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七年級《自動篩選》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的七年級《自動篩選》教學設計，希望對大家有所幫助。
課題
《自動篩選》
教學對象
七年級學生
課型課時
新授課一課時
教材來源
西安交通大學出版社信息技術下冊
教學目標
u（知識）理解數據篩選的意義；
u（技能）掌握自動篩選的基本操作；
u（情感）培養善于觀察、樂于嘗試的自學品質，提高學以致用的能力。
教學重點、難點
u重點：自動篩選的操作方法
u難點：篩選條件的分析與確定
教學方法、手段
啟發發現法、任務驅動法、多媒體輔助教學
教具資料
計算機教室、多媒體課件、相關數據表
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情境，導入新課
播放“簸豆子、篩沙子、淘小麥、篩選煤、果蔬菜分離機”等圖片，讓學生在欣賞圖片的同時，思考各圖片之間有什么共同之處？
引出篩選問題。
實物可借助一定的工具或依據一定的條件對我們所需要的東西進行快速篩選，那當我們面對很多數據的時候，可以找到方便快捷的方法嗎？
展示一組很多數字的幻燈片，讓學生很快的找到大于50的數字。
二、新課講授，引領入門
老師有一個好辦法就是利用excel中的自動篩選。
（一）自動篩選的概念
處理數據時，根據一個條件或多個條件查找出滿足條件的數據稱為數據篩選。自動篩選是數據篩選中較為簡單的一種。
（二）自動篩選的實施
展示“七年級第一次月考成績冊.xls”，怎樣快速找到“女”同學總分在216元以上的記錄呢？
將光標定位在數據區域的任意單元格，執行“數據”菜單中的“篩選”中的“自動篩選”。
執行完此命令后，同學們看到數據表有什么樣的變化呢？
要對哪個字段進行篩選就單擊哪個字段名稱后邊對應的下拉按鈕，現在我們要找到“女同學”，我應該選擇哪個呢？
教師按學生的意見進行操作。
篩選總分在216分以上的記錄，我們應該選擇哪個呢？
教師按學生意見進行操作
執行篩選后又有哪些變化呢？
觀察操作之后的變化：只顯示符合條件的記錄，不符合條件的記錄哪里去了？
兩色變，一量變
階段小結：進行自動篩選的操作步驟。
思考：①怎樣查看有多少個符合條件的記錄？
②查看完后，怎樣將所有的數據又都顯示出來？
三、任務驅動，層層深入
在下拉列表中有很多選項，同學們通過完成任務自己探索各項的含義。
任務一：在工作表中篩選出“男”同學“語文”成績在全部記錄中位于前五十位的記錄，加背景色。
任務二：在工作表中篩選出“英語”成績≥90分且≤120分的所有記錄，并統計符合條件的記錄數，加背景色。
要求學生在完成探究任務的過程中記下操作的步驟，以及兩個任務的相同點和不同點。
四、成果反饋，歸納總結
對上個環節學生完成篩選任務進行驗收，請操作熟練的2名學生代表演示并講解解決問題的方法。
針對存在問題進行相應補充和總結。
（板書）
多個條件篩選：“與”和“或”的關系
五、學以致用，拓展延伸
設置“尋寶游戲”，給學生提供三個文件：寶藏、尋寶必經之路、尋寶攻略，學生通過完成篩選練習就能得到打開寶藏的密碼。
教師給予個別指導，并對學生操作存在的典型問題進行說明。
六、新知回顧，強化記憶
通過這一節課的學習大家都學到了什么呢？
課件展示主要內容，對應板書，梳理知識點。
同學們欣賞實物和圖片，并思考老師提出的問題。
思考老師提出的問題，想辦法解決問題。
學生觀察并提取數據。
板書課題：自動篩選
理解數據篩選的含義。
學生記憶操作要點。
觀察操作后的變化：每個欄目名稱的右側出現下拉按鈕。
學生根據教師的講解，考慮需對哪個字段進行篩選，說出自己的意見。
