小學課文《月光曲》教學設計范文（通用31篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的小學課文《月光曲》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學課文《月光曲》教學設計 1

　　教學要求：

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯想。

　　教學重點：

　　1、通過理解重點詞句，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

　　2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教具準備：

　　投影、錄音

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1.我們已經初讀了《月光曲》這篇課文，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放鋼琴曲《月光曲》）

　　2.請同學們說說感受。

　　二、直奔中心，感受《月光曲》。

　　1.學生嘗試找出描寫《月光曲》內容的'段落。

　　2.出示文段，全班齊讀。

　　3.出示嘗試題一：這段文字向我們展示了幾幅畫面？

　　4.四人小組討論。

　　5.師生交流找出如下三個畫面（投影）：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。

　　畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

　　畫面三：忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……

　　6.學生任選一幅畫下來展示臺上展示。

　　7.依次出示三個畫面，配樂欣賞。

　　8.討論音樂旋律變化。（由輕柔到強烈，由緩慢到快速）

　　9.指導感情朗讀文段。

　　10.請說說文中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物產生的聯想。

　　三、自主探究《月光曲》的創作歷程。

　　㈠出示嘗試題二：

　　貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲？回讀課文第二到第八自然段，找出原因。

　　㈡四人小組討論。

　　㈢師生交流討論情況。

　　1.對窮兄妹的同情。集體思考討論：聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？

　　（太可憐了，太感人了，我要為他們彈一首曲子。）

　　2.遇到了知音。思考：聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，其實他心里會怎么想？

　　（這窮苦的盲姑娘，不但喜歡音樂，而且懂音樂，能從琴聲中分辯出彈琴的人是我，我遇到知音了。）

　　3.觸景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光貝多芬又會怎么想？

　　（美好的音樂是給予窮苦人們和愛好音樂的人的，我要為他們彈一首動聽的樂曲。）

　　4、指導感情朗讀這一段。

　　四、欣賞曲子，回顧全文：

　　貝多芬聽到兄妹倆的談話，走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。看到盲姑娘聽得入神，聽到盲姑娘激動的贊美聲，貝多芬心想，音樂是給予窮苦人們和懂音樂的人們的，于是就借著清幽的月光即興彈奏了一首曲子，這就是《月光曲》。

　　五、質疑問難。

　　六、出示作業：

　　再次聽聽《月光曲》，把你想到的寫下來。

　　小學課文《月光曲》教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師配樂故事。

　　（學生初步感知課文。）

　　2、教師導入新課，出示課題：

　　月光曲

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師引導學生根據課文提出問題。

　　2、學生提出不同的問題。

　　3、教師梳理問題，總結出問題。

　　4、師讓學生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　　⑴請同學們用自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊思考問題。

　　⑵課文中遇到不認識的生字自己解決。

　　⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

　　5、學生讀課文并思考問題

　　6、學生課堂匯報交流，并自己解決問題。

　　7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。

　　三、重點段落分析

　　1、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

　　2、學生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　　3、學生找出展現月光曲音樂內容的段落。

　　4、學生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

　　5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。

　　6、學生點擊網頁，欣賞美景。

　　7、用恰當的詞語形容畫面。

　　8、學生配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　　（教師指導。）

　　9、學生點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。

　　10、教師總結，

　　四、音樂欣賞

　　1、學生點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。

　　3、師小結。

　　小學課文《月光曲》教學設計 3

　　教學目標：

　　1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　教學過程：

　　（課前）

　　1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

　　2.初步了解課文的主要內容。

　　【第一課時】

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2.學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

　　3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了。”

　　1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

　　2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的`相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1.學生質疑。

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2.梳理問題。

　　3.解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3.進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬

　　4.欣賞《月光曲》片段。

　　小學課文《月光曲》教學設計 4

　　教學目標：

　　學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　能力目標：

　　在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　情感目標：

　　了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　教學重點：

　　通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　教學難點：

　　分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教學方法：

　　情境感悟

　　教學準備：

　　貝多芬想相關資料

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　1、談話直接引出課題

　　2、概括課文大意練習。句式補充訓練。

　　月光曲。月光曲是。

　　3、簡介貝多芬。

　　了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

　　4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

　　二、初讀感知課文

　　學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　三、學本課生字新詞

　　譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

　　波濤洶涌微波粼粼陶醉

　　1、指明領讀新詞

　　2、說說詞的意思

　　3、由“茅屋”一詞進行聯想。

　　訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

　　四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

　　1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

　　品讀感悟姑娘的形象。

　　2、學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態，

　　感受盲姑娘立體豐滿的形象。

　　這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

　　五、展開合理聯想體會貝多芬的情感變化

　　1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的'情感變化，

　　好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分

　　2、嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂上的知音演奏

　　六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、這是一位怎樣的姑娘？

　　2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創作月光曲？

　　知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

　　我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

　　二、學習新課

　　繼續學習課文，了解《月光曲》的內容。

　　（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

　　（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

　　（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……"

　　"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"

　　"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"

　　（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

　　三、閱讀拓展

　　學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

　　（1）故事的地點環境與《月光曲》一致。

　　小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

　　（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

　　貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

　　（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

　　月光曲

　　琴藝高超

　　貝多芬即興作曲樂圣

　　情感真摯、細膩

　　高尚的品格

　　小學課文《月光曲》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創作過程

　　2.合作探究，揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態描寫和想象的手法

　　3.有感情地朗讀課文，體會音樂的美妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感

　　【教學重點與難點】

　　揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態描寫和想象的手法體會音樂的奇妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學方法】

　　朗讀法，情境教學法，合作探究法

　　【教學過程】

　　第一課時

　　1.導入（5分鐘）

　　同學們，今天我們要學習的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個曲名，覺得它會演繹出什么樣的畫面？（學生各抒己見）這只是同學們的看法，那么事實到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學習課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。

　　2.貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）

　　3.生字詞預習檢查（8分鐘）

　　學生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。

　　4.初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　學生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個問題：

　　（1）理清課文思路（時間、地點、人物、情節）——兩百多年前的.一個秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮上演出，他在小路上散步時走進一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創作了《月光曲》。

　　（2）貝多芬當時是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當時著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會的票。因為盲姑娘渴望聽到貝多芬的演奏，所以進行了演奏。

　　（3）貝多芬是在什么情況下創作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應和清幽的月光有感而發。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動聽。

　　5.精品細讀，欣賞月光（15分鐘）

　　同學們，我們已經知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學們再次閱讀課文，找一找關于盲姑娘的語句，試著從語言、神態等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預設學生成果：

　　A.家境貧寒——“音樂會的入場券太貴了，我們又太窮。”語言描寫，直接說明盲姑娘家的窮。“茅屋里點著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環境描寫，揭露了她家條件不好。

　　B.善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”從兄妹之間的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。

　　C.熱愛音樂——“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”語言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個感嘆句體現了她對音樂的渴望追求。

　　（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈啊！”，讀出怎么也學不會的懊惱，“那有多好啊！”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內疚自責的語氣，“是啊”可帶點嘆息，強調兩個“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調放緩。）“姑娘連忙站起來讓座。”這個動作描寫體現了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。

　　D.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動”這個心理描寫直接體現了盲姑娘當時的心情，兩個“您”說明她當時太過激動導致說話都斷斷續續的，兩個感嘆句既表現了她的激動，又側面體現了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。

　　（請同學讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動、激昂，兩個“您”要有停頓）

　　6.課堂小結（5分鐘）

　　這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節課我們認識了這位盲姑娘，下節課我們將來認識音樂天才貝多芬，同學們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

　　7.板書設計

　　貝多芬

　　盲姑娘

　　（德國著名音樂家）

　　（家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂）

　　彈奏

　　入神

　　再彈

　　記錄

　　陶醉想聽

　　第二課時

　　1.導入（5分鐘）

　　復習上節課內容

　　2.精品細讀，欣賞月光（30分鐘）

　　貝多芬當時為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

　　預設學生成果：這是由環境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

　　而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發、多彈一曲。教師引導：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時他在想什么呢？同學發揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。

