中學化學教學設計（精選10篇）

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的中學化學教學設計，歡迎大家分享。

　　中學化學教學設計 篇1

　　一、教學準備階段：

　　在走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。

　　二、整個教學過程敘述：

　　本節教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養。

　　一課時，四十五分鐘完成。根據學校實際情況把學生按實驗桌每5人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。

　　三、具體教學過程：

　　第一板塊：實驗室規則教育：

　　一、認識你的實驗室；

　　二、切記實驗室安全規則

　　（1）、請同學宣讀自己擬定的實驗室規則。

　　【說明：學生在進入化學實驗室之前，已經進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的.信任，也讓他們體會到編寫這些規則的良苦用心。】

　　（2）、教師出示化學實驗室規則。

　　【說明：沒有必要念了，只需要把學生沒有注意到的地方或疏忽的地方強調一下，并提示學生注意與其他學科不一樣的地方。】

　　（3）、展示危險品圖標，萬一發生危險怎么辦？【說明：用問題使學生動腦思考，得出結論。】

　　第二板塊：具體學習內容

　　1、藥品的取用

　　（1）、提問家中鹽、味精等調味品用什么盛放？油、醋等調味品用什么盛放？【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學生感到熟悉親切。】

　　（2）、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。【說明：用事實驗證學生的猜想。】

　　（3）、一位同學現場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結注意事項。

　　【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學生親眼看到評價的價值所在：使結果更完美。】

　　（4）、藥品取用知識的小結。

　　【說明：必須由學生經過思考自己做出小結，這一步是學生把經驗知識提升為規律知識的一種認知的升華。】

　　2、物質的加熱

　　（1）、觀察酒精燈的構造，提問為什么有三個“絕對禁止”？

　　【說明：學生在物理實驗中已知，在此僅強調，即用復習作為學習方法，且使學生體會到不同學科間的整合】

　　（2）、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。

　　【說明：學生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點。】

　　3、洗滌儀器

　　（1）、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？

　　【說明：很有可能學生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發同學們思考。】

　　（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。

　　（3）、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

　　【說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。】

　　第三板塊：布置作業。

　　小結今天所學知識，畫成知識網絡形式。

　　中學化學教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.使學生了解鈉的重要化合物的性質和用途。

　　2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實驗，使學生了解鑒別它們的方法。

　　3.使學生認識對比的學習方法。

　　4.使學生學會歸納，總結。

　　5.通過了解侯德榜制堿培養學生的愛國主義精神。

　　教學重點

　　1.na2o2的性質。

　　2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的`性質及其鑒別方法。

　　教學難點:

　　過氧化鈉和水、二氧化碳的反應。

　　教學用具

　　投影儀、小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、小燒杯、鐵架臺、鑷子，na2o2、na2co3、nahco3固體，nahco3、bacl2溶液，稀鹽酸、澄清的石灰水、水、酚酞試劑。

　　課時安排:

　　共1課時

　　第一課時：

　　鈉的氧化物：氧化鈉與過氧化鈉

　　教學過程

　　[設問]有人打電話119，意味著有什么事情發生?

　　[學生]有火情發生。

　　[設問]這時，我們首先想到用什么滅火呢?

　　[學生]水、滅火器等。

　　[講解]通常使用的滅火器是由于反應產生了比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳。而今天，我卻要用水和二氧化碳來點火，大家相信嗎?

　　[演示實驗2—6]蘸有na2o2的脫脂棉與水的反應。

　　[補充實驗]在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入鹽酸，并用鑷子夾取蘸有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯，脫脂棉劇烈燃燒。

　　[補充實驗]也可以用此法：用脫脂棉包一定量的過氧化鈉，請學生用玻璃管吹氣，過一段時間，棉花就會劇烈燃燒，所以也叫“吹氣生火”

　　[設問]發生上述現象的原因是什么呢?

