- 相關(guān)推薦
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）
三、聽讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>
石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的`“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說》。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠借助書中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解石榴的生長過程，初步體會(huì)用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動(dòng)、形象。
3．體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時(shí)帶一本字典。
老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。
教學(xué)過程
（一）巧借報(bào)紙，激發(fā)興趣
1．共讀報(bào)紙
（1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。
（2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。
2．揭示課題
（1）板書課題。
（2）認(rèn)讀二類字“榴”。
（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1．檢查預(yù)習(xí)
（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。
（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。
（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的'多音字的字音。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“甚”和“至”。
2．理清文脈
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。
（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。
（三）精讀對(duì)話，體會(huì)表達(dá)
1．學(xué)生與文本對(duì)話
出示課文2、3自然段：
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬?duì)這段文字的整體感受。
（2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的地方。
2．師生間互動(dòng)對(duì)話
（1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。
（2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。
語段一：第2自然段關(guān)于石榴樹開花的描寫
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會(huì)。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語）
②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)語句。
③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書籍中對(duì)石榴花色彩的描述。
補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩句）。
讓學(xué)生詩文對(duì)照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
欣賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個(gè)名字。
語段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的生動(dòng)與形象。
②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。
觀察畫面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對(duì)“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。
③帶著學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。
（四）情感升華，課外延伸
1．情感升華
（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）
（2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。
（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）
（3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。
2．課外延伸
（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。
（2）學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，拿《石榴》比對(duì)著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。
2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。
3．體會(huì)文中優(yōu)美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學(xué)指導(dǎo)：
要求：
1．聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？
2．學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。
三、自學(xué)檢查。
1．重音要讀準(zhǔn)：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2．指名按自然段朗讀課文，說說每個(gè)自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3．根據(jù)學(xué)生回答板書：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導(dǎo)精讀：
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴齊讀第一自然段：
⑵教師教師棗莊
⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？
⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：
①這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說什么特點(diǎn)？
②作者用哪些詞來寫葉子，花的？
體會(huì)"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？
⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的.寫作順序。
五、作業(yè)：
1．抄寫課后的詞語。
2．仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。
第二課時(shí)
一、聽寫生字：
二、繼續(xù)精讀課文
1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長情況。
2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的'詞語。
3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？
4．指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段。
5．學(xué)習(xí)第4自然段。
⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。
⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會(huì)“晶瑩”的意思。
6．齊讀這一自然段。
7．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮?寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。
三、作業(yè)：
1．背誦課文3、4自然段。
2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
石榴
顏色：紅白相間晶瑩透亮
樣子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？
引入新課，介紹作者郭沫若
朗讀課文：
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>
學(xué)生討論后各抒己見，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄詞語。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
第二課時(shí)
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
二、品味語言：
1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。
例句：
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的.感情。
學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
思考：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
板書設(shè)計(jì)
石榴
形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象
神美敢于抗?fàn)帯⒉磺粨狭⒁馍钸h(yuǎn)
情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛生活
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
郭沫若石榴教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識(shí)記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對(duì)石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機(jī)卡示：
①“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜愛石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機(jī)板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的'過程？（2、3自然段）
我們先來學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細(xì)讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊
a：讀準(zhǔn)字音。
b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外
a：讀準(zhǔn)字音。
b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細(xì)讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
①學(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機(jī)板書：春、夏
③指導(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）內(nèi)容概述：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
（二）過程設(shè)計(jì)教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
二、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)人新課
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料）。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花（花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種），果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山？喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
