回顧拓展教學設計（精選13篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的回顧拓展教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　回顧拓展教學設計 篇1

　　A案

　　學習目標。

　　1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

　　2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

　　3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

　　教學過程：

　　交流平臺。

　　一、小結引入。

　　本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？

　　二、體會表達方法。

　　1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法例文。

　　打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。

　　寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪。

　　2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？

　　表達方法例文。

　　日積月累。

　　一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。

　　二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。

　　三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。

　　四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。

　　五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。

　　成語故事。

　　一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。

　　二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？

　　三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。

　　B案

　　課前準備。

　　1．重新閱讀本組幾篇課文。

　　2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

　　3．閱讀成語故事書。

　　教學過程。

　　交流平臺。

　　一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的'理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

　　二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

　　三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

　　四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

　　日積月累。

　　一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

　　二、小組內互相說說這些名言的意思。

　　三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

　　四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

　　五、當堂檢查背誦情況。

　　六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

　　成語故事。

　　一、讀故事，講講故事的內容。

　　二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

　　三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

　　四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

　　回顧拓展教學設計 篇2

　　學習目標：

　　★回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

　　★拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

　　教學重難點：

　　1.交流怎樣表達思想感情。2.交流展示家鄉美的作品。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確內容

　　★“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

　　★這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧·拓展），賞讀片段。感悟鄉情。

　　★讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

　　◆這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的`？

　　二、互相交流，各抒己見

　　◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

　　◆你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

　　◆全班交流。小組派代表發言。

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

　　b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

　　◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

　　◆平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）

　　三、詩文鏈接，內化積累

　　◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？

　　◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）

　　◆你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

　　四、趣味語文，激發興趣。

　　◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

　　◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

　　◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

　　回顧拓展教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　１、引導學生體會抒發感情的表達方法。

　　２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。

　　３、學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。

　　【教學重難點與突破方法】

　　１、教學重難點：

　　體會抒發感情的表達方法。

　　２、突破方法：

　　與課文結合，反復體會，老師適時指導。

　　【教學準備】

　　１、生回家充分預習，讀熟日積月累。

　　２、回憶課文內容，準備交流平臺。

　　【教學程序】

　　一、交流平臺

　　１、生齊讀交流平臺要求，思考：

　　交流平臺讓我們交流什么？

　　２、師生共同討論，交流的內容：

　　⑴本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？

　　⑵自己的習作是怎么表達思鄉感情的。

　　３、生討論，共同總結。

　　二、日積月累

　　１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？

　　２、討論得出結論：

　　積累表達鄉思的詩句。

　　３、生在小組內討論，這些句子都是什么意思？

　　４、全班總結：

　　悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。

　　浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

　　落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

　　明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。

　　家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

　　江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。

　　５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？

　　６、生討論。

　　７、生交流這些句子的原詩是什么樣的`？

　　（有能力的就多交流，沒有的多積累。）

　　三、趣味語文

　　１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？

　　２、生討論，這個故事趣在哪里？

　　３、師出示全詩：

　　題李凝幽居

　　賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野生，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　４、生講其它趣味語文故事。

　　【同伴互評】

　　此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利于學生語言的積累。

　　如果能拓展一些相關的資料在里面，相信會給學生帶來更多的知識。

　　回顧拓展教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　１、引導學生正確認識父母對待自己的態度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。

　　２、在交流的過程中，練習口語交際的能力。

　　３、在習作中，學會表達自己的真情實感。

　　４、在習作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。

　　５、學會評改自己和同學的習作。

　　【課時安排】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、讀故事、談看法

　　１、自己出聲朗讀“父母的愛”中三則小故事。

　　２、指名讀第一則小故事。

　　３、小組內交流。

　　４、班級交流：

　　媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

　　５、指名讀第二則小故事。

　　６、小組內交流。

　　７、班級交流：

　　故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。

　　８、指名讀第三則小故事。

　　９、小組內交流。

　　１０、班級交流：

　　李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

　　１１、交流對這三則故事的整體的看法。

　　二、說自己、明事理

　　１、同位之間講自己的生活中發生的類似的事情。

　　２、指名在班上講。

　　三、熟記故事、講給父母

　　１、讀熟這三則小故事。

　　２、先講給同位聽。

　　３、回家講給父母聽，并請他們談談看法。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、敞開心扉、吐露真情

　　世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學們說一說你心中的困惑吧！

　　１、同位之間交流最想給父母說的話題。可從下面選擇：

　　⑴通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛。

　　⑵建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣。

　　⑶同父母再說說其他心里話。

　　要求：

　　所說要真實，語言表達要清楚；舉的事例要完整。

　　２、整理自己和同學交流時的發言，列成提綱。

　　３、閱讀《回顧·拓展六》中“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，試著在自己的`作文中運用。

