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五年級《成吉思汗和鷹》教學設計（通用6篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的五年級《成吉思汗和鷹》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級《成吉思汗和鷹》教學設計（通用6篇）

　　五年級《成吉思汗和鷹》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，明白道理。

　　教學重難點：

　　1、懂得“不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。

　　2、學習過語言、動作描寫表達人物心情的寫作方法。

　　教學方法：

　　引導、點撥、討論、交流

　　學法指導：

　　自主與合作相結合

　　教具學具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題

　　1、導入：成吉思汗是叱咤風云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節課的學習，我們初步了解了他們之間的故事。本節課讓我們再次走進《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。

　　2、齊讀兩遍課題。

　　二、定向導學：出示目標

　　過渡：請大家默讀目標，牢記心中。

　　三、自主學習

　　過渡：有了目標學習就有了方向。讓我們帶著目標開啟今天的學習之旅。請同學們看清自學要求，進行自主學習。

　　（一）自主學習一

　　自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的動作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的C1展示，B1評判，A1點評）

　　次數

　　鷹怎樣做

　　成吉思汗的心情

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　1、出示自主學習，學生按要求自學，師巡視指導。

　　2、展示----評判----交流。

　　3、指導朗讀

　　A、從鷹四次打翻水杯的動作中，你體會到了什么？(體會鷹的動作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動作，注意語氣一次比一次重，語調一次比一次高。

　　B、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—B1展示朗讀----A2評價-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。

　　四、合作交流

　　孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個原因之外，還有其他什么原因呢？請聯系上下文，小組合作交流完成學習。

　　提示：3分鐘后各組推選代表發言，其余各組隨時補充。

　　教師總結：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因為鷹的一兩次過失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。

　　五、自主學習

　　自學內容：快速瀏覽課文第19至23自然段。

　　自學要求：

　　1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？

　　2、這件事讓他明白了一個什么道理？

　　自學方法：讀、思、畫

　　（3分鐘后每組C2展示匯報，B2糾正補充，A2點評）

　　2、反饋交流。

　　3、指導朗讀成吉思汗懊悔的話。

　　4、教師引讀成吉思汗的話。

　　（四）暢所欲言

　　人無完人，金無足赤。知錯就改，善莫大焉！在你的成長歷程中，有沒有誤解過別人？做沒做過讓自己后悔的事呢？

　　學生聯系學習生活實際，回憶反思。

　　（五）總結升華主題

　　教訓是沉痛的，是用鷹的生命換來的。同學們，在我們的身邊不也有許多這樣愛護我們的'“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學、朋友等，正是因為他們，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。

　　讓我們時刻警惕：當你怒氣沖天、怒不可遏的時候，別忘了我們今天學習的這個小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個故事給我們的啟示——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

　　每個人都會犯錯，關鍵要正確的對待錯誤，勇敢的承認錯誤，積極的改正錯誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進步。

　　五、好書推薦

　　《誤殺愛犬》

　　《負荊請罪》

　　《讓青少年學會知錯就改的故事》

　　六、當堂訓練，精練達標。

　　（一）根據課文內容填空。

　　成吉思汗__次接水都被他的寵鷹____。他氣急敗壞______，他知道真相后感到________。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：______________。

　　（二）一課一得：學完本課，你最大的收獲是什么?

　　五年級《成吉思汗和鷹》教學設計 2

　　教材分析及教學目標

　　《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。基于教材的特點、語文素養培養的一般規律，執教本課的主要目標可以確定為：

　　1.理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

　　2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。

　　3.結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

　　教學思路

　　采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。體現“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。

　　本課教學可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發生、發展和結局的思路以及概括文本的內容為主要目標；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內化吸收，體會成吉思汗的心理變化。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經歷?可以先在小組內交流一下。

　　2.學生簡短的交流之后，指名發言。

　　師生對話。教師也可以講述自己的相關經歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態度，往往就有不同的結果。

　　3.導入新課：今天我們要學習關于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學們結合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。

　　學生發言。

　　教師可以根據學生的回答適時播放下面的資料，但要注意預設與生成之間的關系。

　　資料：

　　成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

　　鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區。幼鷹常常被牧民馴養，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