　　[展示過氧化鈉]

　　[教師]原來，是這種叫做過氧化鈉的化合物在起作用。

　　[引入新課]由于鈉的性質活潑，其化合物的種類繁多，用途也廣。本節課我們就來學習鈉的化合物。

　　[板書]第二節鈉的化合物

　　[板書]一、過氧化鈉

　　[教師]由剛才的實驗我們可知，na2o2可與h2o和co2發生化學反應，它們反應后的生成物是什么?

　　[演示實驗2—5]把水滴入盛有na2o2的試管中，檢驗生成的氣體，并在反應后的溶液中滴加酚酞試液。

　　[講解]由剛才帶火星的木條復燃和溶液變紅可推知，na2o2與水反應后生成了相應的堿naoh和o2，請大家寫出該反應的反應方程式，并標出電子轉移的方向和數目。

　　[學生活動]

　　[教師板書]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

　　[講解]na2o2與co2反應時也生成了o2(支持了脫脂棉的燃燒)，同時生成了na2co3。na2o2

　　[板書]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

　　[補充實驗]在盛有少量酚酞試液的試管中逐漸加入na2o2粉末，振蕩。

　　[學生描述所觀察到的現象]溶液先變紅，后褪色。

　　[講解]上述實驗說明了na2o2具有漂白性。實際應用中，我們常用其來漂白織物、麥稈、羽毛等。

　　[投影思考題]1.呼吸面具中常用na2o2來做供氧劑，說明理由。

　　2.na2o2應怎樣保存?

　　設問：na2o2與鹽酸反應產物呢?學生完成

　　[學生活動]2na2o2+4hcl====4nacl+o2↑+2h2o

　　[過渡]同樣是由鈉元素與氧元素組成的化合物——na2o，卻有著與na2o2不同的性質。

　　中學化學教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

　　【過程與方法】

　　通過用原子結構示意圖分析氯化鈉的形成過程，學生的抽象思維得到發展，綜合概括能力得到提高，學會從宏觀到微觀，從現象到本質的研究方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養成科學的探究態度。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　離子鍵、離子化合物的概念。

　　【難點】

　　離子鍵的形成過程。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　【提出問題】通過學習元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

　　【學生回答】鈉元素和氯元素。

　　【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節課我們一起來探討一下。

　　環節二：新課講授

　　1.氯化鈉的形成過程

　　【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

　　【提出問題】觀察實驗現象，用自己的語言來表述。

　　【學生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產生很濃的白煙。

　　【提出問題】思考產生的白煙是什么，如何用化學方程式表示這一過程?

　　【學生回答】產生的白煙是氯化鈉固體，用化學方程式表示：2Na+Cl2=2NaCl。

　　【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?

　　【學生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要達到8電子穩定結構，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成Na+，氯原子得到一個電子變成Cl-，Na+和Cl-共同構成氯化鈉晶體。(教師結合原子結構示意圖板書或者動畫的方式進行講解。)

　　【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：

　　(在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫。)

　　2.離子鍵

　　【提出問題】根據以上分析可知氯化鈉晶體的構成粒子是什么?

　　【學生回答】氯離子和鈉離子。

　　【提出問題】既然氯化鈉晶體由氯離子和鈉離子構成，說明陰、陽離子的電荷并沒有中和，這說明陰、陽離子之間存在哪些作用力?

　　【學生回答】陰陽離子結合在一起，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的距離，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。

　　【教師引導】這種帶相反電荷離子之間的.靜電作用稱為離子鍵。

　　3.離子化合物

　　【教師提問】由離子鍵構成的化合物稱為離子化合物。觀察以下的化合物中哪些屬于離子化合物?

　　MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、(NH4)2SO4

　　【學生回答】MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3

　　【教師補充】NH4Cl、(NH4)2SO4也屬于離子化學物。

　　【教師總結】離子化合物存在于：

　　(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。

　　(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子SO42-、硝酸根離子NO3-、碳酸根離子CO32-等等)。

　　(3)銨根離子(NH4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如NH4Cl、NH4NO3。(4)NaH、KH等活潑金屬氫化物。

　　環節三：鞏固提升

　　【提出問題】如何用電子式表示Na2S的形成過程。

　　解析：用電子式表示如下，教師要強調帶有相同電荷的離子分開來寫。

　　環節四：小結作業

　　請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

　　布置作業：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質之外，還可以通過什么形成物質?預習下一節課的內容。

