三年級上《我是中國人》教學設計

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的三年級上《我是中國人》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　備課時間：

　　9月18日授課時間：9月日第5周第2節

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀本文

　　2、體會吉鴻昌強烈的民族自尊心和自信心，為作為一名中國人而感到驕傲、自豪。

　　教學重難點：

　　體會吉鴻昌強烈的民族自尊心和自信心，為作為一名中國人而感到驕傲、自豪。

　　教學過程：

　　一、播放視頻，激趣導入。

　　同學們，上課之前老師想和你們一起分享一段視頻，想看嗎？（播放視頻）看過視頻之后你們有什么樣的感受？（驕傲、自豪、震撼）可是同學們你們知道嗎？今天我們來繼續學習第五課《我是中國人》，伸出手指，和老師一起板書課題。

　　二、先學后教，循序漸進。

　　（一）出示集贊活動一：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文

　　（二）出示集贊活動二：

　　默讀第一自然段，想一想，你都知道了什么？一會在我們的朋友圈里說一說。

　　（三）出示集贊活動三：

　　同桌合作讀第二、三自然段，找一找：

　　1、父親在紐約受到了怎樣的待遇？

　　2、用“~~~”畫出外國人嘲笑和侮辱吉鴻昌的兩次對話，想一想，兩次對話是什么意思？你讀了之后有什么感受？（多種形式的讀）

　　（四）出示集贊活動四：

　　出聲讀第四五自然段，用“——”父親受到嘲笑和侮辱后他是怎么說的？又是怎么做的？（多種形式的讀）

　　（五）當堂訓練，完成文后練習學生完成后，引導學生再讀。

　　（六）播放《我驕傲，我是中國人》視頻

　　三、總結：

　　你驕傲嗎？為什么？（驕傲）因為（我是中國人）

　　板書設計：

　　5、我是中國人

　　外國人：嘲笑侮辱

　　吉鴻昌：氣勢尊嚴

　　有尊嚴愛祖國

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