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人美版五年級上冊《美術中的比例》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的人美版五年級上冊《美術中的比例》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
人美版五年級上冊《美術中的比例》教學設計 1
教學目標：
1、引導學生初步認識、了解比例知識，并運用比例的形式美法則對簡單的物品進行分析，能夠有意識地發現生活和藝術作品中比例的美感。
2、以體驗、探究的學習方式為主，引導學生根據所學“黃金分割比”的知識，設計一個比例關系適宜且裝飾美觀的花瓶。
3、培養學生對比例這一形式法則的探究精神和研究意識，樹立嚴謹認真的學習態度，激發學生學習美術興趣。
教學重難點：
1、教學重點：
了解美術中的比例知識，感受“黃金分割比”的美，并能夠找到生活和藝術作品的“黃金分割比”。
2、教學難點：
靈活運用美術中的比例知識進行藝術實踐。
教學設計：
（一）教學準備
師：教具、ppt課件
生：彩色卡紙A4一張，白色卡紙A4一張，彩色手工紙一袋，剪刀、固體膠、彩色筆。
（二）組織教學
課前與學生互動，簡潔告知課堂要求，分組、分發學習材料。
（三）活動體驗，感受生活中的比例
活動一：哪件衣服最合適
教師出示大小不同的衣服，讓學生挑選，引導生體會衣服與身材大小比例的關系。
師：孩子們，老師帶來了幾件衣服，如果讓你來當模特，你會選哪一件？
學生上臺挑選。
師：你為什么會挑這一件呢？
學生互動
小結：
看來，不管款式如何，我們在選衣服時首先考慮到身高、胖瘦與衣服的大小關系。
活動二：巧選禮物盒
教師出示大小不同的禮物盒和物品，讓學生進行分裝。
師：我這有這樣一些禮物，我要把它送給我的好朋友，我想把它包裝起來，我這有幾個禮物盒，看看怎么擺放是最合適的？
師：你們覺得他們的選擇合適嗎？這個小的為什么不裝進這個大的里面呢？
小結：
看來，我們擺放物件會考慮到物件與盒子的大小的關系，要適合。
活動三：美化上墻
師：你們真會選擇，看來我要解決的問題可以放心的交給你們了，來再幫我解決一個問題把，我的家想要掛一幅畫，能從下面的畫幫我選一選嗎，哪一幅掛在墻上更合適？
學生自由發言
小結：孩子們真棒幫我解決了不少問題，你們發現了嗎，生活中我們常常要面臨這樣大小、長短的選擇，而生活中這些大小、長短關系，我們就稱為比例。（板書——大小、長短、比例）
設計意圖：
創設生活情境，引導學生在問題情境中感受大小、長短等視覺關系，從而體會和認識生活中的比例。
（四）作品賞析，認識美術中的比例知識
1、欣賞《溪山行旅圖》，了解中國畫中的比例法則和美感。
師：哎呀，說到掛畫，其實我特別喜歡一幅畫，看，它叫《溪山行旅圖》，是我國北宋著名畫家范寬的代表作，這幅畫上你看到了什么？
師：山峰的高大畫家是怎樣給我們傳達這種感受的呢？
師：除了山還有什么？書翻開13頁仔細找找，畫里還有人和馬，在哪，對比這些內容（山、樹、馬、人），你發現了嗎？山的高大是怎么樣表現出來的？
課件出示空白線條比例比
師：看，山畫得非常高，而正人、馬都相對畫的很小，高度、大小在比例上形成了一種強烈的對比關系，使這座山顯得山高大、雄偉。
課件回到畫面
小結：
之所以范寬這幅畫是他非常著名的作品，其原因是他非常巧妙的運用了中國繪畫的審美法則，就是中國山水畫的繪畫法則“丈山、尺樹、寸馬、豆人”。
設計意圖：
在欣賞中了解中國畫的比例運用，及中國畫的形式美法則。
教學素材：
《溪山行旅圖》范寬
2、欣賞尼德蘭勃魯蓋爾的油畫《冬獵》，感受西方繪畫中的比例視覺美感。
師：中國畫在比例上有他的審美法則，有巧妙的運用，那西方的油畫有沒有呢？接下來我們欣賞第二幅畫，尼德蘭著名畫家勃魯蓋爾的名作《冬獵》，孩子們，在這幅畫你看到了些什么？你在畫面的哪些位置看到了人？們的大小一樣嗎？一大一小，畫家為什么要這樣畫呢?