　　中學化學教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1.掌握Al2O3、Al(OH)3的兩性。

　　2.掌握Al(OH)3的制備方法。

　　【學習重點】

　　1、Al2O3、Al(OH)3的兩性。

　　2、Al(OH)3的制備方法。

　　【新授知識】

　　閱讀教材57—59頁

　　1.氧化鋁

　　(1)物理性質：Al2O3溶于水;熔點，能有效地保護內層金屬。

　　用途：氧化鋁是的原料，也是一種較好的材料。

　　(2)化學性質:寫出下列反應的化學方程式，并改成離子方程式。

　　Al2O3和HCl，

　　Al2O3和NaOH，

　　結論：Al2O3既可以與酸反應，又可以與強堿反應，因此Al2O3是氧化物。

　　兩性氧化物：既能和反應生成鹽和水，又可以和反應生成鹽和水的氧化物。

　　2.氫氧化鋁

　　【討論】

　　在硫酸鋁溶液中滴加少量NaOH溶液，然后將溶液分為三份

　　現象化學方程式離子方程式

　　一分中加入鹽酸

　　一份中加入NaOH溶液

　　一份中加入氨水

　　氫氧化鋁

　　(1)物理性質

　　(2)化學性質

　　①與酸的反應

　　②與強堿的反應

　　結論：Al(OH)3既可以與酸反應，又可以與強堿反應，因此Al(OH)3是氫氧化物。

　　③Al(OH)3的不穩定性

　　Al(OH)3受熱分解的`化學方程式

　　【討論】

　　1.能否用氧化鋁制備氫氧化鋁?為什么?

　　2.如果實驗室用Al2(SO4)3與堿反應制備Al(OH)3，選擇NaOH溶液還是氨水為好?為什么?

　　【限時作業】

　　1.下列關于Al2O3的說法不正確的是()

　　A.可制耐火材料B.鋁制品耐用的原因是表面被氧化為Al2O3

　　C.Al2O3易溶于氨水中D.Al2O3易溶于KOH溶液中

　　2.下列既能跟鹽酸反應，又能跟氫氧化鈉溶液反應的物質是()

　　①Al2O3②MgO③NaHCO3④Al(OH)3

　　A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

　　3.把少量金屬鈉投入到足量的氯化鋁溶液中,下列敘述正確的是()

　　A.析出金屬鋁B.產生白色沉淀C.產生紅褐色沉淀D.產生無色氣體

　　4.某無色透明溶液能與鋁作用放出氫氣,此溶液中一定能大量共存的離子組是()

　　A.Cl-、SO42-、Na+、K+

　　B.K+、ClO-、Na+、NO3-

　　C.HCO3-、Na+、NO3-、K+

　　D.NO3-、Ba2+、Cl-、NH4+

　　5.兩份鋁屑，第一份與過量的鹽酸反應，第二份與過量的NaOH溶液反應，產生氫氣的體積比為1：2，則第一份與第二份鋁屑的質量比為()

　　A、1：1B、1：2C、1：3D、1：4

　　6.將0.1molAl投入到3mol/LNaOH溶液100mL中，充分反應后，再滴加1mol/LH2SO4溶液120mL，最后的結果是()

　　A、得到澄清透明的溶液B、溶液的pH<7

　　C、溶液的pH>7D、再加入NaOH溶液會產生大量沉淀

　　中學化學教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）了解空氣的主要成分；

　　（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；

　　（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物

　　2、過程與方法

　　（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；

　　（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；

　　（3）通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；

　　（2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；

　　（3）養成關注環境、熱愛自然的情感。

　　【內容分析】

　　本單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。

　　本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

　　選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。

　　這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。

　　本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

　　【教學模式】

　　調查與討論，實驗探究

　　【教學過程】

　　（第一課時）

　　教學流程：

　　教師活動：

　　學生活動：

　　設計意圖：

　　創設情境：

　　引入課題：

　　利用電腦播放一段身邊美麗的自然環境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣

　　請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？

　　討論發言：

　　能夠說明空氣確實存在的實驗或實例。

　　學生互相評價。

　　激發學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯系。

　　引導學生探究，激發探究欲望，激活學生的思維。

　　實驗導學探究原理

　　（過渡）出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

　　仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　[實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