　　[設計意圖：教材僅僅是學生學習語文的'憑借。因此本環節設計沒有急于讓學生接觸文本，而是從學生的生活現實出發，把生活作為學習的切入點，結合學生已有經驗，擴大了課堂教學的內涵和外延，體現了“大語文”的教學理念。]

　　二、整體感知

　　出示學習提綱，學生自主學習。

　　1.自由讀書，結合教材后面“生字條”，給文中出現的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。

　　用自己的話簡單概括課文的內容，談談自己初步讀書的感受。

　　找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復閱讀。

　　2.生生交流，反饋學習情況。

　　在學生獨立感知的基礎上，小組內交流自己的學習收獲，發現問題。

　　以學定教，順學而導。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學達到正確、流利的朗讀課文。

　　[設計意圖：學生是學習的主人。五年級的小學生已經具備了一定的自學能力。教師在課堂上只是發揮自己宏觀調控的作用，幫助學生梳理學習過程中產生的比較雜亂的問題。本環節還重視了學生積累詞語的訓練和使用工具書的習慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結合工具書理解、工具書與文本創設的語言環境結合來理解。學生能夠很好的理解這些關鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內容，為后面的深入研讀奠定了基礎。]

　　三、及時鞏固，讀寫結合

　　1.抄寫課文中你認為應該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規范地寫好每一個字。

　　2.讀課文，根據課文的內容填寫下面的括號。

　　( )的泉水 ( )的季節

　　( )的天氣 ( )的狩獵

　　3.根據課文內容填空。

　　成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：____________________。

　　[設計意圖：新課程強調了語文教學的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓練要扎實到位。依據小學生的認知規律，動口、動腦、動手相結合，各種學習感官的積極配合，不單使得課堂結構錯落有致，張弛有度，也可以讓學生的學習興趣始終不減。]

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫下面的詞語：

　　悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸

　　2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?

　　二、走進文本，研讀課文

　　抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。

　　1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。

　　引導學生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。

　　從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。

　　2.用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

　　教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。

　　[設計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生展開品讀、研究。學生能夠快速找出“成吉思汗發怒殺了鷹”這一點，但他們容易忽略 “為什么愉快變成了憤怒”，這個環節把體會人物的內心活動作為重點來探究，不但使教學僅僅圍繞中心目標展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發!課堂就不但是讀書的過程，還是學生經歷生命成長的過程。]

　　三、升華認識，汲取文本精華

　　1.隨著故事情節的發展，成吉思汗終于發現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

　　學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從學生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導學生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據學生的年齡特點和認知水平，及時引領，幫助學生樹立正確的價值觀。

　　2.學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發?

　　安排學生充分討論，發表自己的見解。

　　小結：成吉思汗面對錯誤的發生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。

　　[設計意圖：語文課堂閃爍著人性的關懷。教學不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情，幫助學生學會面對生活、面對世界的本領。]

　　四、課堂延伸，設置作業

　　從下面的作業中任選一項來完成。

　　1.學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

　　2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態度的材料，擴大閱讀量，總結經驗。

　　[設計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學生的語文學習；立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。]

　　五、快樂作業（出示課件）學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

　　教學反思：

　　語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。

　　1、閱讀教學中學習方式的選擇。閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現學生學習的自主性。我在執教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學習方式，引領學生展開品讀、研究。

　　2、閱讀教學中人文因素的滲透。語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現對人的全面關懷”這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設計了如下教學環節：聯系實際談談你有沒有在發怒的時候做出令自己懊悔的事?

　　五年級《成吉思汗和鷹》教學設計 3

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內心世界的變化。

　　2、理解課文內容，理解“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的含義。

　　過程與方法目標：

　　1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

　　2、通過剖析重點詞句及聯系上下文，理解課文內容。

　　3、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　情感態度價值觀目標：

　　學習偉人和身邊普通人對待錯誤的態度，明白遇事保持冷靜的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學難點：

　　體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義，讓學生懂得遇事要冷靜。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、回顧舊知：同學們，上節課我們已經初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內容，現在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事？要說清楚事情的起因，經過和結果。

　　2、導入新課：這節課我們繼續學習《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。

　　3、現在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人？鷹又是怎樣的鷹？成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關系。

　　4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關系的想法。

　　我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢？他是在什么情況下殺掉鷹？下面我們就來細細研讀文本。

