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教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-28 09:08:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

  部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:21搭石

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  3、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、齊讀課題。

  談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)搭石有哪些了解?

  二、學(xué)習(xí)字詞,走進(jìn)課文

  1、抽讀生子

  2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、

  三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

  (一)學(xué)習(xí)

  自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

  “平整方正”是為了讓人們。按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了。從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

  (二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

  在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。

  1、指名分段讀二三四自然段,邊聽(tīng)邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

  2、生談自己發(fā)現(xiàn)的`美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。

  (3)兩人相遇,招手禮讓;遇見(jiàn)老人,背負(fù)過(guò)溪。

  3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

  討論后表演有感情地朗讀。

  4、欣賞第二幅:聽(tīng)讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。

  5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。

  在反復(fù)的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

  部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文,是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材,運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面,向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面,體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中,感受“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會(huì)其中的人性美。

  2、體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石,搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。

  2、為本課制作的PPT課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入:

  1、這是作家劉章?tīng)敔數(shù)腵家鄉(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù),還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪。可是作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景,覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂(lè)引入情境,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)

  2、檢查預(yù)習(xí),介紹作者劉章。

  二、初讀課文,整體感知

  (一)、初讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  (第一段講)什么是搭石;(第二段述)X擺搭石;(第

  三、四段寫(xiě))X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,整體把握。

  (二)學(xué)習(xí)生字詞,多音字。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀,并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;

  3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”;

  4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)

  5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”;

  6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

  調(diào)(tiáodiào)”

  (二)再讀感知課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì)怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀,要求略讀)用“”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師:搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪(fǎng)友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師:一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?生:(搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要)

  師:進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須使用搭石,再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?

  生:(很方便、很美)

  師:同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們?cè)趺醋叽钍?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景,體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì),你們的感受和作家劉章?tīng)敔數(shù)男撵`是相通的。

  二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段

  1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美,同學(xué)們找找看,找到本文的中心句。

  生:(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。)師:在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章?tīng)敔敻亦l(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

  2、品讀課文第2自然段:思考:“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做,當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。

  生:(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)

  3、學(xué)習(xí)

  3、4自然段,要求:“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句,用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標(biāo)注,勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習(xí)慣。)

  4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)

  師:體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作,聯(lián)系課文理解。

  引讀:讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀,體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音,像(輕快的音樂(lè))

  師總結(jié):沒(méi)有人指揮,卻那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)

  5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫(huà)面的美?

  品讀“清波漾漾,人影綽綽”;“綽”是生字,有三種意思,出示:a、寬,不狹窄;b、寬裕,富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。

  加深理解:“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

  6、指導(dǎo)多朗讀幾遍,體會(huì)“這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū))

  7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受。

  8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎么樣的情景呢?課件出示:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。

  9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導(dǎo)朗讀,體會(huì)畫(huà)面的美。

  10、訓(xùn)練想象表達(dá)。“假如走過(guò)來(lái)的是抱著孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著用“假如。,總要。人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

  11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段,學(xué)生讀。)思考:透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一顆顆善良的心,是傳遞情感的紐帶,是無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

  總結(jié)全文:在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中,美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課后老師留一個(gè)小練筆

  (課件出示)妙筆生花:作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

  部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

  2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見(jiàn)的'具體的美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,初識(shí)搭石。

  1、(出示情境圖)同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么?

  是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

  齊讀課題

  2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石,

  出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

  3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

  二、整體感知,疏通課文。

  1、自由讀讀課文。出示要求:1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

  2、交流反饋,出示詞語(yǔ),

  3、指名讀自己喜歡的句子。

  三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

  那如果沒(méi)有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)

  四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景、

  1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

  出示:家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。

  2、自主交流

  出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)

  (1)生讀句子,正音。

  (2)給人畫(huà)一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢?

  (3)指導(dǎo)朗讀:

  五、小結(jié)。

  師:這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)

  部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、弄清什么是搭石,感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程

  一、課文導(dǎo)入

  1、同學(xué)們請(qǐng)看,這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起故鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。(板書(shū):搭石)

  2、看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有什么要問(wèn)的嗎?

  (1)什么是搭石?(2)為什么需要搭石?(3)怎么搭石?

  二、初讀課文

  1、帶著問(wèn)題自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

  2、出示生詞

  間隔

  聯(lián)結(jié)

  猛漲

  相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)

  懶惰

  俗語(yǔ)

  平衡山洪暴發(fā)

  脫鞋挽褲

  理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

  清波漾漾

  人影綽綽圖片理解:山洪暴發(fā)、清波漾漾

  容易寫(xiě)錯(cuò)的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

  三、課文學(xué)習(xí)

  1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(你找的很準(zhǔn)確!)