師：一個非常大一個非常小，讓畫面有了近和遠的空間感，這就是對比例的一種巧妙運用。
小結：
可見雖然中西方繪畫的表現形式不同，但是畫家都有意識的在畫面中運用比例的變化，帶給我們不同的視覺感受。
設計意圖：
在欣賞中了解國外油畫的比例運用，及帶給我們視覺感受。
教學素材：
《冬獵》勃魯蓋爾
設計意圖：
學生在中外繪畫作品賞析中，感知美術中有目的的運用不同的比例關系，為了給人們帶來不同視覺效果。
（五）黃金比例
過渡：然而在我們生活中一些簡單的形狀，因為不同的比例也能帶給我們不同視覺感受。
課件出示幾個比例不同的矩形，選一選、量一量。
1、選一選
師：你看這有個形狀，我來試著改變他的比例，變長變瘦，像竹竿不好看，再變矮變寬，太胖了不好看，再來變瘦變高，現在呢，是不是覺得這個形狀的身材很合適了？太高太胖我們都覺得不太好，還是這個標準身材我們最滿意，不高不矮不胖不瘦，那他形成的這種比例關系，給我們的感覺就是最適合的，像這樣的比例我們把他稱為黃金比例。（板書——黃金比例）
2、介紹黃金比例
師：有沒有同學聽說過，有的同學可能比較陌生，我們一起來了解下吧。因為這個矩形的寬除以長其比值約等于0.618，人們在多次探索中發現，這種比例在造型上比較美觀，是公認最和諧的比例，而被稱為黃金比例，黃金比在運用中沒有那么精確去計算比值非要為0.618，人們常將在0.618范圍內的2:3，3:5，5:8等這樣的比例進行代替應用。
設計意圖：
感受黃金比例的美感，學習黃金分割比的知識定義。
3、找一找畫一畫，小組探究，分發建筑、工藝作品，畫出黃金分割比。
師：同學們你們了解了黃金比例了，我想考考你們，如果老師給你們一些圖片，想讓你們在這些建筑和工藝品中找出運用了黃金比例的結構？你們能不能辦到？剛才你們也看了這些圖片，根據你們肉眼的感覺和比例，來試著找一找。
課件出示帕特農神廟圖片，引導學生找黃金比例
師：看看哪些部分形成黃金分割比？
師：帕特農神廟全部用潔白大理石砌成，給人雄偉、莊嚴、優美的形象美感，其源于神廟的'長寬嚴格的按照黃金比例設計。
分小組活動：請各小組分別找出泰姬陵、巴黎圣母院、雙耳四系瓶、貫耳瓶圖片上黃金分割比，用線勾畫出來。
每組派代表上臺檢驗是否找出。
師：根據資料記載泰姬陵的這些常和寬形成黃金比例，而形成泰姬陵巨大的陵墓清真寺的莊嚴和諧之美。巴黎圣母院屬于哥特式建筑，是法國天主教的宗教性建筑，他的最大特點就是整座建筑以及每一層的高和寬的比例，全都運用了黃金分割比，同樣給人莊嚴、雄偉的美感，所以說巴黎圣母院是集審美與智慧一體的藝術作品，花瓶運用了黃金分割比，更能帶給人們平穩的視覺美感。
設計意圖：
在建筑和工藝品中找黃金分割比中，了解美術中的黃金分割比的運用，及感受黃金分割比運用下產生的視覺美感。
教學素材：
設計意圖：
學生學習了解美術比例中“黃金分割”的知識，及在美術和生活中的廣泛運用，并感受其特有的視覺美感。
（六）講解實踐
1、欣賞花瓶，感受花瓶造型、花紋、比例的美感。
師：這些建筑如泰姬陵這些，因為我們在教室無法實地去測量，在圖片上我們是通過肉眼觀察和基本的比較，老師給大家回饋的信息也是我在網上查的資料。但是接下來我們的一個設計作業就需要大家精準計算了，運用到黃金比例，就要經過自己的測量比較了。
課件出示各種形態的花瓶圖片。
師：請看這些花瓶美不美，他們的設計都用到了黃金比例。看他們寬和高形成了黃金比例，形成了端莊典雅的美。
2、教師示范，如何將黃金分割運用在花瓶的設計及制作方法。
出示課件講解如何運用黃金比
師：今天我們也來做一個瓶子，讓他具有黃金比例，讓他的外形約等于0.618，你們覺得我們該怎么做呢？
師：老師找到一個簡潔的方法，你們知道A4紙的長寬是多少?其比例是黃金比，如果我們在設計的時候能讓瓶子的高度和寬度達到兩端，這樣的一個瓶子至少在外形上是不是就能能達到黃金比例？
教師示范花瓶的設計及制作方法
師：那我們來試一試，利用花瓶的對稱性，將紙豎著對折，接下來從平底剪出，不管你設計什么樣的造型，都必須將花瓶高度和寬度達到這張紙的邊緣進行剪，最后形成花瓶的造型。
3、學生作品欣賞，拓展思維
師：剪出造型后怎么設計才美觀呢？
師：花紋我們怎樣加上去呢，可以運用哪些表現方法？
自由發言
師：看花紋的設計，可以是植物動物人物等等，以及表現方式上，不僅可以選擇剪紙，還以選擇繪畫和剪貼的方式。
