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5以內加法的教學設計（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的5以內加法的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
5以內加法的教學設計 1
教材分析：
《5以內數的加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中學生花壇旁澆花的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。
學情分析：
本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的.認知提高一個水平。
教學內容：
教科書第44頁例1、“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。
教學目標：
1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。
3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。
4、初步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的信心。
教學重難點：
理解加法的含義，并學會5以內的加法。
教學過程：
一、活動導入
提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。
提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）
小結并揭示課題：3個和2個合起來是5個，這個問題也可以用加法來算。今天我們開始學習加法。（板書課題）
（設計說明：通過簡單的操作，喚醒學生已有的舊知和相關的活動經驗，為新知的學習奠定基礎。）
二、認識加法，理解含義
（一）學習主題圖
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、和學生一起分析主題圖。
①同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現在一共有幾個小朋友呢？
②教師再將圖意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現在一共有5個小朋友。
③教師帶領學生將圖意復述幾遍。
④讓學生試著自己將圖意復述一遍。
⑤多找幾名學生將圖意復述一遍。
3、理解加法的含義。
（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）
（2）、認識加號。（板書加號）
（3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。
（二）、教學“試一試”
讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。
提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？
追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數。
組織學生交流計算的思考過程，引導說出：因為1和2合成3，所以1+2=3
5、小結。
“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數？
（設計說明：緊扣具體情境，讓學生體會加法的含義，并由此自覺與已經學過的分與合的知識建立聯系，從而感悟計算的方法。）
三、指導完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。
交流時，讓學生先說說3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學生想一想，直接填出得數。交流時，重點讓學生說說計算時是怎么想的。
4、指導學生自主完成第4、5題，并交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。
（設計說明：采取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學生扎實掌握得數在5以內的加法，并加深對加法含義的理解。）
四、全課小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
5以內加法的教學設計 2
教學目標：
1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。
教學重點：
1、理解加法的意義
2、學會得數在5以內的加法。
教學難點：
理解加法的含義
教學準備：
教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學生：5根小棒
教學過程：
一、創設情境
師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學信息
2、出示猴子的畫面
（1）、讓學生敘述猴子的數學信息，提出數學問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的.意思
（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義
（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面
4、讓學生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數學信息，提一個數學問題，并寫出數學算式
5、課間操
6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。
三、練習
1、先說圖意，再寫算式
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式
2、先照樣子畫一畫，再填空
要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結
這節課你學得開心嗎？你學到了什么？
5以內加法的教學設計 3
教學目標
知識與技能
1、會正確計算5以內的加法。
2、使學初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。
過程與方法
能正確讀出寫出加法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；
情感態度與價值觀
通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
教學重點
使學生會正確計算5以內的加法。
教學難點
使學生初步學會用“數的組成”來進行加法計算的方法。
教學準備
教學課，小棒、圓片，小動物貼片
教學過程
一、創設情境，導入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。（出示主題圖）
交流匯報：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學習
1、獨立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發揮學生的思維，師做適當的`引導：點數、接數、心算、擺學具、數的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學生發表完自己的意見后，師對于用數的組成求和的同學給予高度評價。
3、走進生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
（1）仔細觀察、分析、說圖意。
（2）全班交流，匯報算式。
根據學生的匯報師板書：3+2=52+3=5
（3）說說你的計算方法。
（4）仔細觀察這兩道題，發現了什么？
讓學生初步感知：交換兩個加數的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
（1）學生按要求擺一擺。
（2）口頭列算式。
（3）打開書填在書上。
3、由學生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數。
5、做第28的2題生獨立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
學生互評：給優勝的小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。
五、課堂小結
同學們今天這節課表現的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
5以內加法的教學設計 4
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1.使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
2.培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。
3.使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。
教學過程
一、直觀演示，感知加法的含義
談話：馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。
談話：老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？
生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。
生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。
指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹：加號及加法算式的讀法。
提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結：要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。
［說明：從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的'思維。］
二、看圖計算，初步應用
1.“想想做做”第1題。
（1）觀察畫面——雞媽媽一家。
提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
（2）觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2.“想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。
［說明：讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。］
三、聯系生活，豐富對加法的認識
要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）
……
［說明：從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。］
四、獨立計算，鞏固認識
1.“想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2.“想想做做”第3題。
先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。
3.“想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。
4.“想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。
5以內加法的教學設計 5
教學內容：
北師大版一年級上冊數學書第24、25頁的內容
教學目標：
1、通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。
2、使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。
3、培養學生認真細心的學習態度，正確熟練的口算5以內的加法。
4、利用各種游戲活動激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。
教學難點：
從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法：
談話法、觀察操作法
教具準備：
課件、口算卡片
教學過程
一、 創設情境、激發興趣
同學們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……
二、主動探索，體會領悟
游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數學問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會計算么?
