《橋之思》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《橋之思》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《橋之思》教學設計1

　　【教學要求】

　　1、學習本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、普遍、和諧”等詞語意思。

　　2、通過學習、理解課文內容，了解課文三部分的聯系。

　　3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結合個人經歷交流自己的看法。

　　【重難點、關鍵】

　　1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。

　　2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

　　【課時劃分】

　　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，感悟大意。

　　2、學習第一部分。

　　3、學習生字，理解字詞含義。

　　〖教具準備〗小黑板、教學掛圖

　　〖教學過程〗

　　一、出示掛圖，激趣導入

　　1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解

　　2、板書課題：橋之思

　　3、生齊讀課題后體會“思”的意思。

　　4、設疑導入：作者由橋想到什么？

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x

　　2、自由讀、畫出不理解字詞

　　3、字詞質疑，全班討論解疑

　　幽靜：幽雅寂靜

　　波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子

　　魅力：吸引人的力量

　　交x：互相穿過、交錯

　　巍峨：形容高大的樣子

　　構筑：建筑、修筑

　　和諧：配合得適當勻稱

　　延伸：延長、伸展

　　4、指名課文（分節）

　　三、學習第一部分

　　1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？

　　2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？

　　（1）我了解到橋是路的連續和延伸

　　師導：為什么說橋是路的連續和延伸？用文中的話說。

　　（橋也是路，是沒有路的地方的路）

　　（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋

　　師導：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]

　　（3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。

　　師范導：生結合圖片上臺介紹某一種橋。

　　（4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的`地方有了路。

　　師導：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）

　　師導：誰能例舉家鄉哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）

　　師導：第一部分的前后兩句有什么關系？（相照應）

　　3、指導朗讀

　　四、指導書寫生字

　　1、你覺得哪些字的書寫要特別注意

　　2、師強調生字書寫

　　幽：中豎稍長。“山”中間不是“纟”

　　魅：不能少了“厶”

　　巍：是上下結構不能寫成左右結構

　　諧：右下方是“白”，不是“日”

　　3、區別形近字

　　鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）

　　粼（ ） 峨（ ） 構（ ）

　　五、作業

　　1、寫生字

　　2、朗讀課文

　　〖板書設計〗

　　功能：溝通、交流

　　橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥

　　樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時，也給人以美的享受。體會心靈的橋促進世界的和諧和美好。

　　2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。

　　〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖

　　〖教學過程〗

　　一、聽與詞語導入新課

　　幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、和諧、延伸

　　二、講讀第二部分

　　1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。

　　2、課堂交流（九曲橋、立交橋）

　　3、出示掛圖，引發討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優美的語言加以描述）

　　4、教師點撥：難怪說各種造型優美的橋，給人方便的同時也_______________？（裝點著鄉村和城市，給人以美的享受）

　　5、齊讀第二部分。

　　三、學習第三部分

　　1、自由讀本部分。

　　2、小組合作學習：你讀懂了什么，還有哪些不理解？

　　3、小組代表在全班交流。

　　4、師相機點撥。

　　（1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。

　　（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。”

　　a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。

　　b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）

　　c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會越來越友好融洽，世界會美好。

　　d齊讀第三部分

　　6、升華情感：你們認為該怎么去構筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）

　　7、從三節中選出自己喜歡的一節背誦。（同桌互背、指名背、全班分節背）

　　四、小結全文，布置作業

　　1、串講板書，小結課文。

　　2、作業

　　（1）選擇自己喜歡的句段背誦]

　　（2）預習下一課

　　〖板書設計〗

　　給人方便

　　路橋 裝點美的享受

　　橋之思

　　心橋：用尊重、諒解、關注和信任構筑

　　課外作業設計

　　1、積累你所喜歡的詞語

　　2、默寫你所喜歡的句子

　　3、填空

　　路橋的基本功能是________________________________

　　心橋能讓世界變得更____________，更__________________。

《橋之思》教學設計2

　　一、教案背景：

　　1、面向學生：小學學科：語文

　　2、課時：2

　　3、學生課前準備:

　　①上網收集關于各種橋的資料。

　　②初讀課文了解大意。

　　③自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

　　二、教材分析

　　《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩，作者樊發稼。本文闡述了人們對橋直觀上的認識和由此產生的聯想。全詩語言優美，凝練，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題引發人的思考，讓人們領悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

　　三、教學目標：

　　1、學習課文，閱讀有關橋的信息和文本內容，培養學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。

　　2、抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯系。

　　3、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。

　　四、教學方法

　　根據本節課的教學目標，結合《新課標》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學習方式，努力構建開放而有活力的語文新課堂，實現生生互動，體現了學生學習的主體地位，教師是學生學習的引領者。第二課時:

　　五、教學過程：

　　㈠、復習舊知：

　　師:同學們，上節課我們學習了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰來談談課文主要寫了什么?