　　沒有想到，這次彈琴貝多芬創作出了不朽的《月光曲》，當時的環境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現出了什么畫面？請同學再次閱讀

　　8、9段，想象一下當時的畫面。預設學生成果：

　　創作環境：蠟燭被風吹滅，月光照亮茅屋，使得環境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更容易觸發靈感。

　　第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫出了波光的形態，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動感，“灑滿”體現了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。

　　第二幅畫面：月亮升高，穿過微云。“穿過”使得月亮升高這個現象動態化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。

　　第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個動詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現了風浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學生閉上眼睛感受。學生自由朗讀，同桌互相評價。

　　聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應？貝多芬又做了什么？預設學生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，十分迫切。

　　教師引導：貝多芬是個什么樣的人？（學生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）

　　3.發揮想象，結束課堂（10分鐘）

　　《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學們又會從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學邊聽邊想象，四人小組交流討論）

　　以齊讀第9段結束課堂。

　　4.板書設計

　　月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微云月光照耀，波濤洶涌

　　小學課文《月光曲》教學設計 6

　　【教學目的】

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　【教學重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　【教學難點】

　　貝多芬的感情變化的原因。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的'樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。

　　二、聽完這個傳說你有什么感覺

　　三、可能同學們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧

　　四、匯報第九自然段

　　1、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯想。

　　2、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？

　　（三個。）

　　3、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎么樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什么會有聯想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？

　　4、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。

　　5、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。

　　6、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之后交流看后的感受。

　　7、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。

　　8、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯想部分和沒有刪掉的區別？

　　（加上聯想會使內容更充實，更深刻。）

　　五、誰還能接著匯報

　　1、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？

　　2、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

　　六、總結

　　看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

　　小學課文《月光曲》教學設計 7

　　一、教學目標

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　二、教學重點

　　1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　引導學生體會《月光曲》的意境。

　　四、教學過程

　　（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境

　　1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）

　　2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

　　（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境

　　請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）

　　（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。

　　2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？

　　3、全班交流

　　4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子

　　5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的'變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜。）

　　自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦

　　（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。

　　1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節）

　　2、請大家自由讀一讀課文2—10節，并想一想有什么不懂的問題提出來。

　　3、學生提問，教師進行梳理、歸納。

　　4、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

　　（1）預設第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？

　　A、是因為盲姑娘愛音樂

　　B、出于對盲姑娘的同情

　　語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

　　①重點研讀：“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎？

　　②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

　　③出示貝多芬說過的話：“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人。”

　　體會他同情勞動人民的美好思想感情。

　　（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？

　　A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　語段：盲姑娘與貝多芬的對話。

　　①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”

　　指導朗讀盲姑娘的話：

　　a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動、驚喜、喜出望外……）

　　b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）

　　c、請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀

　　d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。

　　②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

　　B、當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

　　（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？

　　A、“飛奔”看出他當時心情怎么樣？

　　B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）

　　（五）、聽音樂,想象寫話。

　　再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”

　　（六）、布置作業。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

　　小學課文《月光曲》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容以及貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。

　　教學重、難點：

　　1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。

　　2、學習文章中運用優美的語言文字表現音樂美的寫作方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、揭示課題

　　2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　二、品讀第一部分，發現情感美。

　　1、默讀課文2-7自然段。

　　2、學生交流。

　　a、交流原因。

　　b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。

　　c、交流貝多芬又彈一曲的`原因？

　　三、感受音樂的魅力

　　默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。

　　1、讀出畫面美和音樂美。

　　2、讀出文字所描繪的旋律變化。

　　小學課文《月光曲》教學設計 9

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的'含義。

　　【難點】

　　體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

　　2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點句子

　　(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

　　明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。

　　2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

　　明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　(五)小結作業

　　1.讀完本課對你有什么啟發?

　　明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　小學課文《月光曲》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、了解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

　　2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。

　　3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。

　　教學重點：

　　感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。

　　教具準備：

　　《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。

　　教學流程：

　　一、欣賞音樂，展開想象。

　　就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。

　　播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

　　預設1：學生自由發表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。

　　預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。

　　【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。

　　二、變序學習，走進文本。

　　第一部分，出示第9自然段文字。

　　教材解讀

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。【旋律是跳躍的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！

　　【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現零距離。

　　教學策略：

　　（一）品味語言

　　1、學生自由朗讀第9自然段。總結寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯想。

　　2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波濤洶涌（驚濤拍岸）

　　3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創設情境。

　　【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規律。

　　穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實現能力的發展。

　　心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創造的過程，就是內化語言的過程，就是積淀語感的過程。

　　（二）用想象架設語言與音樂的橋梁，讓優美的旋律流淌在心間。

　　1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內容）

　　2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

　　3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術品味。

　　【設計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。

　　滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結合。

　　帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。

　　（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重折服之情。

　　1、自由匯報對貝多芬的了解。

　　2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

　　貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有著舉足輕重的`作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。

　　【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。

　　有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當的豐滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。

　　第二部分，回溯上文，了解創作《月光曲》的經過。

　　這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。

　　教材解讀：

　　這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限的向往，同時對貝多芬產生了深深地敬仰和愛戴之情。

　　作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　教學策略：

　　1、自主質疑，援疑引思。

　　這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產生了什么疑問呢？

　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？

　　是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？

　　為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？

　　【設計意圖】隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。

　　2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學互相交流。

　　【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重復的學習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學和小組合作學習的效率。

　　解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

　　①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

　　他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。

　　彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。

　　在好奇心加上一點別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。

　　【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。

　　②學生自選角色，朗讀純對話內容。（出示純對話內容）

　　“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

　　a、二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

　　b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。

　　c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。

　　“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們太窮。”

　　a、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實在太不公平了。

　　b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

　　c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。

　　b、盲姑娘特別善解人意。

　　c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口說說，一個真心充滿歉意。

　　預設1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情。

　　預設2，學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。

　　③展示朗讀。

　　【設計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話是貝多芬創作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。

　　3、體會貝多芬的心情。

　　面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此熱愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：

　　出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。

　　【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。

　　4、品讀盲姑娘的語言。

　　盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

　　②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

　　③您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

　　感情朗讀，深入體會。

　　此時的貝多芬內心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）這萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）

　　【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

　　三、總結全文。

　　教材解讀：

　　課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。

　　教學策略：

　　①誦讀第9自然段

　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家帶來了創作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

　　【設計意圖】對于語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。

　　②在音樂聲中，指讀第10自然段。

　　“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創作陶醉了，他要抓住這靈感迸發的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

　　③總結填空。

　　課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創這美妙傳說的人們……）

　　【設計意圖】總結填空是全面總結學習收獲，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界里。

　　小學課文《月光曲》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學重難點；

　　重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　難點：貝多芬的感情變化的原因。

　　教學方法：

　　誦讀品味，采訪探究，音樂怡情

　　教學準備：

　　《月光曲》

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，板書課題

　　哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"

　　二、出示學習目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力

　　三、出示自學提示

　　1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、這篇課文寫了一件什么事？

　　3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？

　　4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。

　　學生自學，全班交流。

　　師：《月光曲》是首什么曲子？

　　結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！

　　全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，

　　給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）

　　學生在練習本上寫生字詞。

　　辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　交流第一自然段

　　1、齊讀

　　課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的`說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫"：

　　“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）

　　寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　交流課文2—6自然段

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續續的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。

　　小學課文《月光曲》教學設計 12

　　教學目標

　　1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

　　3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　教學重點

　　領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

　　教學難點

　　分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、檢查預習

　　1.這篇課文講的是誰的事？

　　2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

　　4.請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解

　　1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

　　2.學生默讀思考后討論。

　　（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）

　　（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

　　（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的.大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

　　2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

　　（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）

　　4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

　　（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

　　5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

　　（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）

　　6.指名學生朗讀第二至七自然段。

　　第2課時

　　一、復習舊課

　　1.用生字卡檢查生字讀音。

　　2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、深入學習

　　1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）

　　2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

　　3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4.為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