　　４、習作成文，題目自擬。

　　第三課時

　　習作評改

　　一、教師總結，指導批改

　　１、總結此次習作的共性問題和修改意見。

　　２、指導批改：

　　要求：

　　⑴出聲朗讀你要批改的文章，標出錯字和不通順的句子。

　　⑵看文章內容是否真實，感情是否真實。

　　⑶看是否運用了對人物外貌、語言和動作的描寫。

　　⑷在感受深的地方寫下感受與作者交流。

　　⑸在文章最后寫出總的看法以及修改意見。

　　二、放給學生，互評互改

　　根據老師的要求和指導同學間交換習作，互評互改。

　　三、佳作品讀，集體評價

　　同學推薦（或自薦）一兩篇習作，在班上朗讀，請大家一起評論。

　　四、整理評語，修改習作

　　認真思考同學給出的評語和修改建議，把習作重新抄寫一份。

　　第四課時

　　一、抄寫“詞語盤點”抄寫１０９頁的“詞語盤點”，點撥學生學會運用。

　　二、學習“日積月累”

　　１、學生查資料、交流，學習１１２頁“日積月累”。

　　２、老師適當講解。

　　３、學生背誦、抄寫：

　　兄弟敦和和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

　　孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不在于禮節上做得十分周全。

　　愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛填寫蓑有的父母，不敢對他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。

　　澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：通“淡泊”，情景寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確指向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。

　　三、交流“課外書屋”

　　１、讓學生自己看圖，弄清漫畫大意。

　　２、同學之間交流產生興趣后，因勢利導，讓學生課外通過各種方式找來《父與子》或類似的作品讀一讀：

　　漫畫作品《父與子》講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。

　　回顧拓展教學設計 篇5

　　學習目標

　　1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

　　2．交流小學六年來的學習收獲。

　　3．積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、“詞語盤點”

　　1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

　　2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

　　二、交流平臺

　　1．交流對“科學精神”的認識。

　　①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的'相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

　　②聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　2．交流學習收獲。

　　①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

　　②讀一讀“交流平臺”中的提示。

　　③選擇感興趣的話題在組內交流。

　　④全班交流。

　　三、日積月累

　　1．讀“日積月累”中的成語。

　　2．交流：

　　①你知道哪個成語的意思，說一說。

　　②你不懂哪個成語的意思，提出來。

　　3．根據意思分類

　　再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。）

　　4．選擇其中一兩個成語練習說話。

　　5．抄寫背誦

　　四、成語故事

　　1．自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

　　2．指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。

　　3．同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。

　　（內蒙古包頭市教育教學研究中心吳秀玲）

　　B案

　　一、交流平臺

　　（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1．學生小組交流：

　　2．全班交流。

　　（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　（三）交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3．指名朗讀。

　　4．交流成語意思。

　　5．練習背誦。

　　6．交流課外收集成語。

　　7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1．談話導入。

　　2．交流從課內學到的閱讀方法。

　　3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4．交流讀后感受。

　　5．教師小結，并推薦課外成語故事。

　　回顧拓展教學設計 篇6

　　教學目標

　　1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

　　2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

　　3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時（交流平臺）

　　一、導語：同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？

　　二、從四個方面交流：

　　1．交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

　　這個部分是重點。教學中引導學生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。

　　2．交流讀中國名著和外國名著不同的感受。

　　結合學生的交流，引導學生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。

　　3．交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

　　比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

　　4．交流怎樣做讀書筆記。

　　長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

　　第二課時日積月累

　　一、自讀文學大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。

　　二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。

　　三、背誦句子。

　　四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。

　　五、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。

　　飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一,也是世界上最杰出的詩集之一,它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛,都在泰戈爾的筆下合二為一,短小的語句道出了深刻的人生哲理,引領世人探尋真理和智慧的源泉。

　　玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發生了一個離奇的故事。

　　趣味語文

　　一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

　　二、分別就三則小故事交流。

　　1．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？

　　2．《一個逗號》說明了什么？（作家創作的嚴肅和認真）

　　3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪？

　　（內蒙古教研室叢智芳）

　　B案

　　第一課時（交流平臺）

　　一、交流閱讀的外國文學作品

　　1．本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

　　2．學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫

　　3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

　　4．討論在本組中學到的'閱讀外國文學作品的方法。

　　（1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

　　（2）了解作家和作品產生的影響。

　　（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

　　二、交流外國文學作品的閱讀方法

　　（一）了解課外閱讀情況

　　1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

　　2．談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

　　（二）交流外國文學作品的閱讀方法

　　1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

　　如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。

　　2．討論閱讀方法

　　（1）激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。

　　（2）小組討論

　　A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　　B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。