　　1、有關儀器的名稱；

　　2、集氣瓶中有物質嗎？

　　3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

　　聽故事、思考問題：

　　拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少了1/5的？

　　搶答有關問題。

　　連接裝置，進行實驗，觀察現象并及時記錄。

　　通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

　　知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。

　　觀察記錄分析討論

　　你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的`同學交流一下。

　　引導學生從兩方面來分析：

　　1、實驗成功，描述現象；

　　2、實驗失敗，尋找原因。

　　（小結）

　　由于紅磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

　　1、描述實驗現象；

　　2、小結并交流成功的經驗；

　　3、尋找并分析失敗的原因。

　　讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

　　分析討論

　　1、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣？

　　分組討論、交流結果：

　　1、水面上升不滿1/5的原因有：

　　①裝置漏氣或紅磷不足等；

　　②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。

　　2、沒有對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。

　　形成歸納總結概念：

　　在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

　　閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。

　　引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。

　　觀看課件

　　播放課件空氣的成分測定

　　觀看思考

　　通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識

　　收：

　　分析討論

　　合：

　　得出結論

　　（比較）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結）

　　空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。

　　比較各物質的異同，歸納混合物和純凈物的概念。

　　讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。

　　總結

　　回憶歸納總結本課題知道了哪些知識？

　　引導總結本課題內容要求。

　　讓學生了解空氣的成分。

　　中學化學教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　⑴、認識溶解現象，從微觀的角度了解溶液形成的兩種變化過程和吸熱、放熱現象。

　　⑵、知道溶液、溶質、溶劑的概念及其關系，知道生活中常見的幾種溶劑。

　　⑶、了解乳濁液的形成，知道幾種常見的乳化現象，并能簡單地區分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象。

　　2、過程與方法

　　⑴、通過實驗介紹和思考，學會對實驗進行簡單的描述，并進行簡單的分析。

　　⑵、學習科學探究和科學實驗的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過學習使學生進一步了解化學與生活、生產的緊密聯系，認識到化學的價值。

　　教學重點：

　　理解溶液、溶質、溶劑的概念及其關系。

　　教學難點：

　　從微觀角度認識溶解現象及其和“乳化”的區別。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學思路：

　　一、創設情境，導入新課

　　【教師敘述】同學們喝過糖水嗎？嘗過鹽水嗎？他們有什么味道？為什么他們和清水的味道不一樣呢？因為糖水和鹽水中溶解了糖和鹽。今天我們來學習“溶液的形成”。

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、溶液的形成

　　活動一：認識生活中糖水的形成

　　【回憶思考】

　　生活中大家都喝過糖水，糖水是怎么形成的？你能從微觀的角度來分析這個過程嗎？

　　【總結交流】

　　師生共同總結溶液、溶質、溶劑的概念并分析三者之間的關系。（結合教材中的實驗，教師可以簡單的介紹這些實驗。）

　　活動二：了解溶液在生產生活中的用途

　　【討論交流】

　　生活、生產中你見過哪些有關溶液的用途？（化學實驗中在溶液中反應可以加快反應；植物的無土栽培技術；醫療過程中的注射現象；魚池中的魚較多時用噴泉的形式增加含氧量等。）

　　2、乳濁液的形成

　　活動三：認識生活中乳化現象

　　【討論交流】

　　結合教材中的實驗，回憶生活中使用洗滌劑的過程，討論乳濁液的形成和乳化現象。

　　【總結交流】

　　共同總結乳濁液的概念，了解生活中的乳化現象。（用洗滌劑清洗油污）

　　活動四：區分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象

　　【討論交流】

　　根據教材的介紹和自己的理解，討論“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”有什么區別？

　　【師生總結】

　　“溶液”是一種或幾種物質的'分子或離子擴散到另一種物質的分子當中所形成的混合物，而“乳濁液”則是一種液體被分散成無數細小的液滴并不聚成較大的油珠而存在于水中所形成的一種混合物。“溶解”與“乳化”是一種過程，具體區別如上。