　　三、分辨聯想

　　1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

　　2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

　　3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。

　　板書設計

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘知音

　　彈奏想聽感動

　　再彈入神動情

　　記錄本陶醉激情

　　教學反思

　　文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。

　　小學課文《月光曲》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

　　2、學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

　　3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4、進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。

　　教學重點：

　　進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。

　　教學難點：

　　想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　教學準備：

　　《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，學習第一段。

　　1、今天我們學習《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）

　　2、這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。

　　3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？

　　4、齊讀課文的第一段。

　　二、學習最后一段。

　　1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關系？（最后一段）

　　2、自由讀段，讀后交流

　　（1）這個曲子叫什么？

　　（2）一個曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

　　（3）有感情地朗讀最后一段。

　　三、通讀全文，交流閱讀所得。

　　四、學習第九自然段。

　　1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、自由讀第九節后交流

　　（1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

　　（這里寫它的意境很美，說明它的旋律很優美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）

　　結合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

　　指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。

　　（2）“海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……”

　　（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”

　　3、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。

　　月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

　　4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么？

　　（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）

　　5、這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯想。）這種聯想是怎么產生的？

　　6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

　　7、說經過：貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起，微波粼粼的聯想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯想中是月亮升高，風卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯想中是月光照耀，波濤洶涌。

　　8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

　　9、引：那么究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的？——下節課學。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、學習2——8自然段。

　　1、指名讀第一、二層，思考回答

　　（1）貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

　　（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

　　（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的`談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

　　2、月光曲的內容究竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？

　　（《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風卷巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心里產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

　　3、指導有感情地分角色朗讀第二層。

　　仔細琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學交流探討一下。

　　（1）盲姑娘熱愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

　　盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

　　盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。

　　（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。

　　（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

　　三、完成部分作業。

　　第三課時

　　教學目標：

　　有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、默寫。

　　運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。（不要求人人全部默出）

　　二、歸納課文主要內容。

　　1、回憶課文內容，結合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經過和結果，再把它用語言組織起來。

　　2、要求人人說，說清楚。

　　三、繼續學習課文，鞏固《月光曲》的內容。

　　1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。

　　2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

　　3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”

　　4、背誦第9自然段。

　　四、學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎？（進一步了解貝多芬）

　　1、故事的地點環境與《月光曲》一致。

　　小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

　　2、貝多芬的為人與品格的確如此。

　　貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

　　3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

　　五、完成作業本習題。

　　小學課文《月光曲》教學設計 14

　　【教學目的】

　　１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

　　２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

　　３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　【教學重點】

　　通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　【教學難點】

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，引出文中的主要人物

　　導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預習情況

　　１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

　　萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

　　盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

　　２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　　３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　　４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

　　１、學生獨立默讀，完成批注。

　　２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

　　３、在全班交流時提出問題，互相解答。

　　四、練習

　　出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的`鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光 十六七歲的姑娘

　　清幽的月光 微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云 雪亮的浪花

　　恬靜的臉上 大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

　　五、作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫生字新詞。

　　小學課文《月光曲》教學設計 15

　　一、直接入課，整體感知

　　1.(板書課文題目)導入：今天我們要學的課文《月光曲》是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。

　　2.引發交流：《月光曲》是怎樣創作出來的呢?請你根據課前搜集的資料或者根據課文內容說一說。

　　3.過渡：下面我們就一起走進課文，一起感受貝多芬創作《月光曲》的經過吧!

　　設計意圖：《語文課程標準》很重視對學生搜集和處理信息的能力的培養。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。

　　二、理清層次，概括內容

　　1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　2.引發質疑：課文為什么用“傳說”呢?(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。)

　　3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并嘗試說一說每一部分的主要意思。

　　第一部分(第1自然段)：簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二部分(第2～10自然段)：詳細記述了貝多芬創作《月光曲》的過程。

　　設計意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標準。這里不僅要教會學生理清文章內容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的創作經過做鋪墊。

　　三、深入學文，體會情感

　　(一)貝多芬彈奏第一首曲子。

　　1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發想象：根據故事的發展，萊茵河邊上的小鎮上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應該有什么?說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。

　　2.小結：這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們可以說“這兒多么幽靜啊”，可以說這兒的小路是“幽靜的小路”。

　　3.說話訓練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮上，聽到有人在彈他的曲子，他會怎么想?

　　貝多芬聽到了________________，他想______________________________。

　　4.過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　5.思考交流：貝多芬為什么要走進茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男人的對話后，走進了茅屋。)

　　6.學生分角色朗讀兄妹倆的對話，并根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。

　　(1)對話練習：

　　一個男的(　　　)地說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

　　姑娘(　　　)地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　(2)指兩名學生說。

　　7.教師相機采訪扮演姑娘的同學：你的這句話真的是隨便說的嗎?如果不是，那你為什么說“隨便說說”呢?

　　8.小結：“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這體現出盲姑娘是一個多么懂事、多么體貼的人啊!

　　9.想象畫面：貝多芬進了屋，看到的什么情景使他同情、感動?指導學生根據課文內容想象兄妹倆的生活境遇，再練習朗讀。

　　10.引導學生體會貝多芬此時的`情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。

　　(二)貝多芬彈奏第二首曲子。

　　1.引發交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學生充分的交流時間。

　　貝多芬心里是怎么想的?

　　2.繼續交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來的?從哪句話可以看出來?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。)

　　3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環境中創作出這樣一首世界著名的樂曲的?請你圈出有關語句，并批注你讀課文后的感悟。

　　4.教師配樂誦讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語言描繪一下自己眼前出現的圖畫。

　　5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了無限的聯想。那么他們聽著聽著，眼前出現了幾幅畫面?(三幅畫面)

　　(1)第一幅畫面：月亮升起來了。

　　看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節奏也比較慢。)

　　(2)第二幅畫面：月亮越升越高。

　　貝多芬繼續彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，是怎樣的?

　　(3)第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。

　　皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情境可以用哪個詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒可以看出來?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，這時貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

　　6.小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!

　　7.交流：皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?有感情地朗讀相關語句。

　　設計意圖：這一環節的教學主要是抓住重點詞句進行理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想象說話等能力，也進一步讓學生感受到《月光曲》所表達的意境，體會到語言文字的優美，從而豐富了學生的語言積累。

　　四、整體感悟，總結全文

　　1.過渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，他也給自己帶來了一次意外的創作收獲。(引導齊讀最后一個自然段。)

　　2.啟發想象：當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?請將你想象到的用對話的形式寫一寫。

　　3.(課件播放《月光曲》)總結引讀：這就是貝多芬即興創作的《月光曲》，這首曲子不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他對盲兄妹、對貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進這個故事，有感情地朗讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程吧。

　　4.布置作業：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯想和想象，把想到的情景寫下來。

　　設計意圖：想象說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。

　　板書設計

　　教學反思

　　在本課教學過程中，我尊重學生的情感體驗，針對《月光曲》的創作過程及《月光曲》所表現的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導學生走進貝多芬、走進盲姑娘、走進皮鞋匠的內心世界，感受音樂創作過程中人物的情感變化。

　　值得思考的是，我在課堂教學中過于注重學生對文本內容的細化理解，將學生對文本內容的理解建立在剖析文本內容的基礎上，忽視了學生主動探究能力的培養。在以后的教學中我要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提升學生主動學習的能力。

　　小學課文《月光曲》教學設計 16

　　設計說明

　　《語文課程標準》強調：以讀代講，以讀促講。本文是一篇融知識、情感、情境于一體的文章，德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》。《月光曲》這篇文章語句優美，感情真摯，意境深遠。課文所記敘的故事，時間久遠，地點有別，加之語文課上談音樂，教學起來比較困難。因此，本課教學設計，不僅要抓住按事情發展順序敘述這一條明線，還要緊緊抓住因事情發展引起人物感情變化的這條暗線。每一個教學環節，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文內容，進而明白作者寫這篇文章的目的是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創作的品質，讓學生掌握主題。同時，《月光曲》這篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，“實”“虛”結合，即由實在的事物引起聯想。因此，教學內容的同時，采用具體事例、體會運用相結合的方式，讓學生感知寫作方式。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：