生1：２＋３＝５（說原因）
生2: ３＋２＝５(說原因)
師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）
生1：這兩個算式都是加法。
生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數的位置交換了。
師總結：看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。
利用操作，加深理解
看到同學們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）
生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數學問題？
生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）
１＋２＝３
２＋１＝３
師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的.異同，再次體會加法交換率。）
學生操作
看到小朋友們這么聰明，果園里的小動物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學們你們有信心么？
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
１＋３＝４
３＋１＝４
二、 、運用知識、解決問題
同學么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
生2：1+4=5
生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）
生4：2+1=3
師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5
生2：5+0=5
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知
1、手指游戲
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……
師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……
（師生互對、同桌互對）
師：看了同學們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）
生2：2+3=5
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4 只小鳥。）
生4：4+1=5
2、摘果子游戲
時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學們都是樂于助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺的一個問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結
1、學生自評
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學們相依相你這節課的表現，如果你覺得自己近填表現的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現得不夠好，應該繼續努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結板書設計：
秋天的果園
２＋３＝５
３＋２＝５
１＋２＝３ ４＋１＝５ 1+3=4
２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4
０＋５＝５
５＋０＝５
5以內加法的教學設計 6
教學內容：
義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內進位加法整理和復習》
教學目標：
1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。
2．通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。
3．能正確、熟練的計算20以內的進位加法。
教學重點及難點：
1．培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規律，總結出計算的簡便方法。
整體設計理念：
本節課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：
一、創設情境，導入復習
今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。
圣誕節快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎
1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，并做出判斷
師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20
以內的進位加法。今天這節課我們就對20以內的進位加法進行整理和復習。板書課題：20以內的進位加法整理和復習【設計意圖:神秘朋友引入復習，激發學生的學習興趣，讓學生明確要復習的內容是20以內的進位加法。】
二、回顧整理，建構網絡
1、回顧單元知識，突出重點
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題
【設計意圖：數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內容的回憶，梳理出本單元重點內容，并按順序貼出，讓學生對本單元內容更加清晰。】
2.舉例想算法
師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？
生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法
3、整理發現規律
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。
預設a：豎著看
師：誰來說一說，你發現了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？
生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1
師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.
師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）
歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。
預設C:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。
師：斜著觀察也有規律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據學生的發現課件演示）
歸納：斜著看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。
師：同學們真是太厲害了，在表中發現了這么多的規律，現在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+7 7+8 6+9
師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？
生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。
d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發現呢？
生答
師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？
預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。
（根據學生的發現課件演示）
歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。
師：同學們的小眼睛可真亮，又發現了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的'算式嗎？誰能舉個例子？
【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然后從全表找規律。在發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。】
師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數相同的算式嗎？
學生：6+6 8+8 9+9 (課件出示)
同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!