設計意圖：
感受花瓶的美感，拓展學生思維，學會“黃金分割比”在花瓶的設計中進行運用。
（七）學生實踐
請你根據所學的“黃金分割比”知識，設計一個比例關系適宜且裝飾美觀的花瓶。
提示：
1、花瓶比例要符合黃金分割比
2、花瓶造型設計獨特
3、設計美觀
（八）展示評價
1、花瓶設計是否運用黃金分割比？
2、花瓶造型設計比較獨特？
3、得哪個花瓶的花紋設計比較美觀？
（九）拓展延伸
黃金分割比帶給我們視覺的美感，比如商標設計、影視作品的設計等等，通過學習美術中的比例，大家學會了設計花瓶，希望大家在生活中也能運用“黃金分割比”讓生活變得更具美感。
板書：
美術中的比例
大小長短
黃金比例
（0.618）
人美版五年級上冊《美術中的比例》教學設計 2
教材分析：
本課屬于“設計應用”學習領域。本課除了注重學生美術中比例的知識概念, 還非常注重學生自主探究與反思的學習過程。就是要認真體會教材編寫意圖，為學生設計思考、討論、體驗、探究、實踐等形式多樣的學習活動，引導學生自主學習美術中的比例知識，大膽運用所學知識進行藝術實踐，逐漸提高學生的空間知覺能力，培養他們嚴謹、認真的學習態度，促進學生的可持續發展。
教學目標：
知識與技能：
通過學習能發現美術中的比例知識。
過程與方法：
初步懂得透視中的基本原理和規律，提高描繪五想的能力，時繪畫作品更真實。
情感態度與價值觀：逐步發展學生的想象力、觀察力、表現力和創造力。
教學重點：
通過對周圍環境的觀察能發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的原理和規律，將透視知識運用到繪畫中，使描繪的現象更真實。
教學難點：
繪畫實踐中運用所掌握透視原理和規律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學們的觀察力、想象力、表現力和創造力。
課前準備：
鉛筆、橡皮、尺子
教學過程：
第一課時
一、導入
1、觀察書中的范畫，你有什么體會？
師：你能用簡單的圖形在紙上表現這些事物嗎？
2、討論：
（1）在紙上怎樣表現你看到的事物？
（2）從中你發現了什么現象？（近大遠小）
二、新授
1.作品簡介：
①出示《溪山行旅圖》:
(1) 畫上畫的什么?
(2) 山和人物的大小對比如何?
(3) 這樣對比有何作用?
宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》，描寫了我國陜西一帶的風光。
山處在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀。下面的商人趕著驢，顯得很小，這就更突出了大山高聳的氣勢。這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系，是我國山水畫中的杰作。
②出示《維魯維斯的人》
(1) 人存站立和伸張四肢時,在圓形和正方形有何比例關系?
(2) 師簡單介紹這幅作品。
《維魯維斯的人》時達.芬奇在和羅馬 建筑師維魯維斯研究人體比例所繪，用以說明人伸張四肢和立正時，應當是圓形和正方形的比例關系。
③出示《巴黎圣母院》
巴黎圣母院位于法國首都巴黎，建與1163年。它正面每一層的高寬比例是按黃金分割比設計的，富有節奏和韻律感，總體效果協調統一，是一座典型的哥特式的建筑。今天，我們學習美術中的比例關系，它有助于我們探尋美的奧秘，有助于培養我們的創新精神。
2.師介紹黃金分割比的知識：
把一條線條分成兩部分，使其中一部分與全長的比等于另一部分與這部分的比，其比值約等于0.618。因這種比例在造型上比較美觀而被稱為黃金分割比。
3.欣賞花瓶：
(1) 花瓶是由哪幾部分組成？
(2) 從比例的.角度分析花瓶。
4.教師示范：
教師出示做好的花瓶，給它進行裝飾。裝飾可以有多種方法，學生思考回答。
三.動手實踐
(1) 用比例知識先在稿紙上設計一個漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來。
(2) 為這個花瓶添加圖案花紋。
四：作品展示
1. 你為什么設計這種式樣的花瓶。
2. 你能否介紹一下你是怎么設計的?