（二）作者簡介
郭沫若、（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)，1918年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》（詩集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、詞匯積累（結(jié)合注釋，明確一些詞語的`音或義）。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁
骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢
2、請(qǐng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖（對(duì)于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)）。
（四）整體感知
1、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂）。
（1）教師范讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音、情感的把握和處理）。
（2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀）
2、學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。（可以討論、交流）
（1）在剛才的聽和讀的過程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情？請(qǐng)告訴大家。
參考答案：對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。
（2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段。
參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全。全文可分三部分：
第一部分（1自然段）：點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分（2——6自然段）：具體描繪石榴的特征。
第三部分（7——9自然段）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。
（3）本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征？
參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子粒”。
枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽的直射“毫不辟易”。—比作夏季的心臟。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o
（五）朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語言1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。
小組選出代表發(fā)言，在班上交流。（教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一，只要說明理由即可。
例：
（1）太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…
（運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn)）
（2）石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）
（3）你以為它真是盛酒的金壘嗎？它會(huì)笑你呢。
（語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛）
（4）秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。
（這句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深刻。）
2、請(qǐng)你用下面的詞語各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手：
枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名認(rèn)讀生字。聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么？并盡量用上聽寫的詞語概括課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文主要段落，感悟課文
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？
（2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧
聯(lián)系上下文，說說哪些句子說明熱鬧？
（3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫石榴外皮顏色變化的語句）體會(huì)石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
（4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長大，一天天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語速讀好“一天天”）
（5）熟透的石榴有的裂開了嘴，有的。從“裂開了嘴”、“笑破了肚皮”體會(huì)到什么？哪個(gè)程度更深呢？
（6）找找哪些詞語說明了石榴急切的心情，讀一讀。
（7）總結(jié)談話：果實(shí)的.成熟都是有一定過程的。在成熟的過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因?yàn)樗屑?xì)觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛怼?/p>
三、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）出示半個(gè)割開外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？
（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>
（3）找句子，體會(huì)作者對(duì)石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文，齊讀全文
五、指導(dǎo)仿寫第三自然段，寫一種果實(shí)的特點(diǎn)
（1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。
（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？
觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過程外皮會(huì)有哪些變化？學(xué)生可互相交流。
（3）學(xué)生練說：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……
（4）摘下嘗嘗，是什么味道。
（5）學(xué)生練寫成一段話。（課后完成）
板書：
開花
石榴
結(jié)果（顏色、形狀、色彩、味道）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。
4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。
重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定的順序?qū)懰墒爝^程及特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實(shí)（葡萄）。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
過程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法：
在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人新課
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的.有關(guān)知識(shí)。(課件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介
郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家 o 1914 年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)，1918 年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10 月31 日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)
1．詞匯積累(結(jié)合注釋， 明確一些詞語的音或義)。
奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁
骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢
2．請(qǐng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9 自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。
用課件來輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺，利于學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識(shí)字通俗易懂，方法獨(dú)到。
要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生，它就像一只鳥從空中飛到了地面，表示來到、到達(dá)的意思。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長久。
三、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。
在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對(duì)照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。
四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì)，從而達(dá)到審美的樂趣。
俗話說：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足。比如：
一、顧此失彼，造成學(xué)生的說話訓(xùn)練不到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人，但對(duì)于仿照課文來介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。
二、沒有體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛。
三、對(duì)學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說會(huì)道的學(xué)生回答問題，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問。
四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采用簡單的.掌聲表揚(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來表揚(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。
如果我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：
首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛的水果帶到課堂上來，老師做現(xiàn)場的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。
其次，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡單的問題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。
最后，就是注重多樣化的語言評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛！”“可愛的你讀出了石榴的可愛！”“你的介紹很獨(dú)特！老師真喜歡！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅(jiān)起大拇指，因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋恚 薄皶簳r(shí)想不起來不要緊，只要你認(rèn)真聽用心想，下次一定會(huì)說得更好！”……