　　二、走進文本，研讀課文

　　1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。

　　2、用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？

　　3、學生演講稿、這個部分要怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。

　　4、鷹是他自己馴養的，為什么射死它呢？難道是成吉思汗不喜歡嗎？到底發生了什么事？引導學生讀課文10——18自然段。

　　5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么？成吉思汗可能會怎么想呢？

　　6、教師小結。

　　三、升華認識，明白道理

　　1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，當他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么？明白了什么？

　　2、學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？對你有什么啟發？

　　3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做？會對自己的將士說什么呢？寫一寫。

　　4、小結：成吉思汗面對錯誤的發生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。

　　四、課堂延伸，設置作業

　　從下面的.作業中任選一項來完成。

　　1、學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

　　2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態度的材料，擴大閱讀量，經驗。

　　板書設計：

　　成吉思汗和鷹

　　成吉思汗→怒→殺鷹

　　被營救

　　后悔

　　永遠不要在發怒的時候處理任何事情

　　認識錯誤、吸取教訓

　　教學反思

　　《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節生動，可讀性強。因此在執教時我主要采取以下教學思路。

　　以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。

　　反思整堂課，覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念。

　　1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

　　2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養學生的質疑、探究解疑的能力。

　　3、注重培養學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變為“會學”。本節課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。

　　金鑰匙

　　1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）

　　2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學習卡上的表格。

　　3、根據學習的內容提出有價值的問題，寫在學習卡上，并在小組中嘗試解決。

　　這把“金鑰匙”在學生的學習過程中發揮較大的作用，取得良好的成效。

　　4、能發現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環節滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發現文本語言的精彩。

　　但美中也有不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化；閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領悟語言文字的所要表達的思想內容；對文本的了解不夠深入；質疑、釋疑環節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題；“結合實際、感悟道理”的環節因為花的時間少，所以思想教育不突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。

　　五年級《成吉思汗和鷹》教學設計 4

　　教材分析

　　文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急損壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時悔恨莫和，頓悟永遠不要在發怒的時候處置任何事情的道理。

　　這是一則發生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。

　　學生分析

　　文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充沛地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。

　　教學目標

　　1．理解偉人對待錯誤的態度，明白遇事堅持冷靜的道理。

　　2．認識3個生字，會寫3個生字；理解課文內容。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　抓住鷹四次撞翻杯子和成吉思汗的心情變化理解課文內容。

　　教學難點

　　學習心情的描寫。

　　教學設想

　　貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流資料、導入新課

　　1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？

　　2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）

　　3．板題、讀題。

　　4．檢測生字。

　　5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）

　　［點評：這樣做有利于鼓勵學生養成收集、整理、運用資料的習慣，實現資源共享。特別體現學習方式的指導，“教是為了不教”嘛。］

　　二、初學課文，理解內容

　　1．個人選擇自身喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）

　　2．分四人小組選擇自身組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中）

　　3．各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學法——當小老師給同學講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）

　　4．當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結果?可分為幾局部呢?

　　這則故事全文依照故事發生、發展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五局部。

　　第一局部(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表示，凸現課文文化的指導性和育人的針對性。）

　　第二局部(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一局部點明了故事發生的原因。為下文情節的開展作了很好的鋪墊。

　　第三局部(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現了四幅畫面。

　　第四局部(第19～23自然段)這一局部是故事的高潮，毒蛇的出現改變了成吉思汗的固執，很具有震撼力。

　　第五局部(第24自然段)，寫成吉思汗的悔恨和頓悟。

　　5．當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節這一知識點時，師適時提問:

　　(1) 鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？

　　(2) 成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現他的心情？

　　(3) 最后采取什么行動？

　　(4) 結果得到什么沉痛的教訓？

　　6．填寫學習卡。并點評。

　　次數鷹怎樣做成吉思汗的心情如何

　　一打掉了水不生氣

　　二俯沖下去，撞掉杯子有點生氣

　　三還是撞翻了杯子真的生氣

　　四飛撲下去，撲掉杯子氣急損壞

　　最后鷹被射死悔恨、頓悟、永遠不在……

　　7．把有關的句子找出來并設身處地的`讀一讀。

　　8．師點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染他人。

　　［點評：這樣做給學生提供了一個合作學習的平臺，能抓住學習課文這個知識點構建平臺，通過完成學習卡的填寫，引導學生抓住鷹四次打翻杯子以和成吉思汗的心情變化，這一重點環節來學習，為明理做好鋪墊，也為學生練筆——學習心情描寫打下基礎。］