　　1、讀課文，并理解課文中的詞語。

　　2、按課后要求預習課文。

　　3、查找資料，了解貝多芬的情況。

　　課時安排2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、借助音樂，導入新課

　　1、導入：（課件播放《月光曲》片段）這是德國偉大的音樂家貝多芬創作的《月光曲》。（板書課文題目）

　　2、課件出示貝多芬圖像，學生交流課前搜集的關于貝多芬的資料，教師相機補充：貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，28歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》《命運》《田園》《合唱》。

　　3、過渡：這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的'故事，讓我們一起走進課文，了解一下吧。

　　設計意圖：通過對音樂的初步感知，讓學生聆聽這首樂曲，激發學生閱讀的興趣。

　　二、自學字詞，梳理內容

　　1、課件出示自學要求，學生展開小組學習。

　　（1）自學生字，對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標記。然后和小組同學交流，提醒同學讀字音、寫字形時注意的事項。

　　要針對學生的困惑進行指導書寫。

　　（2）出示詞語表中詞語，指導學生聯系上下文或者利用工具書理解詞語的意思。

　　譜寫鋼琴幽靜斷斷續續茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉

　　（3）輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順，針對不理解的內容做標記。然后與同學交流質疑，同學能解決的，要認真傾聽同學的想法。

　　2、匯報交流：

　　（1）指名朗讀課文，檢查生字的讀音。隨機正音：“純”是翹舌音，讀chún，不讀cún；“縷”讀lǚ，不讀liǔ。

　　（2）你在讀課文的過程中有什么收獲？了解了哪些內容？還有哪些不理解之處？

　　（3）在學生匯報讀書收獲的過程中相機指導學生，使學生明確：貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》？

　　（4）梳理學生的質疑，將有價值、學生不能獨立解決的問題顯示在大屏幕上。

　　3、學生帶著大屏幕上的問題再次讀書，在讀書的過程中作好批注。高年級閱讀的重要方法。

　　設計意圖：雖為第三學段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。在自學中，通過初讀感知，對整篇課文有了初步的認識，為研讀課文做好準備。

　　三、課堂小結，布置作業

　　1、小結：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的演奏，并且聽出他就是貝多芬，貝多芬感到自己遇上了知音，決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。

　　2、布置作業：請利用網絡查找《月光曲》，閉目傾聽，說一說你的頭腦中出現了怎樣的畫面。

　　設計意圖：利用音樂在學生眼前呈現出一個畫面，緊接著啟發想象，使畫面更清晰，使學生在感情上接近課文。

　　小學課文《月光曲》教學設計 17

　　學習目標

　　⒈整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。

　　⒉學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關系。

　　⒊有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　學習重點

　　學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　學習難點

　　了解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關系。

　　學習過程

　　在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。

　　一、復習字詞

　　導語：同學們，上節課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規范、端正、正確。

　　學生寫后同位互判，投影反饋，自我評價。（畫月亮。）

　　二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。

　　1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來說說文章主要寫了什么？

　　（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創作了《月光曲》。）

　　2、上節課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　（板書: 聽看彈）

　　三、學習課文8-10自然段

　　師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創作了月光曲，這正是我們這節課學習的重點段落8-10自然段。

　　1、默讀8-10自然段。

　　a、由學生說一說默讀的'要求：不指讀、不動唇、不動喉

　　b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2、指讀課文第8自然段

　　a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。

　　b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）

　　c、練習朗讀

　　教師創設情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

　　3、學習第9自然段

　　a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段?

　　b、教師指導學生自主學習

　　提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。

　　l 設計板書組

　　提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？

　　l 質疑解答組

　　提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。

　　如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？

　　l 品評語言組

　　提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？

　　c、指導交流匯報

　　l 板書設計

　　你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與評價）

　　l 讀讀畫畫

　　他們畫得怎么樣？

　　l 質疑解答

　　引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯系起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優美的鋼琴曲。

　　l 品評語言

　　在學生匯報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。

　　重點品讀的語言：

　　微波粼粼：水清，聯系月光理解

　　撒遍：每一個角落

　　一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。

　　輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

　　l 配樂朗讀

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　l 背誦積累

　　指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

　　4、教學第10自然段

　　四、總結

　　通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。

　　五、作業

　　向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀后與同學們相互交流一下感受。

　　小學課文《月光曲》教學設計 18

　　一、教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。 3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　二、教學重難點：

　　1、使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　2、理解貝多芬的感情變化的原因。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學流程：

　　（一）、講讀課文第二段第二部分。

　　1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

　　2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;）

　　4．同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。

　　（學生自學）

　　5．是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。

　　6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。

　　（學生各自準備，同座兩人對話。）

　　例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

　　7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

　　8．通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的`美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？

　　（學生自學。）

　　9．學生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。

　　指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。

　　10．從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？

　　（板書：好像……仿佛……）

　　11．下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。

　　學生自學課文分層次。

　　"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。

　　他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

　　12．（用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）

　　（1）語言描述帶入情境：現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。

　　（2）第一幅畫面：

　　月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）

　　邊作畫邊指點："粼粼"指水清。

　　指導看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）

　　（3）第二幅畫面。

　　敘述：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？

　　（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

　　"微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）

　　這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）

　　（4）第三幅畫面：

　　描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）

　　指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。

　　引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

　　13．描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

　　這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

　　14．皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

　　（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

　　指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）

　　釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

　　指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

　　這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。

　　15．引導體會聯想在文章中的作用：

　　這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。

　　引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

　　指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

　　男生讀寫實部分。

　　女生讀聯想部分。

　　16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋果是我們日常生活中最常見的一種水果。它味道可口，營養豐富，人人愛吃。請你發揮想象，合理地編一個與蘋果有關的故事。

　　總結：

　　學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。

　　小學課文《月光曲》教學設計 19

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。

　　教學課件：《月光曲》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的`？

　　2、《月光曲》這篇課文寫的是什么？"

　　設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發學生學習的興趣。

　　二、初讀感知

　　師：《月光曲》是首什么曲子？結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！

　　設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。

　　三、學習生字詞語

　　1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、給本課的生字組詞語辨析。

　　點擊字形結構，會顯示例詞。

　　能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"

　　點擊課件出示解釋和例句。

　　3、學生在練習本上寫生字詞。辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準“茵”“霎”“粼”的讀音，注意“盲”字的書寫，讀準“啊”在不同句子中的不同讀法。

　　四、學習第一自然段

　　1、齊讀。

　　說說：課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。

　　什么是“傳說”？

　　民間流傳的說法。

　　既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫"：

　　“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）

　　寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　設計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。

　　五、學習課文第二意義段

　　朗讀。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

　　1、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？

　　學生回答后確認：斷斷續續的彈琴聲

　　2、這琴聲為什么會引起他的特別注意？

　　學生回答后確認：彈的正是他的曲子。

　　作簡短說明：貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　3、啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”

　　一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。

　　“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　4、為什么那琴聲是斷斷續續？

　　學生回答后確認：她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　設計意圖：老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學此環節時，教學設計上重點在于朗讀的指導，許多問題的思考都是從朗讀中產生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學時可采用邊讀邊悟的教學方法。

　　板書：

　　月光曲

　　太貴譜寫幽靜純熟

　　聽太窮譜譜成

　　小學課文《月光曲》教學設計 20

　　教材分析：

　　《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內容。這一內容是借皮鞋匠的聯想展現給讀者的。《月光曲》的旋律是變化著的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風??”表明音樂到了高潮。

　　《月光曲》創作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對話，對窮兄妹倆產生同情（內心情感有所波動）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認出貝多芬，使貝多芬內心十分激動（心潮澎湃）；風吹滅蠟燭后的特殊環境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創作的原因，又能看出貝多芬心理變化的`軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統一的，做到了意境與心境的統一。

　　教學目標：

　　1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

　　3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

　　教學重點：

　　1通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　教學難點：

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。設計理念：

　　1、注重學科間的整合。《語文課程標準》要求教學要注重學科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文于一體，教學這一課，必須將音樂與語言文字的學習有機結合起來，通過播放音樂，幫助學生感悟、理解《月光曲》的內容；同時，在理解《月光曲》內容的過程中，感受音樂的美好。

