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《荊公改字》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《荊公改字》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[教學目標]
1.正確流利的朗讀課文。
2.掌握本科要求會寫的荊字。能根據注釋疏通全文，理解課文內容。
3.品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。
[教學重點]
理解課文內容，體會王安石改字的精妙。
[教學準備]
布置學生查閱相關資料，預習課文。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入課題：
導言：同學們，學過《泊船瓜洲》這首詩么?誰能背給大家聽聽?知道么，作者王安石在寫這首詩時可費了不少心思，進行了多次修改。下面我們就去了解一下。
二、初讀課文，了解課文內容。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.指導讀文注意斷句。指名讀文，檢查朗讀情況。
3.文中主要寫了什么內容?
4.查到關于這課資料了么，誰能交流一下。
5.默讀課文，結合書后注釋弄清文章的意思
三、繼續深入閱讀課文，了解課文內容，學習文中人物，潛心推敲的精神品質。
1.同學們繼續讀文，結合注釋及工具書弄清文章的意思。
2.小組交流。
3.全班匯報交流。
4.文章分幾部分寫的。
5.重溫《泊船瓜洲》，請你說說這首詩的意思，如果你有新的理解，還可以與同學交流。
6.讀讀課文，想想文中的“初、復、旋始”各是什么樣意思?從這些詞的前后聯系上看，你能感悟到什么呢?
7.討論：王荊公幾經修改，把“到”字最后改定位“綠”字，好在哪里?
小組交流體會用詞的精妙。由原來的形容詞變成了動詞。把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫出來了，既能表現春風神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的是一個“綠”字喚起了江南的一片春色，喚起了作者無限的聯想，喚起了作者心底思歸的念頭，與下文“明月何時照我還”密切照應。
四、總結升華。
1.讓我們再來把這部分讀一讀，體會用詞的精妙所在。
2.讀了這個小故事，你有什么感受與體會?
3.拓展與運用：
用自己的話把《荊公改字》這個小故事講一講，能寫的可以寫下來。在練習的過程中可以展開適當聯想。
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