　　三、加深明理

　　1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發怒的時候處置任何事。

　　2．結合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事激動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結果？

　　3．師小結：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不時總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！

　　［點評：此環節的做法以說促想促悟，達到明理的目的。］

　　四、總結

　　小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前堅持冷靜，就能減免悲劇的發生，一旦發現錯誤要和時改正，就能健康地生長！

　　五、安排作業

　　1．摘抄好詞句。

　　2．復述故事。

　　3．課外閱讀其他偉人的故事。

　　［點評：這樣做重視積累在語文學習中的作用，并指導學生學習的方法。效果好！］

　　第二課時

　　一、談話導入（略）

　　二、拓展學習

　　師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢?請讀“語文天地”里的《負荊請罪》。（生自讀）

　　1．說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。）

　　［點評：此環節與“語文天地”聯系，進行拓展學習，實現了北師大版教材以單元出現，課文與“語文天地”相整合的做法，效果好。］

　　2．讀“暢所欲言”中的詞語。

　　3．用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？

　　4．用上節學到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表示）把你剛才說的事寫下來。（生寫）

　　5．修改習作。

　　6．優秀習作展。

　　五年級《成吉思汗和鷹》教學設計 5

　　教材分析：

　　《成吉思汗和鷹》一課選自北師大版小學第九冊第七單元的第二篇課文，這個單元的主題是“面對錯誤”。文章主要講述了一代偉人成吉思汗在狩獵時饑渴難忍，好不容易找到了水源，接水時卻被他寵愛的老鷹四次打翻水杯，氣急敗壞的他一怒之下射死了老鷹，最后他知道自己錯怪了老鷹而懊悔不已的故事。本文的故事雖然離學生實際較遠，但語言通俗易懂，生動感人，故事性很強，寓意深刻。

　　設計理念：激發學生學習興趣，充分發揮學生自主學習的能動性，教師采用“思—問”方法，提問做到精、明、引、逐層深入，以問促思，給學生充分的自主活動的時間和空間，并將本課學到的道理引用到生活實踐中去，構建有效的“思問”課堂。

　　學情分析：五年級的學生在預習中基本能自學掌握生字詞，查閱和課文有關的背景資料，提出不懂的問題和寫出簡單的閱讀批注，但大部分學生在抓關鍵詞和句子，寫出閱讀感受方面的能力還有所欠缺。

　　教學目標：

　　1、正確朗讀“汗、狩、腕、擰”字的讀音，理解“滿載而歸、一飲而盡、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語的意思，有感情地朗讀課文；

　　2、了解課文內容，學會畫情節曲線圖；

　　3、抓關鍵詞，體會成吉思汗四次被打翻水的心情變化，這也是本課的重難點；

　　4、通過成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得“永遠不要再發怒的時候處理任何事情”，對待錯誤要認真反省、總結教訓。

　　教學過程：

　　一、興趣開啟思問之門首先由趣味問題導入，引入課題，并板書。我會提出一個精確的問題：成吉思汗是一位怎樣的人呢？學生根據課前查閱的資料匯報人物背景，全班進行交流，這一環節有助于學生對文章的理解。檢查學生預習情況，教師提出自學要求：學習生字詞，自由朗讀課文，把課文讀通讀順，試著用一句話來概括文章的主要內容，給學生充分自主的空間，鼓勵學生可以從不同的角度來說。

　　二、明確問題，集思廣議我會提出明確的問題：用四分鐘進行小組討論，擬出表事情發展的順序的小標題，并試著畫情節曲線圖。由于學生是第一次畫情節曲線，可以引導學生找出事情的發生、發展、高潮、結尾，指出高潮部分的曲線應該最高，最后由學生匯報教師示范出情節曲線的畫法。

　　三、抓住問題，逐層思考教師引導學生進行全班交流，在預習中提出的疑問和讀出的感受，讓學生匯報批注情況。老師根據學生匯報的批注情況進行靈活的引導教學，特別是要抓住學生提出的有價值的問題，教師應進行更深一步的挖掘，引導學生進行由淺入深的思考。