　　C．最好能結合自己閱讀的外國文學作品。

　　（3）全班交流

　　各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法：

　　A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

　　B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

　　C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

　　D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

　　E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。

　　三、總結拓展

　　1．同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

　　2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與海》《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

　　第二課時（日積月累和趣味語文）

　　一、日積月累

　　1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發一次，以表彰該年度為世界文學的發展做出突出貢獻的優秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數額的巨大（約100萬美元），涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。

　　2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

　　3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

　　4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

　　5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。

　　6．說說你課外準備閱讀哪部作品。

　　二、趣味語文

　　1．自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。

　　2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。

　　如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創作態度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風格。

　　3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。

　　低產和高產

　　古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。”

　　剃去半邊

　　法國大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發長長還原，他的大作也告成功。

　　沒有秘訣

　　大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

　　他回答說：“我根本沒有苦寫過。”

　　“那你怎么寫得又多又快呢？”

　　“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。”

　　4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。

　　回顧拓展教學設計 篇7

　　教學目標知識與能力:

　　1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

　　2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

　　過程與方法:

　　由魯迅圖像導入新課，讓學生回顧并交流心目中的魯迅；從文中找出含義深刻的句子交流體會，總結體會句子的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　感悟魯迅的高尚風格，感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣

　　教學重點交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

　　積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

　　教學難點引導學生感悟魯迅的高尚風格和人格魅力，交流體會理解含義深刻的句子。

　　課前準備

　　1．整理、搜集魯迅的名言警句。

　　2．搜集自讀趣味對聯故事。

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖

　　一交流平臺

　　一、展示圖像，導入新課：

　　課件展示魯迅圖像，穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發梳子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是——(生答魯迅)。

　　1、談談心目中的魯迅：

　　導入：這一單元我們認識并了解了魯迅，這節課就讓我們來談談我們心目中的魯迅吧。

　　要求：①可以談談你對課文中魯迅的理解。

　　②可以結合課外學習的收獲來談。

　　③可以講同魯迅有關的人和事。

　　④可以說說讀魯迅作品的體會。

　　交流：學生任選一項交流。

　　2、體會含義深刻的句子：

　　導入：文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要我們認真體會。那在我們這單元所學的內容中都有哪些難于理解，含義深刻的句子呢？

　　①找出含義深刻的.句子。

　　②交流對句子的理解。

　　③總結理解這類句子的方法。

　　聯系上下文。

　　聯系生活實際。

　　結合時代背景。

　　展開豐富聯想。

　　學生交流，進一步體會魯迅的文學風采及他的人格魅力，學習體會含義深刻的句子。

　　讓學生交流心目中的魯迅，旨在讓學生進一步認識，了解魯迅，感悟魯迅的高尚品格。

　　通過理解句子，學會理解句子的方法。

　　二日積月累

　　二、導入：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，下面就讓我們一起細細品讀魯迅先生的一些發人深省的名言警句吧。