3. 你最喜歡哪幅作品。
板書設計：
第6課
美術中的比例
美術中的比例
大小長短
黃金比例
（0.618）
教后反思：
在這一課的教學中，如何讓學生感知“比例”以及什么是“美的比例”是我思考的重要問題，我在課上出示大小不同的圖片，讓學生拼擺出一幅能夠突顯出畫面主題物的作品，學生在拼擺的過程能夠感知到：小的物體能夠使大的物體顯得“更高大”。
從這里開始切入“比例”這一概念，學生更能夠直觀的感受到，在畫面中適宜的運用比例是可以給人帶來無限的美感的。
再通過發現身邊的比例來激起學生對“比例”的好奇，例如：身高與雙臂的長度、三庭五眼等，這些都是存在比例關系，而本節課的重點是學習眾多比例中的一種：“黃金分割比”。我通過測一測、量一量、算一算等教學方法，讓學生主動的探究出“黃金分割比”的比值約等于0.618，然后將符合“黃金分割比”藝術作品交給學生，讓他們實際的測量、計算，自己發現藝術品中蘊含的“黃金分割比”。
最后，學以致用，我通過示范，引導學用所學的比例知識創作出比例適宜的藝術作品。并且引導學生如何巧妙的裝飾藝術作品，使之更加美觀。
我除了讓學生掌握美術中“黃金分割比”的運用以外，還從多種角度去打開學生的思路和創作意識，讓藝術作品在嚴謹的學習態度中鮮活起來。
人美版五年級上冊《美術中的比例》教學設計 3
一、教學目標
【知識與技能】
初步認識、了解美術作品中的比例，有意識的發現生活中存在的比例之美，并能夠運用比例創作作品。
【過程與方法】
通過對生活中與作品中藝術形象的欣賞、測量、討論，理解黃金比例的關系，并能夠運用拼貼與繪畫的方式創作一個花瓶。
【情感、態度和價值觀】
認識美術與科學的關系，感受比例的形式美感，提高觀察能力與動手能力，并養成嚴謹的好習慣。
二、教學重難點
【重點】
認識黃金比例及其在生活中以及作品中的運用。
【難點】
運用比例知識設計一個具有美感的花瓶。
三、教學方法
演示法、討論法
四、教學準備
PPT課件、基本的繪畫工具
五、教學過程
(一)設置疑問，導入新課
視頻播放“T臺走秀”的視頻，引導學生觀賞，并思考問題：這些模特有什么特點?身材比例有什么特點?
學生自由發言，教師總結：模特的身材比例是“黃金比例”，并且提出疑問：什么是黃金比例?帶著疑問學習今天的課程《美術中的比例》。
(二)觀察探討，認識比例
1.講授黃金比例的由來。
(據說在古希臘，有一天畢達哥拉斯走在街上，在經過鐵匠鋪前他聽到鐵匠打鐵的聲音非常好聽，于是駐足傾聽。他發現鐵匠打鐵節奏很有規律，這個聲音的比例被畢達哥拉斯用數學的方式表達出來。)
2.①展示《巴黎圣母院》的建筑圖片，引導學生觀賞，并思考：這個建筑有什么特點?
②學生大膽的猜想并自由的回答，教師布置任務：測量課本中巴黎圣母院的高與寬的長度并計算比例關系。
學生動手測量，教師總結并講授黃金比例：黃金分割是指將整體一分為二，較大部分與整體部分的比值等于較小部分與較大部分的比值，其比值約為0.618。這個比例被公認為是最能引起美感的比例，因此被稱為黃金分割。
3.展示范寬《溪山行旅圖》，引導學生思考并提出問題：這幅作品畫了什么?山石有什么特點?山和人物的大小對比如何?哪一部分可以體現黃金比例?(小組討論)
學生交流探討，教師總結：宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風光，山處在畫的中央，頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小，這就更突出了大山高聳氣勢。這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系，是我國山水畫的杰作。整幅作品中近景與遠景的比例約為5:8。
4.提出問題：人體中的黃金比例是如何來體現的?