　　2、創設優美的音樂氛圍。《月光曲》的旋律本身就很美，教師在引導學生學習課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學生感受美妙的音樂，另一方面可以創設一種氛圍，把學生引入課堂情境。

　　3、注重整體感悟。課文是一個完整的有機體，教學中不能把課文分得“支離破碎”，要強調整體，從整體開始，最后回歸整體，學習某些段落也應如此。

　　小學課文《月光曲》教學設計 21

　　教學目的

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點重點：

　　重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。

　　難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

　　教學工具

　　有關本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。

　　教學時間：三課時

　　第二課時教學目標

　　1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

　　2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。

　　4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。

　　實施目標

　　一、導入新課，帶入情境。

　　播放錄音《月光曲》

　　二、講授新課。

　　1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

　　（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

　　（2）這琴聲為什么引起他的`特別注意？（正是他的曲子）

　　（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）

　　（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

　　（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

　　（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

　　（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

　　（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

　　2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

　　（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。

　　（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

　　（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

　　（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

　　（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

　　（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）

　　（8）為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

　　（9）是什么原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）

　　檢測目標

　　1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創作的？

　　2、指名說說哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。

　　3、朗讀課文，背誦規定句子。

　　矯治目標

　　（1）重點指導學生如何分辨實物和聯想。

　　（2）指導學生背誦的方法。

　　根據教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海

　　作業布置

　　1、熟讀、背誦全文。

　　2、片斷訓練。

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？

　　（1）交待時間、地點、人物、事情。

　　（2）運用實實在在的景物和聯想。

　　小學課文《月光曲》教學設計 22

　　教學目標：

　　1 、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

　　2、繼續學習圍繞課題說說課文主要內容

　　3、在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯想。

　　教學重點難點：

　　1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說說你是怎么學習的嗎？

　　練習組詞（見課件）

　　《月光曲》這篇課文是講誰的？

　　貝多芬是什么人？

　　你怎么知道他著名？

　　對了，是他譜寫的樂曲很著名，當然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？

　　好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內容。

　　二，閱讀課文

　　課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。請同學們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？

　　1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時這是怎樣的一種環境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

　　師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的'曲子，他的心情又有什么不同。你覺得此時貝多芬心理會怎么想？

　　（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）

　　你覺得此時貝多芬心理會怎么想？

　　師：體會得好，所以他就——

　　過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？

　　2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　這一句是姑娘說的，其實她是“隨便說說”。從這句話中你能體會到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現了兄妹互相關心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？

　　讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

　　貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動人民的熱愛。，他身為一個高級音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

　　師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節。

　　生讀。

　　3、出示：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

　　過渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。理解格外、清幽。齊讀

　　過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激

　　蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。

　　看到這些是實在的事物，貝多芬此時彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內容是什么？

　　4、出示《月光曲》內容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。

　　板書：聯想

　　請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。

　　5、朗讀指導。

　　6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個詞寫出來了貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。此時的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？

　　三、小結：本課寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。

　　練習說話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）

　　不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關心熱愛勞動人民音樂家。

　　板書：

　　海面升明月（輕柔、舒緩）

　　聯想：海面灑銀光（逐漸增強語氣）

　　海面刮大風（急促、高昂）

　　海面卷巨浪

　　教學反思：

　　《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創作過程，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實事物與聯想，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯想，也是月光曲的內容，引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網更好文章）華和對勞動人民的同情。

　　在教學過程中我體會到有許多不足：

　　1、指導朗讀還不到位，學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學生的理解。但在指導朗讀時，我只是機械地問學生：“你認為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導，只會讓學生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度。現在，我回想起來，覺得當時如果我能范讀，也許會更好。因為，有了教師的范讀，學生就有了模仿、學習的榜樣。

　　2、因為一節課按排內容較多，急于完成教學任務我不自覺地過多關注優等生，教師跟中等生的互動有所局限。

　　小學課文《月光曲》教學設計 23

　　[教學目標]

　　1、能在具體的語言環境中自主學習本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現的美麗情景，并能加以背誦。

　　3、在學習中會歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　4、通過學習課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　[教學重點和難點]

　　1、通過課文的學習，能夠歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　[教學準備]

　　老師：詞語若干，相應的課件。

　　學生：

　　1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。

　　2、按課后要求預習課文。

　　3、查找資料，了解貝多芬的情況。

　　[教學設計]

　　一、簡介貝多芬，揭示課題。

　　1、板書：貝多芬

　　(1)預習反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?

　　(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關資料。)

　　2、今天我們要學的課文《月光曲》就是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)

　　下面我們就一起來學習課文，了解一下貝多芬創作《月光曲》的經過吧!

　　說明：

　　《語文課程標準》中很重視對學生收集和處理信息能力的培養。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。

　　二、理清層次，概括內容。

　　1、指名分節朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?

　　①隨機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。

　　②給多音字選擇正確讀音。

　　傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)

　　說明：

　　雖為中高年段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。

　　2、課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　課文為什么用“傳說”呢?

　　(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)

　　3、討論分清層次，學會概括每一部分的主要內容。

　　全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。

　　第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。

　　說明：

　　能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會學生理清文章內容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的經過作鋪墊。

　　三、深入學文，體會情感。

　　那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)

　　(一)學習貝多芬彈奏的第一首曲子。

　　1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?

　　2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。

　　說明：

　　詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學生正確的理解詞義，這就需要教師創作一定的語言環境來幫助學生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內容，又培養了學生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。

　　3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?

　　說話訓練：貝多芬聽到了，他想：。

　　4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　①“貝多芬為什么要走進茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)

　　②“現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”

　　男女生分角色讀。

　　指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。

　　③“誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。”

　　說話練習：男的(　　)地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”

　　一個姑娘(　)地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”

　　指名兩人說。

　　5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?

　　這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?

　　小結：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。

　　6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?

　　說話練習：貝多芬聽到了，他想：。

　　7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

　　8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)

　　學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。

　　9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　說明：

　　朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養學生的朗讀能力，是閱讀教學的重要目標。這里的幾個環節設置都是為了讓學生能夠更好地理解課文內容，從而體會貝多芬內心的善良。

　　10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。

　　說明：

　　這個說話練習既是對學生進行了語言能力的.訓練，又是學生對課文內容理解的反饋。

　　(二)學習貝多芬彈奏的第二首曲子。

　　1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?

　　說話練習：貝多芬聽到，他想：。

　　師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)

　　3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)

　　師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?”(清幽)

　　理解“清幽”的意思。

　　5、現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學生自由準備講話。)

　　6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來了無限的聯想。那么他們聽著，聽著，眼前出現了幾幅畫面?(三幅畫面)

　　(1)第一幅畫：月亮升起來了。

　　看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)

　　(2)第二幅畫：月亮越升越高。

　　貝多芬繼續彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?

　　(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風，卷起巨浪。

　　皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

　　7、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!

　　8、皮鞋匠所聯想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?

　　眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒?(恬靜的臉上。)

　　那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?

　　是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?

　　那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?

　　說話練習：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。

　　9、教師引導學生串讀課文8、9小節。

　　說明：

　　這一部分內容的教學只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優美，從而豐富了學生的語言積累。

　　特別是三個說話練習：“貝多芬聽到，他想：。”則是在說話練習中逐步引導學生感受貝多芬的內心情感變化，引導學生能夠聯系課文內容進行合理的想像，從而提高學生的綜合語文素養。

　　四、整體感悟，總結全文。

　　1、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?

　　因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。(引導齊讀最后一段。)

　　2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?