　　1、學生自讀并理解。

　　2、交流理解感悟并總結。

　　3、朗讀背誦：指名朗讀糾正字音——比賽朗讀——熟讀成誦。①自讀魯迅的名言警句，質疑

　　②交流理解句子

　　③朗讀并背誦

　　學習貴在多疑，句子貴在多讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，并能達到熟練背誦。

　　三趣味語文

　　三、導入：通過這一單元的學習，我們認識了有文采的、具有高尚風格的魯迅，現在就讓我們走進魯迅的童年，去認識一下兒童時期的魯迅吧。

　　1、學生自讀。指名讀。

　　2、思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

　　3、文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。①自讀，整體感知

　　回顧拓展教學設計 篇8

　　教學目的

　　1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

　　2．引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。

　　3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。

　　教學重點：

　　結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

　　教學難點：

　　交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

　　教學時間：

　　1-2課時

　　教具準備：

　　準備一些以前學過的課文和課外作品，以供交流。

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

　　形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

　　形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

　　2．就本組課文學習，交流表達思想感情的不同方法。

　　（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你知道有哪些表達思想感情的方法，說給你的同桌聽聽。

　　（2）誰愿把你感受最深的.體會與大家一起分享？

　　（3）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

　　3．教師引導全班交流，共同回顧。

　　注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

　　二、日積月累

　　1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些成語的理解。

　　教師注意引導學生給成語分類，結合具體的語言環境來正確使用這些成語。

　　2．建議學生根據自己的實際選擇一個成語，運用在具體的語言環境中。

　　3．請學生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。

　　三、展示臺

　　1．組織學生讀課外閱讀中令人感動的文章，領會文章的表達方法，并說說自己的收獲與體會。

　　2．教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的學習情況，引導學生多分析歸納習作中的表達方法。

　　四、成語故事

　　1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

　　2．交流：

　　（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？

　　（2）讀了這個故事，你有什么感受？

　　3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學。

　　4．全班交流收集到的成語故事。

　　5．總結：

　　俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。

　　回顧拓展教學設計 篇9

　　學習目標

　　1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

　　2．交流小學六年來的學習收獲。

　　3．積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、“詞語盤點”

　　1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

　　2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

　　二、交流平臺

　　1．交流對“科學精神”的認識。

　　①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

　　②聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　2．交流學習收獲。

　　①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

　　②讀一讀“交流平臺”中的提示。

　　③選擇感興趣的話題在組內交流。

　　④全班交流。

　　三、日積月累

　　1．讀“日積月累”中的`成語。

　　2．交流：

　　①你知道哪個成語的意思，說一說。

　　②你不懂哪個成語的意思，提出來。

　　3．根據意思分類

　　再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。）

　　4．選擇其中一兩個成語練習說話。

　　5．抄寫背誦

　　四、成語故事

　　1．自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

　　2．指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。

　　3．同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。

　　回顧拓展教學設計 篇10

　　教材分析：

　　本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。

　　教學目標：

　　１、通過閱讀本組課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

　　2、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。

　　3、學習教材中八條歇后語，并能正確地運用這些歇后語。

　　4、了解《西游記》。養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　教學重點：感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。

　　教學難點：

　　1、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

　　2、積累并運用歇后語。

　　教學準備：

　　1、制作幻燈片。

　　2、引導學生閱讀本組課文的.原著及我國的其他古典名著。

　　3、收集關于三國的歇后語。

　　教學過程：

　　一、回顧內容，激趣導入

　　第一次闖關活動——交流平臺，評說人物（課件展示相關提示）

　　二、交流平臺，評說人物

　　（一）自主討論

　　1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、神態、動作、性格、語言等等。

　　2、喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？

　　（二）全班交流

　　1、自主交流。

　　2、從課文中選取兩三個人物加以比較，說說各自的性格特點

　　3、學生交流的同時教師隨機引導：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）

　　（三）小結

　　（四）擴展閱讀，鼓勵記錄

　　三、日積月累，巧對歇后語

　　1、激發學生興趣：我們學過的歇后語有很多，你了解歇后語嗎？（學生交流）師小結過渡：是的，“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、

　　時政世態、天文地理

　　2、挑戰：對接歇后語

　　現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。（課件出示）

　　3、合作：學習歇后語。

　　（1）出示文中的歇后語。

　　（2）自由朗讀，要求讀得準確流利。

　　（3）自讀自悟，知道這些都是關于古代名著的歇后語。

　　（4）練習：背誦歇后語

　　（5）鼓勵：運用歇后語

　　4、課外擴展，鼓勵搜集

　　（1）有關于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

　　（2）請同學們課下繼續搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

　　二、教學課外書屋

　　1、教師小結過渡：《西游記》我國四大名著之一，它是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都認識書中的唐僧師徒四人。可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

　　２、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。

　　回顧拓展教學設計 篇11

　　學習目標

　　1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中和反思，不斷提高閱讀能力。

　　2.積累古詩

　　3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的.《松鼠》進行閱讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）