　　㈡、情境導入：

　　師：誰來說說你見過什么樣的橋?(生交流收集到的資料，橋在我們生活中必不可少，他裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了方便，看了一座座造型優美的橋，著名作家樊發稼有了怎樣的遐思呢?這節課我們繼續學習《橋之思》。(板書課題)

　　㈢、品讀感悟：

　　師：首先請大家用喜歡的方式讀課文，然后標注自己讀書的體會。想想你讀懂了什么?還有那些疑問，在小組內交流交流。

　　師：下面請一名同學讀課文，其他同學在頭腦中整理一下自己讀書的體會，然后說說你有哪些體會和疑問。(生匯報質疑)

　　師：大家的體會很深刻，讓我們帶著自己的體會再讀課文的'第一部分，然后根據屏幕上的提示完成表格，并匯報:

　　1.建橋的材料有哪些?除了書中介紹的幾種，還有那些?說一說。

　　2.橋的樣式是怎樣的，模仿書中的句式回答。(用“有?有?有?”句式說一說你見過的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會出什么?

　　3.無論什么材料，什么樣式的橋都有一個共同的功能，那就是( )(生齊說)理解“溝通、交流”。“使沒有路的地方有了路”這句話在文中哪節出現過?是什么寫法?(首尾呼應)

　　4.橋給人帶來了什么?(方便)舉例說明。

　　師;橋除了給人帶來方便外，還有什么作用?自讀課文第二部分，然后回答。(生：給人美的享受)。

　　師;你從文中哪兩節體會出橋的美?(生：前兩節)自由讀這兩節，想一想文中具體寫了那兩種橋?你從哪些詞語體會出來的?理解“回旋別致”。這個詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么?(看課件，體會橋的回旋別致，

　　師：請同學們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀!(聽音樂生閉眼想象，師：請大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺?(生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。)誰能把這種語氣讀出來?(指導讀描寫九曲橋的語句)

　　師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對比的是什么橋?(生：巍峨雄偉的立交橋)理解“巍峨雄偉”。誰能讀出立交橋高大雄偉的感覺?師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀!橋上霓虹閃爍，人來人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀!(看課件，美麗的立交橋圖片。)師：無論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。一座體現了古代藝術的典雅，一座彰顯了現代藝術的壯觀。它們讓我們領略了古今時代的變遷，感受到了美。

　　師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。(課件欣賞各種的橋。)生：談一談欣賞后的感受。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。師：詩歌前兩節與后一節形成了怎樣的結構關系?(生：分總式結構)師：同學們，剛才我們領略了各種各樣橋的風采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問題。

　　2、無形的橋靠什么構筑?

　　舉例說明人與人之間、國家與國家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。

　　3、這樣的橋有什么作用?它又稱什么橋?沒有這樣的橋會

　　六、教學反思

　　根據新課標的精神“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”，使學生熱愛語文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教學《橋之思》一課時，充分利用網絡資源，創設情景，采用圖文結合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過觀察家鄉周邊的橋，上網查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網絡資源搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導學生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領會橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產生情感共鳴。

　　在認識橋的環節中，借助網絡資源展示形式、材料不同的橋，讓學生用精確的語言，仿照書中的句式進行語言的訓練。學生對身邊橋的夸贊，對自己收集資料的展示與講解，大大的激發了學生的思維。體現了生生互動的教學效果。

《橋之思》教學設計3

　　教材簡析：

　　《橋之思》是九年義務教育小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

　　本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

　　設計理念：

　　學生是學習的主體。教學中應充分體現“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計打破串講的傳統教學模式，給學生以自主學習的權利，充分調動學生學習的積極性。引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗，使學生積極參與、全程參與，指導學生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優美、構筑、和諧。

　　2、通過學習閱讀有關橋的信息，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　3、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系，概括地說說課文三個部分的內容。

　　4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　教學重點難點：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內容（特別是第三小節）。