　　請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學生寫話，教師巡視。)

　　請學生分角色讀一讀自己寫的話。

　　說明：

　　想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學到這兒，學生已經能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。

　　3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。

　　4、通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。

　　小學課文《月光曲》教學設計 24

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距離學生的生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，結合學生的.知識結構和認知水平，我采用有序教學、慣動教學等多種方法，旨在緊扣課標、突破重點、解決難點，實現本課目標。

　　二、教學目標

　　1.、閱讀課文，抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。 2.、抓住重點句段，想象《月光曲》所描繪的景象，體會本文所表達的思想。 3.、了解貝多芬是一位才華卓越并同情勞動人民的音樂家。 4.、正確認讀、書寫和運用本課的相關字詞。 5.、聆聽《月光曲》，合理展開聯想，感受美的熏陶。

　　三、教學過程

　　1、預習指導（認識作者，了解文章背景；默讀課文，標段序畫生字）①認識作者，了解文章背景貝多芬（1770——1827），德國最偉大的音樂家、鋼琴家。代表作有：交響曲《英雄》、《命運》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴曲《悲愴》、《月光曲》、《暴風雨》、《熱情》等等。他集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，有人稱其為“樂圣”。

　　②默讀課文，標段序畫生字

　　本文共有11個自然段，認字7個，寫字7個，詞語盤點9個。

　　2、字詞檢測（讀一讀，寫一寫）①讀一讀

　　gāng

　　bà

　　chún

　　tāo

　　bó

　　y?ng

　　táo

　　鋼琴、

　　罷工、

　　純熟、

　　波濤、

　　薄云、

　　洶涌、

　　陶醉②寫一寫

　　貝多fēn

　　jī動

　　ju?n起

　　wū云

　　f?ng fú

　　安xiáng

　　芬

　　激

　　卷

　　烏

　　仿佛

　　詳

　　3、句段解析（想一想）

　　①《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？②貝多芬是怎樣將《月光曲》創作出來的？③貝多芬的《月光曲》描繪了怎樣的畫面？

　　4、篇章拓展（做一做）【初顯身手】

　　音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。學過本篇課文之后，相信同學們都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。那么，就讓我們（選一首喜歡的曲子，填詞，作為班歌，唱一唱。大家一起評選最佳歌詞和最佳演唱者。）附：

　　清平樂·五小之歌

　　（一）大塊五小，親愛的母校。每天投入你懷抱，幸福真的不少。

　　上課認真聽講，下課快樂游戲。今天為你驕傲，明日為我自豪。

　　（二）我的母校忘也忘不了。即使有天我離開，夢里把你找到。

　　童年的夢最真，兒時伙伴最好。老師不再年青，青春不再年少。

　　小學課文《月光曲》教學設計 25

　　【教學目標】

　　１、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。

　　２、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　３、有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　１、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　２、初步學習分辨事物和聯想。

　　【教學方法】

　　討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法。

　　【教具】

　　電腦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　二、檢查預習

　　１、認讀生字詞。

　　２、指名分節讀課文，師糾正讀音。

　　３、通過預習你對課文有哪些了解？

　　４、學生質疑。

　　三、了解課文大意，理清文章層次

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　１、板書課題：

　　月光曲

　　２、請生簡述《月光曲》的創作過程。

　　３、質疑：

　　這節課你們還想知道些什么？

　　（引導生從內容及人物質疑。）

　　二、體會貝多芬在創作過程中的感情變化

　　１、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？

　　２、品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題：

　　課件出示問題：

　　貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當時的心情怎樣？

　　３、交流討論情況，重點體會以下幾方面：

　　⑴貝多芬進屋是被兄妹的`談話所感動；

　　⑵貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心；

　　⑶貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的知音，很激動；

　　⑷貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。

　　根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞。

　　４、小結：

　　⑴通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？

　　師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。

　　⑵這些結論我們是通過什么途徑得到的？根據生述板書學法。

　　三、學習體會第三節

　　１、文中哪里最讓貝多芬感動？

　　（課件出示兄妹對話。）

　　一個姑娘說：“為首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎

　　（）樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”那個男的說：“是啊，（）可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過（）隨便說說罷了。”

　　２、用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。

　　３、交流討論情況：

　　⑴妹妹說第一句話時是（渴望）的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想

　　聽貝多芬彈琴；

　　⑵哥哥說話時是帶著（難過的、遺憾的）心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿；

　　⑶妹妹說第二次話時是帶著（安慰）哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。

　　４、指導朗讀兄妹的對話：

　　⑴同桌分角色練讀。

　　⑵指名生分角色朗讀。

　　⑶男女生分角色朗讀。

　　５、聽了兄妹談話，你有什么想法？

　　６、小結：

　　貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎？

　　四、初步辨別聯想與實在事物

　　１、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。

　　（課件出示句子。）

　　２、小組討論：

　　讀句子，根據內容畫一畫。

　　３、請生展示作品，并讓大家評議。

　　４、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由：

　　選一選：

　　①舒緩──明快──激昂

　　②明快──激昂──舒緩

　　③舒緩──激昂──明快

　　５、欣賞《月光曲》。

　　６、請生通過朗讀表現出曲調的變化。

　　７、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？

　　８、哥哥為什么會想到這些？

　　９、師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。

　　五、擴展，體會文章中心

　　１、聽音樂，想一想：

　　盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（）。

　　我靜靜地聽著，仿佛看到（）。

　　２、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么？

　　３、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢？

　　【板書設計】

　　月光曲

　　聽：談話（感動）

　　貝多芬看：貧窮（同情）

　　彈：一曲又一曲（激動）

　　記：曲子（興奮）

　　小學課文《月光曲》教學設計 26

　　設計思路：

　　第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學生在感受貝多芬創作豐富的同時，也讓學生感受他的曲子的不同風格，把學生帶入教學情境。

　　第二步是直奔課文重點段-----反映《月光曲》內容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學生初步感知音樂內容，再研讀課文，樂文對照，具體感悟音樂意境；同時，憑借音樂想象樂曲的全部內容。

　　第三步，回到課文的2---8自然段，體會貝多芬創作《月光曲》的原因和動力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂，懂音樂；當時的環境使貝多芬觸景生情。在此基礎上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統一的。第四步，在美妙的音樂聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領悟貝多芬的音樂才華及對窮苦人們的同情。

　　教學準備：學生課前查找有關貝多芬的資料；教師制作課件教學過程：

　　一、播放音樂，激發學習熱情。

　　師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會遐想聯翩，一定會激情無限。德國著名音樂家貝多芬就在這樣的夜晚，創作了一首曲子《月光曲》。這節課我們來學習《月光曲》。（板書課題）

　　2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關資料，誰來給大家介紹一下？學生交流貝多芬的資料。

　　師：貝多芬一生寫了許多風格不同的曲子，老師請同學們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻給艾麗絲》

　　師：你們真會聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優美抒情，風格各異。今天，我們來學習體現他抒情風格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　　（樂曲的播放，激發了學生學習的積極性，學生很快進入學習境界。）

　　二、借用音樂，感悟樂曲意境。

　　1、初聽音樂，整體感悟。

　　師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？

　　播放《月光曲》。

　　學生可能會說：就像《獻給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂曲開始時很安靜，后來有了變化，音量變大了。

　　（讓學生整體感悟《月光曲》，體現了從整體入手的設計觀念。同時，把音樂和課文結合起來，也體現了學科之間的整合。）

　　2、樂文對照，把握內容。 ①小組合作學習。

　　師：《月光曲》是不是像你們所說的那樣呢？下面請同學們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個自然段描述了月光曲的內容？

　　學生瀏覽課文，很快發現課文的第9自然段講的是《月光曲》的內容。

　　師：請大家小組合作學習，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來的？學生小組學習，然后全班交流。

　　（合作學習，培養了學生的合作精神，對學困生來說，則體現了人文關懷。）②全班交流。交流一：

　　師：哪個小組的同學來說？

　　學生可能會說：音樂剛開始時是很緩慢的，因為書上說“月亮正從水天相接的地方升起來”，海面多平啊；曲子不僅慢，還很美，你看書上說“微波粼粼的海面上霎時間灑遍了3銀光”。

　　師：你說得真好，你能把這句話很美地讀出來嗎？生讀后，教師引導評價：他讀得怎么樣？

　　學生進行評價：他讀出了音樂的`安靜，因為月亮是慢慢升起來的。師：請大家像他這樣讀一讀。 ??