　　3、溶解過程中的吸熱和放熱

　　活動五：探究溶解過程中的吸熱和放熱現象

　　【實驗設計】

　　學生根據教材第30頁“活動與探究”內容，設計實驗。

　　【閱讀教材】

　　學生閱讀教材中第31頁的內容，了解溶解過程中的“擴散”和“水合”過程。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　【思考練習】

　　完成教材第33頁中的“習題”內容：第1、2、3、5題。

　　四、總結反思，拓展延伸

　　【總結反思】

　　學完本節課，我們知識了哪些內容？

　　【拓展資料】

　　教材第31頁的“資料”內容。

　　五、布置作業

　　1、教材第33頁“習題”第4題。

　　2、教材第32頁的“家庭小實驗”。

　　中學化學教學設計 篇7

　　教學目標

　　知識與技能：

　　（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系；

　　（2）了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但還需要考慮其他因素，如價格、資源、回收等；

　　（3）認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

　　過程與方法：

　　（1）學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

　　（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的`信息進行加工。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。

　　（2）樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。

　　（3）樹立為社會進步而學習化學的志向。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　（1）金屬材料的物理性質。

　　（2）物質性質與用途的關系。

　　教學難點：能正確區別物質的變化。

　　教學工具：

　　投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機、坦克、輪船等）、鐵架臺（帶鐵圈）、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

　　教學過程

　　學習情景：

　　展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機、坦克、輪船等）。

　　介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

　　設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？

　　學生發表感想如：

　　1．想到金屬與人類的生活、生產關系密切。

　　2．感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。

　　3．想要知道它們是由什么金屬制成的。

　　4．想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。

　　中學化學教學設計 篇8

　　【教材版本】

　　新課標人教版高中化學必修2第二章化學反應與能量第一節化學能與熱能。

　　【課標分析】

　　知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因，通過生產、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉化。

　　【教材分析】

　　本節內容分為三部分。第一部分教材從化學鍵入手，說明化學健與能量的密切聯系，揭示了化學反應中能量變化的本質原因，然后分析了化學反應過程中反應物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關系，為后面“質量守恒、能量守恒”奠定基礎。第二部分，教材通過三個實驗說明化學反應中能量變化主要表現為熱量的形式，引出吸熱反應，放熱反應的術語。第三部分，教材為了開闊學生的科學視野，圖文并茂的說明了生物體內生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發展的密切關系，使學生在更廣闊的背景下認識能源與人類生存和發展的關系，認識化學技術在其中的重大，甚至關鍵的作用。

　　通過化學能與熱能的學習，學生將對化學在提高能源的利用率和開發新能源中的作用與貢獻有初步認識;初步樹立起科學的能源觀;這將增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。

　　【學情分析】

　　學習者是高中一年級學生，通過在初中的學習，他們對化學反應伴隨能量變化這一現象已經有了感性的認識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產生這一現象的本質原因什么，就是要求他們要從感性認識升級為較為理性的認識，這就要求他們要有化學鍵的概念，而在上一章他們剛剛學習過，所以接受本堂課的內容對他們來說就顯得比較輕松。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、了解化學鍵與化學反應中的能量變化之間的關系;

　　2、在實驗的基礎上，通過吸放熱反應的.概念，理解化學反應中能量變化的主要原因。

　　過程與方法：

　　具有較強的問題意識，能夠發揮和提出有探究價值的化學問題，質疑、思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過實驗教學，激發學生學習化學的興趣，初步培養學生合作交流、反思提高的能力;

　　2、有參與化學活動的熱情，將化學能與熱能知識應用于生活實踐，樹立正確的能源觀;