在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情、陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)本文按一定順序?qū)懯竦某墒爝^程及其特點(diǎn)的方法。
2、觀察一種水果，仿照第四自然段寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板（相關(guān)語句）、學(xué)生觀察石榴、品嘗石榴
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
解讀、修改
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，仿照第四段寫話
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》，齊讀課題。
現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們快走進(jìn)石榴園看看吧！
生齊讀課文
（小黑板）出示填空
二、精讀第二自然段
1.春天來了，萬物復(fù)蘇，石榴樹也抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。書中有一個(gè)動(dòng)詞用得很好。比較這兩個(gè)句子：
（1）春天到了，石榴樹抽出了枝條，長出了嫩綠的.葉子。
（2）春天到了，石榴樹長出了枝條，長出了嫩綠的葉子。
你覺得哪一句好？為什么？
2.夏天到了，石榴花開了，默讀課文，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的？
（1）顏色：火紅
（2）形狀：像小喇叭比喻手法
（3）花勢(shì)：旺盛
除了這一小節(jié)直接描寫外，其實(shí)課文還有一個(gè)詞也寫出了石榴花開得十分旺盛。聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。
3.指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？
（1）指名讀
（2）生齊讀
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、過渡：石榴樹的綠葉紅花真美啊！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因?yàn)榍锾斓氖駱浯T果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。
2、石榴是怎樣長大，成熟的呢？
指名讀前三句話
（1）課文中是怎么說的？用了哪些詞語說明外皮的變化？
圈畫“先……逐漸……最后……”
（2）指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？
（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？
討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語速讀）
指名讀，齊讀前三句
3.過渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？
（1）指名說
（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個(gè)程度更深呢？
書中用了哪個(gè)詞說明？
當(dāng)我們說明后面一個(gè)比前面一個(gè)程度深時(shí)，可以用“甚至”這個(gè)詞。
（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來
指名讀，齊讀
這里運(yùn)用了什么寫作方法？
（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說明石榴急切的心情？
指名說（急切地扒開，向外張望，報(bào)告……）
指導(dǎo)讀
這里運(yùn)用了什么寫作手法？
（5）齊讀第三自然段
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？
1、讓我們摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，你看到了什么？
2、指名說
這里又用了一個(gè)比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰能讀出這種感覺？
3、現(xiàn)在請(qǐng)大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？
指名說
指名讀，讀出喜愛之情
齊讀第四小節(jié)
4、小練筆
（1）如果請(qǐng)你來寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個(gè)方面入手，怎樣寫呢？
（2）指名說
（3）生動(dòng)筆寫話
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的與要求：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
2、品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。
3、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
2、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。
教學(xué)方法：
學(xué)法：
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
編寫日期：
執(zhí)教日期：
總序第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字、詞語。
2、簡單介紹作者及散文的藝術(shù)特色。
3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮?/p>
可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖瘢處熥霰匾难a(bǔ)充。
二、作者簡介
郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。
三、教師范讀課文。
要求學(xué)生：
1、聽準(zhǔn)字音。
爭妍（yán）斗艷奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利
琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然
皓（hào）齒豐腴（yú）
2、思考：作者是怎樣構(gòu)思全篇的？
四、整體感知，初步分析課文。
這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇
1、學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標(biāo)志性語言，理清課文的情感脈絡(luò)。如：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來就喜歡夏天”等等。
2、研讀課文第一部分（第一段）
（1）石榴開花是在五月過后，面對(duì)炎炎烈日，石榴樹表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨(dú)特之處呢？齊讀第一段。
（2）對(duì)比修辭手法的作用。
將少數(shù)樹木與一般樹木對(duì)比，引出石榴。石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里？
3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。
作者按什么順序描寫石榴的美？
按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。
（1）枝葉美（第2段）
用比較的方法寫枝葉的特征。
相同點(diǎn)：如梅樹的枝，如柳的葉。
不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對(duì)照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進(jìn)一步體會(huì)石榴的枝葉美，體會(huì)作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄ⅰ吧崛ァ钡仍~語中流露出的對(duì)石榴枝葉的贊美之情。
（2）花朵美（第3——5段）
“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)耍瑢?duì)于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。
石榴花的紅是明艷張揚(yáng)的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！
小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花。——花骨朵成長演變的過程
作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅(jiān)強(qiáng)地成長著，一味把自己的生命宣揚(yáng)到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時(shí)，誰會(huì)不驚嘆自然的造化？
作者通過細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。
4、自由朗讀第2——4段，仔細(xì)體會(huì)作者借石榴來寫自己的追求與理想的寫法。
5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的.神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個(gè)性品質(zhì)及作者喜愛且敬佩的情感。
五、結(jié)束語
石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實(shí)，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來分享果實(shí)的甜蜜。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字新詞，領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2、有感情朗讀課文，反復(fù)體會(huì)作者所寄寓的情感。
3、仔細(xì)觀察一種植物或動(dòng)物，想想它有哪些你喜歡的特性。
第二課時(shí)
編寫日期：
執(zhí)教日期：
總序第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。
2、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！
二、整體感知，進(jìn)一步分析課文
1、欣賞石榴的果實(shí)美，繼續(xù)研讀第二部分（第2——6段）。
我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來怎樣的享受？
單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶兒”變幻成“希臘似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了，果實(shí)長成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。——果實(shí)成熟的情態(tài)。
正當(dāng)濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過渡的過程。
這一段語言精妙而富有情趣。“你以為它真是盛酒的金罍嗎？”一句幽默的玩笑寫出了石榴的變化，反問句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻(xiàn)它甜蜜的果實(shí)了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足，它淳樸憨厚的個(gè)性逗人喜愛，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來趣味盎然。
2、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景，體會(huì)作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。
3、總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？
三、研讀課文第三部分（第7——9段）
大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？
抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。
喜歡夏天是由來已久了，因?yàn)椤跋奶焓钦麄�(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來稱頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來襯托自己對(duì)“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。
最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。
明寫石榴的口味，暗寫的是作者對(duì)石榴喜愛之情，回味無窮。
四、齊讀第三部分，共同體會(huì)作者的喜愛之情。