學生大膽的.猜想，并回答。教師展示達芬奇《維魯維斯的人》，并引導學生測一測，量一量，教師總結：人伸張四肢和立正時是圓形和正方形的關系，而黃金分割則是以肚臍為中心，劃分的上下身比例為黃金分割的近似值5：8。
(三)回歸生活，比例運用
1.提出問題：生活中還有哪些地方體現了黃金比例?可以有尺子量一量。
學生各抒己見，教師總結：課本、花瓶……
2.布置任務：試著將課本中泰姬陵與古瓶的“黃金分割比”畫出來。
學生測一測畫一畫，教師總結：古瓶的高與肚，頸與瓶口體現黃金比例。
(四)創作實踐，展示評價
1.布置作業要求：根據所學的“黃金分割比”設計一個比例關系適宜且裝飾美觀的花瓶。
2.學生實踐，教師巡視輔導。
3.學生自愿分享作品，并從黃金分割比進行自評、互評、教師總結。
(五)拓展延伸，小結作業
1.展示圖片并總結：黃金比的確是美的，但是人們往往不滿足于習慣的比例、造型、藝術大師們還創造了許多具有個性的創作，如艾菲爾鐵塔、摩天大樓，它們并不是各個部位都體現黃金比，但都給人們流下了深刻印象。
2.課下觀察生活中的建筑、物品等，并量一量看看哪些運用了黃金比例，哪些又具有特殊的比例美感。
人美版五年級上冊《美術中的比例》教學設計 4
年級：
小學五年級（上冊）
教材版本：
人民美術出版社（人美版）
授課時長：
45分鐘
教學目標：
知識與技能：使學生理解“比例”在美術創作中的重要性，掌握基本的比例概念及其在繪畫、雕塑等藝術形式中的應用。
過程與方法：通過觀察、分析、實踐等環節，引導學生發現生活中的比例美，學會運用比例原則進行簡單的藝術創作。
情感態度與價值觀：激發學生對美術學習的興趣，培養學生的審美情趣和創新能力，增強學生對自然和藝術作品中比例和諧美的感受力。
教學重點：
比例的基本概念及其在美術創作中的應用。
如何在實踐中準確運用比例原則。
教學難點：
學生如何將抽象的比例概念轉化為具體的藝術創作。
引導學生自主發現并創造符合比例美的藝術作品。
教學準備：
多媒體課件（包含不同比例的藝術作品圖片、比例尺示例）。
實物教具（如不同大小的幾何形狀、比例尺）。
繪畫材料（紙張、鉛筆、橡皮、彩色筆）。
學生作業紙。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個關于建筑師利用比例原理建造美麗宮殿的故事，激發學生好奇心，引出“比例”這一主題。
展示作品：通過多媒體展示幾幅著名藝術作品，如達·芬奇的《蒙娜麗莎》、埃舍爾的《上升與下降》，引導學生觀察并討論這些作品中比例的運用。
二、講授新知（15分鐘）
定義講解：解釋比例的概念，即事物各部分之間的大小、長短、寬窄等相對關系。
比例類型：介紹黃金比例、等比數列等常見比例類型，并通過實物教具演示如何測量和應用。
案例分析：深入分析一兩幅藝術作品，指出其中比例的運用如何增強了作品的美感。
三、實踐操作（15分鐘）
分組活動：將學生分為小組，每組發放不同大小的幾何形狀和比例尺，要求學生合作繪制一幅利用比例原理設計的圖案。
教師指導：巡回指導，幫助學生理解并糾正比例應用中的.錯誤，鼓勵學生創新設計。
四、展示與評價（10分鐘）
作品展示：每組派代表上臺展示作品，簡述設計理念及比例的運用。
互評與師評：采用同伴評價和教師點評相結合的方式，著重評價作品中比例運用的準確性和創意性。
總結反饋：總結本次活動的收獲，鼓勵學生將比例知識應用到日常生活和未來創作中。
五、拓展延伸（5分鐘）
生活應用：引導學生思考比例在日常生活中的應用，如建筑設計、家具布局、服裝設計等，鼓勵學生課后尋找并記錄。
預告下節：簡要介紹下一節美術課的內容，激發學生對后續學習的期待。
作業布置：
完成一幅以“比例之美”為主題的創作，可以是繪畫、剪紙或手工制品，要求體現對比例原理的理解和應用。
教學反思：
課后記錄學生參與度、理解程度及作業完成情況，反思教學方法的有效性，為后續教學調整提供依據。
通過這樣的教案設計，旨在使學生不僅掌握比例的基本概念，更重要的是能夠在實踐中靈活運用，從而提升他們的藝術創造力和審美能力。
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