  (1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些石頭,在小溪里擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

  你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了這些詞句行嗎?

  預(yù)設(shè)一:平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn),不能刪

  預(yù)設(shè)二:有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

  預(yù)設(shè)三:橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀,讀出搭石的特點(diǎn)。

  2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢?

  出示:人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。(1)“挽”是什么意思?(卷起)

  (2)如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲),人們收工就必須——(脫鞋挽褲),人們趕集就必須——(脫鞋挽褲),人們走親訪(fǎng)友就必須——(脫鞋挽褲),一句話(huà)啊,來(lái)來(lái)去去就必須——

  (3)這樣的脫鞋挽褲,你體會(huì)到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

  (4)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?(5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

  四、課文學(xué)習(xí)

  1、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)

  2、你們說(shuō)的都不錯(cuò),和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。

  出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū):一道風(fēng)景)

  3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找,2劃一劃,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn),咱們依順序來(lái)交流交流。(1)“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣。直到滿(mǎn)意了才離去。”

  ①上了點(diǎn)年歲的人,這么急著趕路,肯定有什么急事,大家想想可能會(huì)是什么急事呢?

  ②你們說(shuō)的這些事都有可能發(fā)生,盡管事情緊急,但是,一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),人們是怎么做的呢?

  ③原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì)到什么?(善良)(板書(shū):善良美)

  (2)“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”

  ①你找的是這幅畫(huà)面,(“行”變紅),這是一個(gè)多音字,讀什么?②這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽)③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè))

  ④讓我們加入到走搭石的人群中,(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂(lè))⑤沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是不是有人指揮啊?對(duì),其實(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的.動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書(shū):協(xié)調(diào)有序)⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)“綽”是生字,它在字典里有三種意思,出示:A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

  想一想,人影綽綽的“綽”是什么意思?

  3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思呢?(很寬裕,用不完)那么“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。)

  聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū):畫(huà)面美)全班齊讀

  真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

  是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人

  畫(huà)一般的美感

  誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。

  是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

  5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情4景呢?

  能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的感受嗎?(謙讓)(板書(shū):謙讓)你讀懂了文字里含著的美,男同學(xué),一起來(lái)感受這份美

  6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?①生字(伏)齊讀三遍

  ②“伏”是本課的生字,這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧,它的左邊是(生:一個(gè)人),右邊是(生:一條犬)是的,在甲骨文時(shí)代,犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征,左邊的人彎得是那樣的恭敬,彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中,咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

  “伏”:伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人,你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎?

  你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸,你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人,把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——因?yàn)椤?/p>

  透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板書(shū):尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

  通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的,這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——)

  五、課堂小結(jié)

  此時(shí)此刻,我們眼前的搭石,已經(jīng)不是普普通通的搭石了,它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序),它搭出了人們的(謙讓),它還搭出了人們的(尊老),它搭出了人們的心靈美。出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻,你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。(齊讀)

  也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

  六、拓展延伸:

  1、出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》,生瀏覽。

  我出生在河北省興隆縣上莊村。。1977年末,我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著一個(gè)人,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊,微笑止步,示意讓對(duì)方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,我又想到山里人在雨水過(guò)后,自覺(jué)擺搭石的情景,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),退回岸上,找塊好石頭搭上的情景。搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》

  2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!

  3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美,如果他不仔細(xì)觀察,能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  在學(xué)校里:拾金不昧、幫同學(xué)解答難題。在公車(chē)上:讓座在馬路上:扶老人過(guò)馬路

  在災(zāi)難面前:眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款。

  部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè);學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

  第二課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  師:(出示情境圖)同學(xué)們看。(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師:看老師板課題(生看師板課題)師:齊讀課題生齊讀:搭石?

  二、整體感知,初識(shí)搭石

  師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?(生自由讀課文3分多鐘)師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。生:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

  師:你找得真準(zhǔn),注意不要添字,是“天氣變涼”,你再讀。(生再讀)師:如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。師:“挽”是個(gè)生字,什么意思呢?生:卷起來(lái)的意思。

  師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須生1:脫鞋挽褲

  師:人們收工就必須。生2:脫鞋挽褲

  師:人們趕集就必須。生3:脫鞋挽褲

  師:人們?cè)L友就必須。

  生4:脫鞋挽褲。

  師:一句話(huà),人們來(lái)來(lái)往往都必須。生齊:脫鞋挽褲

  師:一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì)到了什么?