五、選擇自己喜愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。
六、總結(jié)全篇
提示：
1、多種修辭手法的綜合運(yùn)用；
2、多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用；
3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語言；
4、體會(huì)托物言志的寫作手法。
七、比較閱讀欣賞。
材料1
《辭海》“石榴”條的說明性語言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對(duì)生，長倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……
（本課文語言形象生動(dòng)，準(zhǔn)確凝練；本段文字科學(xué)、清晰、簡潔）
材料2
暮春是桐樹熱鬧的季節(jié)，它常常一夜間綻出滿樹的桐花來，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開起花來是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著，張揚(yáng)而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這里正是春天。大樹下，三五個(gè)穿著花肚兜的小兒女提著長長的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的，因?yàn)椤扒嗌摺辈粌H滑溜溜的，且還帶著嗖嗖的涼意……
提示：
1、欣賞生動(dòng)細(xì)致的描寫，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？
2、作者借景抒情，融情于景，仔細(xì)體味狀物抒情的特點(diǎn)。
八、布置作業(yè)
仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，寫出你對(duì)物象的外形與精神的獨(dú)特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。
3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音
鼓著勁兒 一半兒 子兒
2、出示詞語
嫩綠 郁郁蔥蔥 黃綠色
火紅 越開越密 越開越盛 活潑 小喇叭 熱鬧
咧開了嘴 笑破了肚皮 急切 扒開 張望 報(bào)告 喜訊
瑪瑙 緊偎 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津 清爽無比
指名讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
二、過渡
（指板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
這些石榴花開得可真——熱鬧。可是我們不得不告別這些活潑、可愛的石榴花了。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、引讀第一、二句子。
2、石榴的外表皮是怎樣變化的？
自由讀第三自然段，指名回答。
3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說一說。
4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）指名讀
（2）你覺得這兩個(gè)句子好不好？為什么？（這里運(yùn)用了擬人的寫作手法。）
（3）從哪些詞可以看出來是把石榴當(dāng)作人來寫的？這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）這些討人喜愛的'石榴娃娃會(huì)怎樣向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個(gè)來嘗嘗是什么味道！
2、出示：一個(gè)石榴
（1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒
板書：樣子 顏色
（2）請(qǐng)幾位學(xué)生嘗嘗，說說是什么味道。
板書：味道
3、我們來看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段
4、通過我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？
5、齊讀
五、仿寫
1、過渡：我們也來學(xué)著課文的第四自然段來寫一種水果吧！
2、指導(dǎo)
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（ ），只見（ ），取下其中一個(gè)橘瓣（ ），（ ）的。頓時(shí)感到（ ）。
3、提出要求
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。
4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
5、反饋
（1）指名讀一讀
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。
六、總結(jié)
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的特色。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。
教學(xué)過程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）
引入新課，介紹作者郭沫若
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>
討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的.分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4．了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、整體導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》
（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個(gè)？說：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來想這個(gè)詞）
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）
1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）
2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來向我們介紹的呢？誰愿意來讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句？
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……
5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的
這一句讀一讀。
誰能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）
師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）
師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我
們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮碜x一讀。
捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書：趣）
師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的`同桌聽聽。共3頁，當(dāng)前第1頁123
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了滿滿的子兒。”
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你
仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說。
師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們
再來體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？
[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？
師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來扒開葉子？
生過來表演。
師：小石榴，你在里面感覺怎樣啊？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰再來讀一讀？（指名讀。）誰能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？
師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？
[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語找出來。
[課件出示]先是逐漸最后
師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？
師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）
師：誰來說一說？
生說清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）
我們看！
[課件出示石榴子圖]
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間。看上去很透明——晶瑩
師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個(gè)別讀，齊讀。
師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來寫的。（板書：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來，好嗎？共3頁，當(dāng)前第2頁123
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1幣導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2比醚生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的.樂趣，喜歡閱讀。
3比鮮侗究我求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣
1閉故臼榴實(shí)物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。
2碧富耙導(dǎo)。
（1）讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。
（2）自學(xué)讀文前提示。
（3）適時(shí)提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容
1苯柚拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2弊鷸夭鉅歟獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4鄙生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5敝該分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。
6碧致邸⒔渙鰨菏榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7 引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1.同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2.開火車讀字卡識(shí)字。
3.指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1苯檣芤恢質(zhì)煜さ乃果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。
2痹畝煉歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
【《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
石榴笑了語文教學(xué)教案07-16
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
單詞教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)09-17
設(shè)計(jì)校園課程教學(xué)設(shè)計(jì)09-02
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì) 《詠柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-29
寫字教學(xué)設(shè)計(jì)10-14
教學(xué)設(shè)計(jì)要求05-11