小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。
【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發現規律，并利用動畫閃爍，加深對規律的認識，利用加法表中的規律，提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度，體現觀察的有序。】
三、重點復習，強化提高
圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰嗎
【設計意圖:復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化，激發學生學習的興趣，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。】
第一關：摘取平安果
8+6= 3+9= 6+7=
2+9= 4+7= 9+4=
7+5= 10+4= 8-3=
13-2=4+8=0+6=
師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）
你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？
第三關：圣誕屋屋
前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？
5以內加法的教學設計 7
活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習5以內的加法運算。
教學重難點：
重點：學會5以內加法
難點：真正理解5以內加法，會應用。
活動準備：
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內的加法算式卡片若干。
活動過程：
一、復習5以內的數的的分與合
1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內數的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4
2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的.能力差距師：xx小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
xx幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。
二、學習5以內數的加法
（一）復習3以內加法，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固）
（二）學習5以內數的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數量的各種水果）
現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）
用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，并說說算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5.1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）
5以內加法的教學設計 8
教學內容：
教科書第44頁例1、試一試，第45頁“想想做做”。
教學目的：
1．使學生經歷練習具體情境寫出加法算式的過程，初步體會假發的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握加法的計算方法，并能正確地計算得數在5以內的加法。
3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。
教學重點：
初步體會加法的含義，熟練掌握得數在5以內的加法。
教學難點：
結合具體情境，學會解釋自己的思考方法和計算方法。
教學過程：
一、初步感知加法的含義
出示情境圖，讓學生說說從圖中知道了些什么？
學生交流，教師小結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人在澆花。
提問：一共有5人，你是怎么知道的。
預設：3+2=5；一個一個數出來的；3人與2人合起來是5人；3和2合成5等等。板書：3 2
說明：把3人和2人合起來，可以用加法計算。(板書“3+2”)一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5.（板書：=5）
認識加號，帶領學生書空“+”，并讀算式。
指名學生結合圖意，說說“3+2=5”表示什么意思。
回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？
小結：算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。
【通過3和2合成5的圖式過渡到加法算式，使知識更簡潔，更數學化，可以幫助學生溝通新舊知識，找到聯系，使知識融會貫通。】
二、進一步理解加法的含義
1．依次出示“試一試”中的二副圖，請學生說說從圖中知道了什么？
引導學生說出完整的題意：左邊來了1個女孩，右邊來了2個男孩，現在3人一起在玩秋千。
2．追問：把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫成什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的'得數。
組織學生交流計算的思考過程，引導學生說出：因為1和2合成3，所以1+2=3。
3．變換角度看圖意：右邊來了2個男孩，左邊來了1個女孩，秋千上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
【通過變式，使學生感知到1和2合成3，可以寫成算式1+2=3；2和1合成3，可以寫成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得數3表示的意思是一樣的，都表示現在一共有3人在玩秋千。】
4．回顧小結：回顧剛才的學習，你知道了什么？
【學生可以從分與合的知識角度說到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識】
5以內加法的教學設計 9
教學目的：
①讓幼兒知道應用題的結構，初步學會口編5以內的加法應用題。
②培養幼兒的分析能力和想象力。
教學準備：
小朋友、蝴蝶各一套圖；圖片（畫有小朋友拍球、小雞吃蟲）一張；
卡片、動物膠片若干，21=？數字卡若干，魚、鴨、狗圖片若干。
教學過程：
一、引起興趣
二、“看誰答得對”（邊講邊出示圖卡）
師：老師編應用題，你們用動物的叫聲回答。“草地上，有1只小狗，又來了2只小狗，一共有幾只小狗？”（汪、汪、汪）
三、幼兒學編加法應用題（集體活動）
1.教師示范編應用題（出示小朋友一套圖）
師：應用題講了一件事（小朋友做操），2個已知道的數（2和1），還提出一個問題？（一共有幾個小朋友）這道應用題用什么方法運算？為什么說21=3（2和1合起來是3）。
2.教師編應用題，幼兒找出應用題的.三個要求（出示蝴蝶一套圖）。
師：剛才編的應用題講了一件事？有哪兩個已知道的數？還提出一個什么問題？
3.幼兒看圖編加法應用題（出示畫小朋友拍球、小雞吃蟲）。
師：看誰能根據三個要求來編應用題，編得又快又完整（并用“三個要求”檢查應用題對、錯）。
四、分組活動
