六年級《金色腳印》教學設計
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的六年級《金色腳印》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
設計理念：
《語文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。本課教學設計根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以學定教，教學內容的確定，方法的選擇，評價方式的設計，都圍繞這種學習方式的形成而進行。
教學目標：
1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學方法：
小組合作學習
教學準備：
課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流導入，解析課題
看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十（注音請生讀）這個作家你了解嗎？（請生讀資料）
椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。
這節課我們來學習他的一篇描寫動物的文章。（板書——金色的腳印。）
讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰？（正太郎師板書）
那圍繞他們之間發生了一個怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文，想想課文主要內容。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
思考：本文寫了一件什么事？注意說清楚事情的起因、經過和結果。
(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關系。后來當正太郎為要回被送走的小狐貍時，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團聚了的故事。)
師：板畫板書。請生說,補充說→同桌說說→再請生說、
2、略讀提示
同學們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示（），大家瀏覽一下，說說怎么學習本課
a、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？
b、狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
c、集體交流。
師：根據略讀提示進行學習，會使我們更有方向更有目標。那現在就讓我們深入的走進課文。
3、交流第一個問題（老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？
給事例列標題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。
舍命引狗/調狗離窩咬鏈喂奶（苦心、冒險）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機板書）小標題加上體現情感的詞就更好!
三、精讀課文，細致品讀
(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關的語句寫寫你的批注。
(2)匯報交流。
片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）
師：這句是對狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么？
師：同學們，日本秋田犬因原產地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網嗎？（為什么）
師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設的調虎離山之計啊。
用一個詞概括一下這位狐貍爸爸？
師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。
片段二：這時，另一只老狐貍悄悄地出現了……就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：當狐貍媽媽發現小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會到了什么？
找找６、７段中的關鍵詞來談談狐貍媽媽。
師：從狐貍媽媽的身上同學們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。
片段三：做窩
師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來？從中你讀懂了什么？
勇氣。正因為非常危險，當正太郎看到的時候，他發出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝
此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？
正太郎發現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。
師：而小狐貍呢？通過這樣的對比，你體會到了什么？→苦心
片段四：咬木樁
一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學。
多么堅定的意志。多么偉大的親情啊！
5、交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化。
狐貍對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關系發生了微妙的變化：
（學生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）
從哪些語句感受到他們關系非常親密？同桌一起找找看，教師重點：
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。
①自己讀讀這句話，從這句中抓關鍵詞說說你體會到什么？抓住：舔、輕松自在、踱來踱去談感受，讀出親密。
②平常野生動物對人們的態度是怎么樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好）
③舔是一種怎樣的動作？舔在動物中代表著什么？（愛的表現啊）
④為什么能這樣親密？正太郎為他們做了什么？
誰說動物沒有親情呀！正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。）
師：還從哪些句子看出他們關系的親密？
不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地……
這里有感動你的地方嗎？作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的？（動作）
圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲、溫暖
①通過這些動作的描述更讓我們感受到了什么？
②沒有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么？
③不停地做著這些動作讓你感受到了什么？誰來讀讀（2—3個學生），齊讀。
師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
四、理解：金色的腳印
我們看看課文的結尾：最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢？
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
五、師總結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
六、作業：
小練筆：
師：幾個月過去了，在一次偶然的機會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么，說些什么呢？請同學們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。
推薦書目：再被狐貍騙一次
金色的腳印
老狐貍正太郎小狐貍（被捉）
放
喂
救
幫
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