　　教學準備：

　　1、讓學生搜集有關橋的資料。

　　2、錄音機、多媒體課件。

　　教學方法：

　　以學定教、自主探究。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　一、創設情境、展示資料。

　　1、同學們，今天我給大家帶來了一首歌，想聽嗎？聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）

　　你對橋有哪些了解？

　　學生交流（分組活動）

　　2、課前老師讓大家搜集了有關橋的資料，誰愿意展示給大家？

　　3、同學們搜集的關于橋的資料可真多！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！

　　（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、自由讀書：

　　用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？

　　2、檢查自學情況：

　　a、課件出示生詞（見教學目標1）。

　　指名讀、接讀、齊讀。

　　b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。

　　三、自讀自悟、合作探究

　　1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發了作者哪些思考？

　　2、小組討論、交流。教師巡回指導，并加入到學生中參與討論。

　　3、全班交流、精讀深究。

　　a、課件出示第一種思考：

　　（1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？

　　（2）指導讀（提醒學生，這是橋的基本功能）。

　　（3）齊讀。

　　過渡：作者由橋產生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？

　　b、課件出示第二種思考：

　　（1）指名讀。（作者思考的幾句話）

　　（2）你從中讀懂了什么？（師結：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）

　　（3）齊讀。

　　c、課件出示第三種思考：

　　（剛才作者是對于無形橋的思考，那么他對現實生活中實實在在的橋，產生了哪些思考呢？）

　　（1）指名讀。

　　（2）從這一小節中你讀懂了什么？（多找學生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）

　　（3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。

　　（4）是啊，在現實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結之橋、諒解之橋）

　　（5）你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習，照樣子填空。（互相幫助構筑了友誼之橋）

　　a、（）構筑了友誼之橋。b、（）構筑了（）之橋。

　　看誰寫出更多。

　　（6）老師知道，你現在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧！（指名讀）

　　（7）現在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節讀讀，好嗎？我來讀，你來接。

　　（8）我們這座互助橋架的多好啊。看來，做任何事情，只有在彼此之間架起溝通交流的橋梁才會成功。你覺得人類更需要什么樣的橋？

　　相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。現在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。

　　（9）這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？

　　（10）根據老師的提示來練習一下。

　　（11）指名背。

　　（12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）

　　四、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　（讓學生充分發表自己的`見解）

　　同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。

　　再次播放橋的各種圖片。

　　請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲?

　　學生自由朗讀課文。

　　請一名同學朗讀課文的第二小節。

　　評價朗讀情況。

　　說一說第二小節為我們介紹了什么?

　　學生自由交流。

　　在這一小節中有沒有不理解的地方?

　　學生自由發言。根據學情進行教學。

　　指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考?

　　學生自由交流。

　　請全班同學朗讀課文第三小節。

　　你從中體會到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?

　　小組合作學習。

　　全班交流。

　　四、總結：選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　布置作業：

　　把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

　　收集有關于橋的材料，下節課交流。

　　(重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)

　　(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。)

　　第二課時

　　一、導入新課

　　請同學們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教師給予及時的評價。

　　三、學習課文中的生字

　　對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

《橋之思》教學設計4

　　課文分析

　　本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

　　全詩共有三節，

　　第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節描述造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。

　　第三節寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

　　本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

　　要點提示

　　1.通過學習，閱讀有關橋的信息，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　2.理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系，概括地說一說課文三個部分的內容。

　　3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的'橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　4.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動

　　學情分析：

　　1、四年級學生朗讀與理解能力有一定基礎，在學習過程中，應該注重引導學生通過“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。

　　2、了解前兩節與后一節的關系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發了你哪些思考?”組織學生合作、探究，并結合個人經歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。

　　教學目標

　　1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　重難點：

　　通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　教學策略

　　初讀—美讀—欣賞—感悟

　　課前準備 教學媒體

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導課：

　　前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)

　　師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

　　一、出示課題：橋之思(齊讀)

　　二、初讀課文。

　　三、美讀課文

　　學生自由朗讀課文。

　　(一)學習第一小節

　　1、指名讀第一小節。

　　你認為第一小節為我們介紹了什么?

　　學生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)

　　你是從那里讀到的?

　　學生交流。

　　你還知道有哪些樣式的橋?

　　學生交流。

　　學生們自由交流。

　　指導書寫。

　　三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

　　四、全班交流

　　比一比誰建造的橋最有特點。

　　師生共同評價。

　　五、總結并布置作業

　　修改小習作。

　　板書設計

　　橋之思

　　路橋：功能、材料、形式、方便——路橋不可少

　　心橋：尊重、諒解、關注、信任——心橋更可貴

　　課后小結教學反思：

　　1.讀解課題。讀課題后，啟迪學生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關的資料。了解家鄉橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術。

　　2.課文第二小節的描寫比較抽象，理解有一定的難度。可借助課文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會“橋在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市”這層意思;展開合理的想像，可引入有關描寫橋的片段進課堂或交流家鄉橋的歷史和故事，幫助學生理解這一小節。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發學生讀橋、找橋、愛橋的情感。

　　3.詩歌第三小節是理解的重點。教學中，注意它與前兩節的聯系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發了你哪些思考”組織學生交流。可采用合作學習的形式，讓學生舉例說一說對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

　　4、語文教學重在朗讀，讀中體會，讀中理解，這節課也不失朗讀的風采，采用多種讀法：自讀-朗讀-品讀-感情讀。

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