師：桌上有幾種材料，可以看圖片、圖案、式子來編應用題，看誰能根據一件事、兩個已知道的數，提出一個問題這三個要求來編應用題，編得又快又好，并且列出式子，計算結果。
指導：①提示幼兒根據“三個要求”編應用題。
②讓幼兒選擇適宜的材料活動。
五、引導幼兒根據生活經驗編題
5以內加法的教學設計 10
活動目標：
學習運用簡明的語言講述每一幅圖的圖意，理解“一共”的含義。
學習在田字格中記錄算式，保持正確的'書寫姿勢與握筆姿勢。
能積極參與討論活動，大膽講述自己的意見。
活動準備：
教具：三幅實物圖，貼絨數字若干。
活動過程：
集體活動。
出示三幅圖。
A：黑板上有幾幅圖？這三幅圖講的是一件事，每幅圖用一句話就可以講清楚，3幅圖用三句話講。請個別、集體講述三句話。
B：第三幅圖小朋友為什么要說“一共有三只貓”，“一共”表示的是什么意思？這里是誰和誰合在一起“一共”呢？
學習書寫算式。
A：“誰會用一道算式記下這件事？幼兒說教師記錄。
B：“誰能說出這道算式是怎樣表示這件事的？”我們一起把這道算式讀一遍。
C：請小朋友仔細地看一看這道算式的數字寫在什么格子里？符號呢？
小組活動看三幅圖記加法算式（數學畫冊）教后感:通過這節課的學習,孩子們能運用簡明的語言講述每一幅圖的圖意，并且理解“一共”的含義。在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿勢與握筆姿勢。
5以內加法的教學設計 11
活動目標：
學習5的第二組加減。
根據實物圖講述算式表達的數量關系，并正確使用“一共”和“還剩”。
積極開動腦筋，大聲表述自己的想法。
培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
活動準備：
教具4幅實物圖，2幅圖上畫有問號。
活動過程：
集體活動復習5的組成。
我做的動作和你做的動作合起來要是5，我跺3下腳，你跺2下腳。
學習5的第二組加法。
引導幼兒觀察圖上有什么？問號表示什么意思？重點糾正幼兒“一共”和“還剩”的用法，誰會用算式來表示？這個問號到底是幾呢？
學習5的第二組減法。
出示另2幅實物圖和另一幅問號圖。這里的問號又表示什么呢？誰會用算式來表示？這個問號是幾呢？
看圖列算式。看看圖上說了一件什么事？這個問號到底是幾呢？
在表格中為圖形勾畫特征，將圖形讀出來以后再在適當的地方打勾。
教后感：這節課上下來，大部分孩子都能掌握5以內的.加法。他們積極開動腦筋，大聲表述自己的想法。
教學反思
1、聯系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。
5以內加法的教學設計 12
教學目標：
1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能正確地計算。
3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。
4、使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。
重點難點：
理解加法的含義，并學會5以內的加法。
教學準備：
學生準備圓片5個。
教學過程：
一、游戲導入、復習舊知
游戲：我們先來做一個填數搶答游戲，看誰做得又對又快。（5的分與合）?
師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。
二、創設情境、教學新知
1、教學例題圖。
（1）觀察圖意。
師：學校歡慶十一國慶節，校園里一群小朋友也為此貢獻自己的微薄之力，咱們去瞧瞧他們在干什么呢？你看到了什么？
生：我看到了校園里有3個小朋友在澆花。
師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？
生：我看見校園里有3個小朋友在花園里澆花。
師：你說得很完整。
咱們接著看（出示圖：又來了2個小朋友），現在呢？
生：又來了2個小朋友。
師：誰還會說？
生：又來了2個小朋友。
師：誰能把這2句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
師：他說的對嗎？再請一個小朋友說一說。
你會說嗎？同桌互相說一說。
（2）認識加法
師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
一共有多少個小朋友呢？
生：一共有5個小朋友。
師：你能把剛才大家說的連起來說一說嗎？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
請同桌互相說一說。
師：誰能大聲響亮地說清楚？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
師：你怎么知道一共有5個小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已經知道用算式來表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。）
師：你知道這是一道什么算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來）
教師板書（3＋2＝5加號）
這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）
（3）理解算法
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）
2表示什么？（又來了2個小朋友）
5表示？（一共有5個小朋友）
那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起來是5，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋2＝5表示的含義。
師：你怎么知道得數是5？
生：3和2合成5。
講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。
2、教學試一試。
師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖
你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園里有？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。
師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？
生：兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千，又來了2個男孩。
師：你能提一個問題嗎？
生：現在有幾個人？
師：要求現在一共有幾個人？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？
指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。
師：得數是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）
提問：那1＋2＝3這個算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）
3、小結。
今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算。
三、練習鞏固、拓展思維
1、擺一擺，說一說。
師：現在我們來做個擺圓片游戲吧！（動手操作）拿出5個圓片。
請學生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。
（1）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？