　　（對《月光曲》旋律的理解，讓學生從文中找具體的語句來回答，注重了語言文字的訓練。朗讀的訓練，則加深了學生對音樂的理解。）

　　師：繼續交流，你覺得音樂是怎樣的？

　　學生可能回答：我覺得音樂后來起了變化，因為書上說“月亮越升越高”；音樂是變化了，因為我聽到聲音比原來大了些，節奏也變快了。

　　師：你把剛才播放的音樂記在了腦海里，然后把音樂和語言文字結合起來理解，你的方法值得大家學習。

　　學生朗讀，師生評價。

　　師：你還對《月光曲》有什么領悟？

　　學生可能回答：我覺得后來海面上刮起了風，音樂聲更大了，你看：海面上“刮大風”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時音樂到了高潮。

　　師：說得真好，看來你們把音樂和課文結合起來學習，有收獲啊。這句話該怎么讀？學生朗讀，別的同學評價。

　　師小結：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂。“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風??”表明音樂到了高潮。

　　（小結使學生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）

　　再聽音樂，出示連續的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過烏云、海浪洶涌），讓學生一邊聽音樂，一邊看畫面，完整體會。

　　（實現了樂、文的整合。）

　　3、整體連讀，把握旋律。

　　教師請大家把第9自然段第2---4句連起來讀一讀，并指導方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學生自由讀、配樂讀、全班齊讀，以體會樂曲的意境美。

　　4（通過連讀，使學生對旋律的整體性認識提高了。）

　　4、借樂聯想，感受音樂才華。

　　①從大家的朗讀聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個詞可以看出來？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯想）是他聽到什么后聯想到的呢？（琴聲），你能說說皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過微云，從高昂之聲聯想到海面波濤洶涌）

　　這里，我們把聯想的內容用“~~”標出，琴聲是引起聯想的實實在在的事物，用“——”標出。

　　②在這一段里，還有一處聯想，請找出來。

　　重點講“事物”：這一聯想是皮鞋匠看到什么后產生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說是妹妹的表情）

　　③教師再播放《月光曲》，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂意境。 ④小結。

　　同學們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯想到了月光下的大海；甚至透過妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創作才能、才華橫溢）。

　　三、研讀前文，體會創作動力，理解“兩境”統一。

　　1、理清創作原因。

　　師：學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點詞語中找尋原因。

　　學生自由閱讀，然后交流：交流一：

　　①原因一：貝多芬對窮兄妹倆的同情。

　　A、“隨便說說。”（不是隨便說，妹妹是多么的渴望啊！“隨便說說”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹啊！）讓學生分角色朗讀兄妹倆的對話。

　　B、貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？（可能會產生同情。）（體會人物的心境，讓學生走進人物的心靈深處。）

　　5交流二：

　　②原因二：是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話（

　　6、7自然段）。

　　A、“多純熟”“感情多深”（說明盲姑娘懂音樂，對音樂有深刻的理解。）指導朗讀。 B、貝多芬沒有回答，其實他心里會怎樣想呢？交流三：

　　③原因三：是當時的環境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮的美妙夜景。

　　B、第8自然段。引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產生幻想。“銀紗”指的是月光。

　　C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來的，不是講出來的。）

　　2、理順人物心情變化。

　　①從2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動。

　　②小結：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環境里，一定會觸景生情，浮想聯翩，更何況是大音樂家貝多芬呢！此時，他想象的閘門已被打開，創作的靈感已被激發，于是情不自禁地即興創作了《月光曲》。

　　3、理解“兩境”統一。

　　師：通過上面的學習，我們已經知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂曲的意境有沒有關系呢？

　　教師播放《月光曲》，讓學生瀏覽全文。在變化的音樂聲中，學生體會到了這種聯系：貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫；當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動，正像第二樂段節奏漸強發展，也如皮鞋匠聯想的第二層文字描寫；當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯想的第三層文字描寫。

　　（這里，學生通過總結，基本理解了課文的前后聯系，實現了認識上的飛躍。）

　　四、再播音樂，培養想象能力

　　1、回歸整體。

　　6配樂朗讀全文，想象這個神奇的傳說，同時體會貝多芬的音樂才華以及對勞動人民的同情。

　　（這一環節使學生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）

　　2、發散練習。

　　皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂后聯想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂（不出示畫面，以免限制學生的思維），也請你盡情發揮聯想，并把聯想到的內容寫出來。

　　（學以致用。讓學生聽、寫，培養了學生的創新精神和能力。）

　　板書：

　　聽——看——彈

　　聽——看——又彈

　　小學課文《月光曲》教學設計 27

　　教學目的：

　　1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

　　3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　教學重點：

　　通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　教學難點：

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　教學過程：

　　一、導入

　　每當忙碌了一天回到家，我總是喜歡坐下來，聆聽一段優美的音樂放松心情，有時還產生無限的遐想，今天，老師就將自己喜歡的一首曲子送給你們，想聽嗎？

　　播放《命運》交響曲分析旋律—————激昂

　　再—播放《致愛麗絲》

　　生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢指導：這就叫陶醉；分析旋律—————舒緩。

　　師：看來，今天我算遇到了知音，你們也對音樂有著強烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達著作者不同的感受，只有走進作者的內心，才能真正領悟音樂中的意境。

　　今天，就讓我們一起走進名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個傳說中會帶給你更深的體會，請大家自由讀課文。（板書：月光曲）

　　二、學文

　　生讀文

　　師：讀書時及時做好批注，是一種將文章讀出要點和問題的好習慣。

　　師：你讀出了什么？

　　生：（從時間、地點、人物、起因、經過、結果，講了一件什么事。）

　　師：會讀書的人總會把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點。

　　生：讀出了課文的順序，師：學會讀課文的順序，也是學會寫作的一條捷徑。

　　貝多芬地點的轉移：小路——走近茅屋——進茅屋——飛奔回客棧

　　事情發展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》

　　貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動、激動——盲姑娘懂音樂更激動

　　師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會有不同的收獲。

　　我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進人物的內心去體會，再讀課文，有需要可求助小組同學（生讀文，小組交流）

　　三、交流

　　注意傾聽，當別人和你分析的是同一人物時，可做適當的補充，當別人說的和你不同時，可提出疑問，進行評價。

　　要點：盲姑娘懂事：抓住“隨便說說”理解

　　熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好啊！（生讀出“多”的體會）

　　師：就讀出盲姑娘對音樂的熱愛、癡迷

　　生評價1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”

　　師：一個“多”字卻道出了盲姑娘對音樂無盡的熱愛

　　懂音樂：彈得多純熟啊！您，您就是貝多芬先生吧！（讀出激動）

　　出示：一個的人在的情況下，對音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她。

　　皮鞋匠作為哥哥，疼愛妹妹———可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

　　有責任感———為維持生活，日夜在修皮鞋

　　有禮貌———先生，您找誰

　　師：讓我們通過朗讀再現那當時感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛。

　　師：聽了這兄妹倆真摯的對話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。

　　貝多芬關愛窮苦人民，有同情心

　　有才華、有禮貌

　　出示：一位在為彈奏曲子。從中，我更體會到貝多芬。

　　師：此時此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的？把你的.理解寫在書上。

　　生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛所感動，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬分激動。

　　師：盲姑娘對音樂的熱愛，皮鞋匠對妹妹的疼愛，貝多芬對窮苦人民的關愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內心，在萬分激情中，才讓貝多芬創作出《月光曲》。

　　這首曲子也一定在表達著貝多芬的內心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。（師讀、配樂）

　　師：出示：想象的畫面：

　　音樂的旋律：

　　貝多芬的心理：

　　引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海

　　旋律：舒緩——漸強——激昂

　　心理：同情、感動、激動、不滿、憤怒……（生讀文）

　　師：音樂是心靈的迸發，一個情感豐富的人常常會被一些人或事物感動著，就會爆發出創作的火花，這就是靈感。讓我們用心再次去想象、感受那人、音樂、月光交融在一起的美妙景象。（放音樂）生齊讀

　　師：美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　四、總結升華

　　師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福！”

　　此時此刻，出示：貝多芬是幸福的，因為；

　　是幸福的，因為；

　　是幸福的。

　　師：是啊，無論貧窮與富有，無論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會時時感到幸福，只要關愛他人，同情弱者，就會時時創造幸福。