　　2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

　　3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）

　　4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？

　　5．班內交流匯報

　　6．教師

　　我們閱讀課文，要善于比較，在比較中，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

　　第二課時日積月累

　　一、日積月累

　　引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

　　二、教學課外書屋

　　1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

　　2．學生交流聽后感受。

　　3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，

　　4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

　　5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

　　6．交流閱讀體會。

　　7．老師向學生推薦動物文學書目。

　　8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。

　　回顧拓展教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學習用表格的方式做單元小結。

　　2、推薦好書《森林報》，培養學生課外書的興趣。

　　教學重點

　　用表格式總結基本的說明方法。

　　教學難點：

　　在課外閱讀中感悟基本的說明方法。

　　課前準備：

　　1、收集描寫四季的諺語和詩歌。

　　2、閱讀《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。

　　第一課時（交流平臺、日積月累）

　　一、提出學習目標

　　１、本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧！

　　2、提出學習目標

　　（1）根據這一單元學習的一些說明的方法，填寫表格。

　　（2）讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞語多讀幾遍。

　　（3）感悟四時之風各有什么特點？

　　（4）課外資料搜集展示。

　　（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內完成表格，交流

　　2、全班交流展示

　　（1）、說明文的說明方法，課文中的例子、課外書中的例子。

　　（2）朗讀《四時之風》這首小詩。

　　（3）對詩的理解。四時之風的特點。

　　（4）描寫四季的.諺語和詩歌。

　　三、教師總結

　　1、教師總結

　　2、練習朗讀，并熟讀成誦《四時之風》。

　　第二課時（課外書屋）

　　一、提出目標

　　1、談話導課，激發興趣

　　森林中每天都有很多新聞。比如，兔媽媽什么時候生下了小兔？黃鸝的住宅是什么樣的？“林中大漢”麋鹿為什么打架？這些消息，你都能在《森林報》中看到。你喜歡《森林報》嗎？

　　2、提出目標

　　（1）默讀“課外書屋”的介紹。

　　（2）在《森林報》中，挑選你印象最深的章節介紹給同學聽。說說作者是怎樣把它寫得形象生動的。

　　（3）、你還閱讀了哪些科普文章？談談你的讀書收獲。

　　二、展示學習成果

　　1、小組交流。

　　2、全班交流：

　　（1）介紹《森林報》中印象最深的章節。

　　（2）談談讀書收獲。

　　回顧拓展教學設計 篇13

　　學習目標

　　1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。

　　2.了解、積累生活中的座右銘。

　　3.閱讀成語故事《水滴石穿》。

　　4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　課前準備

　　搜集課外書中有啟示意義的語句.

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，激發興趣

　　在生活中有時一件小事、一幅漫畫、一次活動、一張照片、甚至一句話都會使人獲得啟示。本組課文有一個共同的特點，就是每篇課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者受到的啟發。這些句子給我們的生活又帶來了哪些啟示呢？讓我們共同走進。(板書課題：回顧．拓展)

　　2、提出學習目標

　　（1）回顧本組課文找出其中的重點句進行交流，以及從受到的啟示。

　　（2）回顧其他方面的學習收獲。

　　（3）讀背名言、諺語，做一個堅強、努力的生活有心人。

　　二、展示學習成果

　　1．我會悟

　　生1：我從“通往廣場的路不止一條.”感受到了人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。

　　生2：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”從這句話中我體會到了人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人和社會沒有好處和貢獻的人。

　　生3：“信賴往往創造出美好的境界”從這句話我體會到人鳥相親相依的情境，是依賴創造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。在生活中，在人與人之間，我們永遠不要忘了這一點。

　　２．聯系生活實際，再次談體會。

　　三、創作性展示

　　交流課前收集到的課外書中有啟示意義的語句。

　　四、知識的拓展延伸

　　說說學習單元課文后其他方面的收獲。

　　1、對作者的了解；

　　2、所引起的聯想；

　　3、對課文表達上的感悟。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、理解“日積月累”中的名言、諺語，做一個堅強、努力的.生活有心人。

　　2、閱讀成語故事《水滴石穿》，理解故事的愿意和現在引用的轉換意。

　　二、展示學習成果

　　（一）“日積月累”部分

　　1、“世上無難事，只怕有心人。”的意思是：只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。

　　2、“欲要看究竟，處處細留心。”這句詩的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意觀察。這句話點明了平時養成注意觀察的良好習慣的重要性。

　　3、“虛心萬事能成，自滿十事九空。”這名話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學習的重要。

　　4、“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”意思是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時間和力氣，堅持下去，事情就一定能能成功。

　　5、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”意思是：寶劍的鋒利，需要經過反復磨礪，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才釋放出來的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經歷考驗。

　　（二）“成語故事”部分

　　生1：我知道這則成語故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個縣令張乖崖看見一個管理倉庫的小吏將倉庫里的一枚銅錢放進了自己的口袋對他說的話。

　　生2：“水滴石空”這個成語的意思是說缺點、錯誤雖小，但累積起來，就會造成很大的危害。

　　生3：現在，常從積極方面來使用，比喻學習或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰勝困難，取得成功。

　　三、創作性展示

　　1、我會用喜歡的方式背誦日積月累的5個句子。

　　2、我會講述這個成語故事。

　　四、知識拓展延伸

　　1、背誦、摘抄自己感興趣的格言。

　　2、將課外收集的名言、諺語分類摘抄。

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