　　1、學生可能會提出“是什么、為什么、怎么樣”的問題，比如成吉思汗犯了怎樣的錯誤，成吉思汗為什么犯錯誤，成吉思汗是怎么樣對待錯誤的，這只鷹是只怎么樣的鷹，成吉思汗會對死去的鷹說什么等問題。簡單的問題可以通過互相交流的.方式來解決。

　　2、當學生談到成吉思汗為什么會犯錯誤的這個問題時，引導學生默讀等10—18自然段，提出第一層問題：成吉思汗為什么要射死鷹？這個問題學生比較容易回答出答案：成吉思汗是反復地四次被老鷹打翻水杯，一怒之下射死了老鷹。緊接著提出第二層問題：為什么鷹第一次打翻水杯成吉思汗沒有射死它？學生會聯想到成吉思汗認為老鷹在跟自己開玩笑，并沒有在意。這個時候成吉思汗“沒

　　有生氣”，在黑板上板書這四個字。然后提出第三層問題：成吉思汗心里是怎么變化的呢？學生會找出“有點生氣”、“真的生氣”、“氣急敗壞”這幾個關鍵詞，教師板書，引導學生通過朗讀體會成吉思汗心情的變化。例如成吉思汗在“真的生氣”時說了兩句話，先請一名學生起來朗讀，學生朗誦語氣比較平淡，教師就要示范帶感情地朗讀，讓學生領會在朗讀中讀出成吉思汗的心情，然后全班再一起朗讀。例如在講到“氣急敗壞”這個詞語的時候，在學生領會意思的基礎上，引導學生替換詞語，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，這樣可以利用近義詞的方法，讓學生理解氣急敗壞的意思，從而達到體會成吉思汗心情的教學目的。

　　3、當學習到成吉思汗發現毒蛇的時候，同樣是三層問題：他心情是怎么樣的？你從哪些語句看出來的？你能用別的詞語替換一下嗎？引導學生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”這幾個詞語加以理解，體會成吉思汗懊悔不已的心情；

　　四、思行合一，拓展延伸在學習成吉思汗最后悟出的道理的時候，讓學生聯系生活實際，談談對“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”這句話的理解，舉出實例與大家分享，將書中的道理運用到實際生活中來。最后教師小結：成吉思汗在面對錯誤的時候，沒有一味地苦惱，而是積極面對，并從錯誤中總結經驗教訓，如果每個人在做事情的時候，冷靜面對，三思而后行，會減少很多悲劇的發生。

　　這節課的板書是課題、情景曲線圖、成吉思汗四個心情變化的詞語和最后得出的結論。布置課后作業拓展：

　　①、關于面對錯誤的名言警句積累誦讀。（語文天地中的3句；課外的如：浪子回頭金不換；亡羊補牢，未為晚也；有則改之，無則加勉等。）

　　②、閱讀《負荊請罪》。

　　通過課堂問題的引領來加強學生的思維訓練，以問促思，構建有效的思問課堂，培養孩子具有正確的判斷力，獨立的思考力，卓越的表現力，為孩子的終身學習打下良好的基礎。

　　五年級《成吉思汗和鷹》教學設計 6

　　一、教材分析

　　《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情”這的句話含義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學重點、難點

　　引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節，讀中感悟課文的內涵。

　　二、教法、學法

　　采用自主、合作、非指導性教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。

　　三、教學過程

　　（一）播放課件導入

　　1、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的.一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。可是，我們學習的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個錯誤。）請同學們看課件

　　2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？

　　3、這篇課文是按著什么順序來寫的？

　　（二）走進文本，研讀課文

　　1、上節課我們學習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發生什么事呢？我們繼續學習第三部分，請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）

　　2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。

　　3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關詞句，做上記號，再讀一讀。

　　4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。

　　5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）

　　A：為什么成吉思汗“有點生氣了”？B：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書：殺死）

　　（三）升華認識，汲取文本精華

　　過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，卻意外地發現了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。 [小學教學設 J.cn--更多語文反思]

　　1、找出描寫成吉思汗神態的語句。

　　（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）

　　2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學習。

　　3、齊讀啟示。談談你對這句話的體會。

　　（四）課堂延伸，加深明理