引出單個條件的篩選（可直接選擇，并板書）
學生觀察并回答。
學生要明確篩選后只有符合條件的記錄顯示，不符合條件的記錄被暫時隱藏。
行標顏色、篩選按鈕顏色的變化。
①先將光標定位在表格中的任一單元格；
②然后執行“數據”菜單中“篩選”中的“自動篩選”命令。
左下角狀態欄中查看符合條件的記錄數。
全部：將所有數據全部顯示在工作表中。學生按要求自主探索完成相應的篩選任務，并對下拉列表中各項的意義進行探究、總結和歸納。
師巡視指導，培優扶差，請完成的好同學當小老師，幫助其他同學。
學生陳述對問題的分析，并做演示操作。
前10個：自動篩選出最大或最小的前若干項。
自定義：用戶自定義比較條件。
“與”表示兩個條件必須同時滿足，才是符合條件的記錄；“或”表示只要滿足這兩個條件中的任意一個就算符合條件的記錄。
其后列出的文本或數字是該列所有可能的取值。
明確各選項的不同之處，能根據需要選擇恰當的方法。
完成課堂尋寶游戲，在尋寶攻略的指引下，途經尋寶必經之路，找到打開寶藏的密碼，獲取寶藏后還可以進行自我挑戰。
師巡視指導，鼓勵學生大膽操作。
學生對這一節內容進行簡單的回顧與總結，加強學生記憶。
通過展示日常生活中的實物引出篩選問題，既可以緩解學生上課的壓力，又可以讓學生在愉悅的心情中很快進入教學情境。加深學生對篩選概念表象的理解。
思考老師提出的問題，利用自己的已有知識，尋找解決問題的辦法。
由實物篩選過渡到數據篩選，進入本節主題——自動篩選。引導學生快速理解概念，形成清晰的認識，便于后面知識技能的獲得及運用。
數據是學生本學期第一次月考的成績。選取與學生密切相關的數據，有利于激發學生的學習興趣。
教師進行示范操作，指出注意點，學生通過觀察學習明確操作方法。
觀察變化，明確操作過程中的關鍵點。
教師引導和跟進提問，啟發學生發表自己的意見，讓學生成為學習的主體，讓學生在輕松愉快的環境中接受新知。
觀察對比數據表前后變化，培養學生觀察、分析和總結的學習能力。
強調新知，理清思路，明確關鍵之處。
進行階段的小結，強調關鍵的操作步驟，對新知識進行強化記憶。
滲透一些小技巧，增強學生的學習興趣。現在由老師單方面的傳授轉為“由學生自己嘗試——對比發現不同——分析總結”的探究式學習方法，從而使得學生更樂意接受，這種教學方法也更符合認知規律。
樹立榜樣，激勵奮進。由淺入深逐步引導學生的思維，鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題，討論問題，解決問題，使學生保持高度的探索欲、嘗試欲。學生通過自己的實踐能更深刻理解“與”和“或”的區別，有利于難點的突破。
此環節有效使用課堂提問，如練習過程中自定義篩選“與”和“或”選項，先問學生選了什么？然后又追問為什么要這樣選？能引導學生養成良好的思維習慣。鍛煉學生的語言表達能力，提高學生分析歸納總結的能力。設置尋寶游戲寓教于樂，使練習趣味性化，進一步鞏固提升操作技能。
在寶藏中為學生鼓勵、加油，增加學習自信心,為學生探索未知領域埋下伏筆。交流學生各自的想法，敢于表現自己。使本節知識系統化、條理化。
教學效果預測
成功之處
以“興趣、實踐”為中心，設計學生熟悉的零花錢使用情況調查表，拉近信息技術與生活的聯系，激起學生強烈探究欲望，使學生主動進行學習中。
不足之處
忽視學生在學習中出現的錯誤，不能用資源的眼光對待錯誤，有時只是一帶而過，不做分析也不評價，對學生正確操作，缺乏激勵性評價。
改進設想
正確對待學生在學習中出現的錯誤，把它當成一種資源，使它成為自我發展、自我提高的動力，提升對學生激勵性、到位性評價。
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