯報學習的情景。

　　師：（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

　　學生1匯報：

　　①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　學生2：②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，明白這時候太陽立刻要出來了。

　　③“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽異常可愛。

　　師：你能讀出太陽的可愛嗎？

　　（學生讀句子。評議。）

　　師：我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？

　　（大家討論、爭議，各抒己見。）

　　師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說明白太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

　　師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

　　板書：負著重荷一步一步跳出海面

　　師：你來讀讀這幾句話吧！（學生讀書）

　　（課件：圖片）

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的.云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

　　師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。

　　師：請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料說出來。學生自學，小組討論，學生發(fā)言。

　　（1）走進云堆。

　　（2）沖出重圍。

　　（板書：走進云堆沖出重圍）

　　師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

　　讀全文，聽音樂。

　　師：這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

　　三、板書：

　　海上日出負著重荷

　　走進云堆晴天時一步一步

　　有云時跳出海面沖出重圍

　　偉大的奇觀

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。

　　2、理解課文內(nèi)容，練習有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。

　　教學重點：

　　感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　對“一縱一縱”的理解。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。

　　談話導入：

　　通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）

　　二、 講讀

　　1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，讀完之后給他指出來。

　　2、 讀畢統(tǒng)計優(yōu)良人數(shù)，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行 鼓勵。

　　3、 出示三幅圖，。要求：請你認真觀察圖畫，結(jié)合課文當中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

　　不同：日出前、日出時、有云時

　　相同：云、海水、太陽

　　引導學生質(zhì)疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”

　　4、 認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（1） 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”這一句。

　　（2） 引導學生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”

　　（3） 感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。

　　（4） 有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。

　　三、看錄象，談感受。

　　1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。

　　2、互相交流一下感受。

　　打出投影：

　　海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對（ ）說：“（ ）。

　　四 、感悟語言、積累文字

　　日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的'文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內(nèi)心的體驗和感受。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。

　　2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來。

　　3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。

　　海上日出優(yōu)秀教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。

　　2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。

　　3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒?/p>

　　4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。

　　【教學準備】

　　智慧課堂平板、希沃白板5課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引出課題

　　1、師：同學們見過日出嗎？生發(fā)言…

　　（1）出示圖片：欣賞海上日出景象

　　海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自我的感受？

　　是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？

　　（2）出示圖片：作者圖片—巴金

　　我們以往學過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》

　　在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一起去欣賞美麗的海上日出吧！

　　（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自瀆課文

　　下頭我們走進課文，請一位同學讀一下自讀提示。

　　好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）

　　2、檢測字詞

　　（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然后請生范讀、小教師帶讀。

　　（2）學習多音字：荷

　　文中藏了一個多音字，請你自學微課。微課學完了我要出一道題來考考大家。準備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學們表現(xiàn)得可真棒！

　　（3）學習詞語:鑲金邊

　　鑲是什么意思？我給大家?guī)�來兩幅圖片，誰能結(jié)合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊。

　　教師給大家?guī)�來一朵云，誰能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學們都理解了鑲的含義。

　　3、指導書寫

　　那在寫“鑲”的時候要注意什么呢？請同學們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習書寫，展示點評。

　　三、瀏覽課文，整體感知

　　1、學習第一自然段

　　從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常常”一詞體會到什么？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，并且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，

　　2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應的段落。（天氣晴朗時2-3，多云4，天邊有黑云5）

　　四、共學探究、品讀課文

　　1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化

　　天氣晴朗時，海上之景一覽無余。讓我們走進日出前的天空，想象太陽即將升起畫面。請自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發(fā)生了什么變化？

　　天空顏色變化。是啊，天空有藍，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，

　　你還讀出了什么變化？光亮的`變化。你真會發(fā)現(xiàn)。

　　請大家比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應當是有變化的。請你讀一讀。

　　天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰能再美美地讀一讀？

　　如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。

　　作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽即將噴薄而出的畫面。

　　巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。

　　2、品讀第三自然段

　　（1）找出顏色、亮光變化的詞

　　太陽在躍出海面的過程中又會發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。

　　紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細致。）

　　沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發(fā)出萬丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）

　　隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？

　　（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什么在變化？——位置的變化）

　　巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處于不一樣位置的圖片，請你將它放到對應的位置。

　　（2）重點學習太陽負著重荷上升

　　作者用細膩的文筆為我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點的短語中你體會到了什么？

　　太陽就像一個背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅持不懈地往上爬。

　　看來你已經(jīng)學會利用關(guān)鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。

　　如果此刻你也在海上，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面，你會是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一起讀一讀吧。（齊讀）

　　聽了同學們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。

　　看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一起來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）

　　3、總結(jié)課文

　　海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）

　　結(jié)束語：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！

　　五、布置作業(yè)（選做）：

　　1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。

　　2、有興趣的同學能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會，說說課文描述日出的精彩之處。

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