  生1:我覺(jué)得總要脫鞋挽褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3:還會(huì)很麻煩。

  師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

  (生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生1:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了。師:不錯(cuò),這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺(jué)得很美。

  師:你體會(huì)得很細(xì)膩。師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書(shū))

  三、圍繞風(fēng)景,自主尋美師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師:請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線(xiàn)劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  (生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)

  四、深入體會(huì),品味搭石

  師:我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn),咱們依順序來(lái)交流、交流。

  生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”

  師:(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面、(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?

  (生有的讀xíng?,有的讀háng?)

  師:意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一?生:行(háng?)

  師:這些在搭石上行走著的人叫?生:一行(xíng?)人師:齊讀兩遍。(生讀)

  師:這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來(lái)。

  (男生讀一遍)

  師:“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確,女生讀。(女生讀一遍)

  師:你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?

  生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。

  師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1:就是很有順序,配合得很好。師:這是從字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”。師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?生:搭石上。

  師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?生:有。

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1:抬起腳來(lái)師:后面的'生2:緊跟上去

  師:(速度漸快)前面的生3:抬起腳來(lái)師:后面的生4:緊跟上去

  師:(速度再漸快)前面的生5:抬起腳來(lái)師:后面的生6:緊跟上去

  師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)。緊跟上去。踏踏的聲音,像

  生齊:輕快的音樂(lè)。師:像

  生齊:輕快的音樂(lè)。

  師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。師:前面的

  生(組1):抬起腳來(lái)師:后面的

  生(組2):緊跟上去(速度漸快,引讀三遍)

  師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做生:協(xié)調(diào)有序

  師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生:協(xié)調(diào)有序

  師:體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?

  生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美,我感受到水波和人影都很美。師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?生:查了。

  師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:綽:A外號(hào)B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美

  師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

  師:不錯(cuò),還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?生:是“寬”的意思。

  師:是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?生:就是很寬。

  師(微笑地):老師告訴你,“綽綽有余”不是“很寬”,而是“很寬裕,用不完”的意思,知道是什么意思嗎?生:我覺(jué)得是“寬裕;富裕”。

  師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。

  生1:我好像看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

  師:體會(huì)得真形象,你是在用想象來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

  師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。

  生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。

  師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣。(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  生2:清波漾漾人影綽綽

  師:你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢?

  師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫(huà)面。生3(聲情并茂地):清波漾漾人影綽綽師:身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)

  師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)

  師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。(全班再讀)

  師:真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看。(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)

  每當(dāng)

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時(shí)候

  動(dòng)作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來(lái)

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂(lè)

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫(huà)一般的美感

  師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。(全班同學(xué)推薦一生讀,生讀,臺(tái)下熱烈的掌聲)

  師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀。(生齊讀)

  師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。(生再次融情朗讀)師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))。生:一道風(fēng)景

  師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

  生:讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”師:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

  師:好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美。男同學(xué),一起感受這份美。(男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”)

  師:那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?

  生:讀“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

  師:你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū),這有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。生:fúfúfú

  師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由地讀幾遍)師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?

  生1:“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師:有你的讀書(shū)體會(huì),還有其他的嗎?生2:我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?生:就是“彎”的意思。

  師:我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?生:左右結(jié)構(gòu)

  師:(出示字理圖)左邊。

  生:一個(gè)人師:右邊。生:一條犬

  師:在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

  師:現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))

  師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)

  師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

  師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要師:為什么?

  生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

  師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?生:不會(huì)師:為什么?

  生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

  師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)。生齊:伏下身子背其他的老人師:因?yàn)?指課件文字)。生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

  師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有。生:年輕人伏下身子背他師:因?yàn)椤I喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:尊老愛(ài)幼

  師:是尊老還是愛(ài)幼呢?生:敬老

  師:你們的這份美好情感也是(指板書(shū))。生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

  師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?生1:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲?/p>

  師:我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”,那也就是說(shuō),這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的。生:一道風(fēng)景

  師:讓我們捧起書(shū),讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。(生讀課文的3、4自然段。)

  五、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。

  師:是啊,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石。假如。生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石

  生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3:假如回娘家的婦女走搭石師:假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,先想一想,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。(生發(fā)揮想象想)

  師:咱們來(lái)交流交流。生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  師:你的想象真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

  師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!

  生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

  師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

  六、總結(jié),預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。

  師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的。(生齊說(shuō)。心頭)師:搭石上還有哪些看得見(jiàn)的美?還有哪些看不見(jiàn)的美?作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢?……

  師:這節(jié)課就上到這,下課。

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