　　【教學重點】

　　用化學鍵、物質總能量大小、物質穩定性來解釋和判斷吸、放熱反應。

　　【教學難點】

　　實驗探究的基本過程和方法，理性思考化學反應能量變化的深層微觀本質。

　　中學化學教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。

　　2.知道化學與人類進步和社會發展關系密切。

　　(二)過程與方法

　　1.通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。

　　2.通過小組合作學習、討論交流，培養良好的`學習習慣和學習方法。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　1.激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

　　2.激發學生對化學的興趣和探究的欲望。

　　二、教學重點

　　1.激發學生對化學的興趣和探究的欲望。

　　2.培養學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

　　三、教學難點

　　知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。

　　四、教學準備

　　教學設備：投影儀，計算機，教學課件。

　　實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

　　中學化學教學設計 篇10

　　一 、學習目標分析

　　（一）學習目標確定的依據

　　必修模塊要求選修模塊要求

　　《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》

　　能列舉合金材料的重要應用

　　1、能列舉鋁合金材料在生產和生活中的重要應用

　　2、了解銅合金在工業生產和高科技領域的應用

　　認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成

　　1、認識金屬與合金在性能上的主要差異

　　2、知道生活中常見合金的組成

　　（二）學習目標

　　1．知識與技能目標

　　（1）能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用

　　（2）了解銅合金在工業生產和高科技領域的應用

　　2．過程與方法目標

　　（1）運用合金材料在生活中的應用創設學習情境，引導學生自主學習。

　　（2）對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。

　　（3）體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。

　　（4）通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。

　　3．情感態度與價值觀目標

　　（1）通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養合作的精神。

　　（2）通過金屬材料在生產、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。

　　二、教學重難點分析

　　材料發展的歷史從生產力的側面反映了人類社會發展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發展，傳統的鋼鐵工業在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰，激發學生的社會責任感。

　　基于以上觀點確立教學重點為：

　　（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節的知識重點；

　　（2）培養學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點；

　　（3）解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點

　　難點為：

　　調動學生積極參與、自主學習

　　三、教學內容安排

　　（一）本節內容在教材中的地位

　　本節內容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節金屬材料的'內容，以體現教科書內容的時代性，反應教學與生產、生活實際的聯系。

　　（二）教學內容分析

　　本節課是人教版化學1第三章第三節教學內容，是金屬知識的應用，密切聯系生產、生活實際。教學分為兩部分：

　　第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習

　　合金的性能、常見合金的組成和重要用途。

　　第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。

　　合金以及金屬材料的內容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用，了解銅合金在工業生產和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可），組織好關于選用材料的討論。這些教學內容充分體現了過程、方法、情感、態度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。

　　(三)學時安排：

　　1課時

　　四、教學資源建議

　　（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。

　　（二）引用大量的生活中的事例

　　（三）可充分利用相關網站

　　五、教學方法、學習指導策略

　　這節課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現“情感態度與價值觀”。

　　在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。

　　1．獨立思考

　　2．交流討論

　　3．展示交流

　　4．學生小結

　　六、教學資源建議

　　（一）上網查閱我國材料科學的發展史

　　（二）可上網查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論

　　（三）任選你感興趣的關于合金的課題進行調查，完成一篇關于合金的小論文。

　　七、課堂評價建議

　　對過程和方法、情感態度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現評價表的方式進行。

　　小組成員：

　　小組分工：

　　評價的內容評價細目結果備注

　　ABC

　　主題選擇

　　1、為什么選擇此設計思路？

　　2、對能否完成好此設計思路是否進行論證？

　　活動過程評價

　　1、學生的參與意識

　　2、分析問題的思路是否清晰？

　　3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當的幫助？

　　資料收集與整理

　　1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關資料？

　　2、能否對收集資料進行有序的分類整理？

　　3、收集的資料是否充分并能圍繞設計思路？

　　交流與表達

　　1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達？

　　2、能否對他人觀點做準確、恰當的補充？

　　3、能否對他人的觀點提出合理的質疑并能正確回答他人質疑？

　　整體評價

　　1、參與意識

　　2、合作意識

　　3、知識的理解和應用

　　4、交流表達能力

　　5、查閱和整理資料能力

　　6、處理現場提問的應變能力

　　整體表現評價結果

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