　　師：此時此刻，你想說些什么？

　　五、作業

　　師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學們課前都找了好多有關貝多芬的資料要匯報，卻不知說哪一點好，但我相信此時，再讓你談貝多芬，一定會有了新的體會，請課下將貝多芬的有關資料進行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”

　　六、板書設計：月光曲

　　貝多芬同情窮苦人民

　　盲姑娘熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛

　　皮鞋匠疼愛妹妹

　　小學課文《月光曲》教學設計 28

　　一、教材分析：

　　課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。

　　二、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。

　　2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

　　3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

　　三、教學重點：

　　想象課文描繪的畫面，感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。

　　四、教學難點：

　　想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

　　五、教學過程：

　　（一）談話簡介，情境導入

　　孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家帶來一段音樂，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術，音樂是情感的藝術，音樂是空間的藝術。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關心民眾生活，感受人間疾苦，創作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創作歷程，請大家齊讀課題。

　　（二）自讀課文，感知傳說

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。

　　萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續續

　　3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。（請生答）

　　（三）研讀課文，體會感動

　　1.貝多芬是在什么樣的環境下創作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關句子。

　　抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。

　　2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續續的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。

　　（1）第一次對話是發生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？

　　預設一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。

　　（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內心。

　　預設二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內疚。

　　（3）你真是個會設身處地為別人著想的孩子。

　　預設三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。

　　（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。

　　小結：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內心，貝多芬曾經說過這樣一句話：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。

　　3.分組讀第二次對話，體會人物內心。

　　4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）

　　小結：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）

　　(四)想象曲境，讀讀寫寫

　　1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）

　　2.在優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

　　3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

　　預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。

　　4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。

　　預設二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

　　5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。

　　預設三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......

　　6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

　　7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

　　（月光照耀下的波濤洶涌的大海）

　　8.此時，你們的'腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。

　　9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發生著變化。

　　10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。

　　預設一：第一段音樂節奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）

　　預設二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節奏加快（請生讀一讀）

　　預設三：第三段音樂比較激昂，節奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）

　　10.黑板上呈現的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據音樂旋律的高低，節奏的快慢，皮鞋匠聯系生活實際想象到了大海。

　　總結：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關聯生活實際，運用聯想和想象的方法把他們記錄下來。

　　11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。

　　五、作業布置

　　選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。

　　六、板書設計

　　小學課文《月光曲》教學設計 29

　　教學目標：

　　1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創作過程以及內容，并從貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。

　　2、學會根據實在的事物，展開適當的聯想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生了解月光曲的創作過程，體會貝多芬的情感變化。

　　2、理解人物的心境和樂曲意境的統一。教學過程：

　　一、創設情境

　　走進文本

　　師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

　　二、自學匯報

　　交流點撥

　　1、出示自學提綱：

　　（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、

　　（4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發的聯想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。

　　（5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯想到的用優美的文字表述出來。

　　2、學生先回顧預習中的體會。想好了，在小組中研究討論。

　　3、小組匯報，教師適時點撥：（1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的'神情、聯想和聽完后的表現看出來。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。（4）、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。

　　一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對句子的理解。

　　①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。

　　③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　　④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　　⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

　　三、拓展延伸

　　學以致用

　　1、總結本文的寫作特點

　　2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報，寫在作文本上。

　　四、布置作業

　　完成作文

　　小學課文《月光曲》教學設計 30

　　一、教學目的和要求

　　1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。

　　3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”等詞語造句。

　　4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　二、教學的重點和難點

　　1、重點：第二大段的第二層，貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經過，是本文的重點。分清事物和聯想是本課的重點訓練項目。

　　2、難點：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點。

　　三、課前準備

　　1、生字詞幻燈片若干張。

　　2、圖畫幻燈片三張：

　　①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。

　　3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。

　　4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。

　　2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。

　　二、教學過程

　　1、分析課題（板書：28月光曲）。《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。

　　2、檢查預習的情況，提出生字、新詞進行教學。本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。

　　3、教師范讀全文。要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的`是什么事。

　　4、讓學生提出自己不懂的問題。通過質疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。學生可能提出的問題有：

　　（1）什么是傳說？

　　（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？

　　（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？

　　（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

　　5、閱讀第一段課文。指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。簡要介紹貝多芬的生平。重點讀最后一句話。

　　提問：

　　（1）什么是傳說？

　　（2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的。”下面應該寫什么？小結：“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說都能較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

　　6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

　　（1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發生的時間、地點、人物和事情。

　　提問：

　　①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）

　　②琴聲為什么斷斷續續？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）

　　（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。

　　提問：

　　①貝多芬走近茅屋聽到了什么？（板書：聽到）

　　②貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）指導朗讀：兄妹的對話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣和渴望聽到貝多芬演奏的感情。哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現出她很懂事，可是心里也很難過。

　　（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。

　　提問：

　　①貝多芬走進茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？

　　②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續續了嗎？這時，他的心情怎樣？

　　（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態度非常誠懇。

　　（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

　　提問：

　　①在貝多芬彈琴的時候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

　　②貝多芬彈完一曲時，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語調來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。

　　（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。

　　提問：

　　①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）

　　②貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？

　　小結：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。

　　第二課時

　　一、教學內容和要求

　　1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。

　　2、總結全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想，發展學生的想象力。

　　3、布置作業。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查。

　　（1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。

　　（2）朗讀學過的課文。

　　2、繼續閱讀第二段課文。

　　（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環境。

　　提問：

　　①課文中描寫的是什么時候的月光？（指名學生背李白的詩《靜夜思》。）

　　②這時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內的情景。（用幻燈揭示圖畫①）

　　（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內容。

　　提問：

　　①“好像”是什么意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時好像看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫②）（出示小黑板，根據提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）

　　②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂。）（指導朗讀，表現出大海的平靜和美麗。）

　　③海面上發生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。（用幻燈揭示圖畫③）（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂。）（指導朗讀，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

　　④貝多芬彈的曲子開始是那樣優美平靜，為什么忽然發生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？

　　⑤妹妹在聽《月光曲》時的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個盲姑娘本來看不見，課文中怎么說看到了？

　　（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。

　　提問：

　　①“陶醉”是什么意思？

　　②貝多芬為什么要飛奔回客店去譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）小結：通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。

　　3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。

　　4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想。實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發出的琴聲等。由實在的事物引起的聯想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景象等。

　　5、朗讀全文，總結課文。

　　（1）概括段意：第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　（2）歸納主要思想內容：這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　6、布置作業。

　　（1）熟讀課文，完成課后作業第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。

　　（2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。

　　附板書：

　　月光曲

　　聽到聽到聽到

　　走近→走進→再彈→飛奔

　　小學課文《月光曲》教學設計 31

　　一、教學目標

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　二、教學重點

　　1、領會貝多芬創作月光曲的心情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　三、教具準備:

　　電子課件

　　四、教學過程:

　　一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課

　　1、這篇課文講的是誰的事情？

　　2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]

　　出示貝多芬的名言

　　3、課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于貝多芬創作《月光曲》）的傳說）

　　學生概括月光曲是如何譜成的。

　　二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

　　1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

　　（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續續的彈琴聲)

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

　　（3）、請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。

　　姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導學生體會讀出感情。

　　（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)

　　（5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?

　　看到：茅屋中微弱的`燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

　　聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)

　　（6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)

　　（7）、找找盲姑娘的反應，讀一讀。

　　重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！”是發白內心的贊美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現她內心的激動。

　　練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。

　　（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。

　　（9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）

　　（10）、指名學生朗讀第二至第七自然段。

　　三、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分

　　1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

　　2、出示[語段閱讀1]“一陣風……按起琴鍵。”

　　貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風……格外清幽。”最能突出這個環境的—個詞是什么?（清幽）

　　（1）、“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

　　課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）

　　查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應選擇“深遠；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應選擇“沉靜”。

　　（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？

　　（3）、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

　　3、恢復幻燈片：“一陣風……按起琴鍵。”

　　師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

　　4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情

　　5、（結束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？

　　（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

　　6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

　　（1）指名答。

　　（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

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