（2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學生口報，教師板書）
2、說一說，填一填。
師：瞧！可愛的小兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧。
（1）出示第一幅圖
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數填在書上）
我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。
你會列算式嗎？在書上完成算式。
（請學生說圖意、報算式）
追問：4＋1＝5表示什么？（4和1合起來是5）
（2）我們再來仔細觀察這三道算式。你發現了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：每次多加一個，又多一個。
生2：加號后面的數都是1。
生3：加號前面的數越來越大，得數越來越大。
小結：一個數加1后，得數比原來這個數多1。
講述：剛才我們看圖寫算式，現在沒圖，你會算嗎？
3、算一算，寫一寫。
直接報得數。
2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。
生2：加號前后交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）
師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）
師：看到4＋1＝5你能想到什么？
4、連一連。
講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌著，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的'人們送信呢，我們去幫幫他，好嗎？
師：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎？自己連一連。
（發信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱里）自覺排隊。
聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生匯報，開火車。
師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）
講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學生排）
師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？
生：加號前面的數從小到大或從大到小的順序（按數的大小）。
（這個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）
四、拓展延伸
1、這個算式中括號里填什么數，會嗎？你能將得數是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（ ）＋( )＝5
講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。
師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）
講述：像這樣根據數的分與合一組一組地報，也能找到得數是5的算式。
2、（ ）＋（ ）< 5
同桌互相說一說。（學生報一道，教師翻一道。）
師：這些算式得數小于5，也就是我們剛剛找到的得數是2、3、4的算式。瞧！我們現在又可以把得數在5以內的算式分成兩類。一類是得數小于5的算式，另一類得數是5的算式。
五、全課總結
今天我們學習了什么？認識了新符號，會讀會說加法算式，我們以后會學習更多的知識，同學們會有更多的收獲。
5以內加法的教學設計 13
教學內容：
教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
2、發展初步的觀察，理解和語言表達能力。
3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。
教學重點：
初步認識和理解加法的含義，并能正確計算5以內的.加法。
教學難點：
發展初步的觀察，理解和語言表達能力。
教學過程：
一、復習
游戲：快速搶答；
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
二、認識加法，理解含義。
1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。看，一些小同學正在校園里干什么？出示例1圖。引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。
2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢？（板書：3+2=5）讓學生猜一猜，“+”表示什么意思？通過交流，明確是“合起來”的意思。
讀算式：3加2等于5。
小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。
三、學會計算，掌握方法。
1、連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。
2、引導學生根據圖意列出加法算式。
提問：算式中的每個數代表什么意思？在小組中互相交流。
3、誰知道得數多少？是怎樣想的？
教師對學生合理的方法都加以肯定。
四、實際應用，深化新知。
1、“想想做做”第1題。
談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了？
（1） 出示圖1，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的？
（2） 出示圖2，圖3，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。
2、“想想做做”第2題。
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法。回家后，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用擺小棒的方法計算呢！
3、“想想做做”第3題。
（1） 出示加法算式：1+1=（ ），你能說出結果嗎？把得數填在書上。
（2） 出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引導學生用3的分與合來計算結果。
4、比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法？為什么？
小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。（板書課題）
五、鞏固練習，拓展應用。
講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢！（完成想想做做的第4~第5題）。
六、小結：
大家用5以內的加法解決了這么多問題。回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？
七、教學后記： 1 由于在幼兒園有一定的基礎，所以大部分學生都能掌握和是5的加法。
2 有一小部分學生不太明白加法的具體含義。
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